初中历史教学反思浅析

第29页共29页初中历史教学反思浅析初中历史教学反思浅析。初中历史教学反思浅析一、初中历史教学反思的意义1.改革根底教育课程的需要随着新课改步伐的加快，我国当前的历史教学进入了新阶段，历史教学方式日益凸显其重要性。新课程的开展需要老师和学生对课程共同体验与感悟，要学会探究自己的学习方式，为根底教育课程改革奠定坚实的根底。2.提升老师专业开展的需要教育家叶澜的“一个老师写一辈子教案，不能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师”的名言一直鼓励着广阔历史老师投身于历史教学反思中去，老师通过对自身的不断反思更科学地学生知识，同时对于自身才能与素质的提升也是一个宏大的开展契机。3.进步历史教学质量的需要历史学科是一门重要的人文学科，承载了人们对学科的开展期望，是历史每个重要瞬间的凝结。历史也是一门反思性较强的学科，社会总是在历史的反思中不断进步的。老师通过反思—理论—再反思—再理论的方式进展教学，学生通过学习具有高质量的历史来领悟生命的真谛，客观上有助于提升历史教学的质量。二、初中历史教学反思途径1.对学生教育的反思首先，反思学生的学习态度。学生的学习态度是最易于发现的，某位学生上课学习表现得认真与否，老师一眼望去便知结果，也可从学生的眼神中分辨出老师是否懂得学生真正地承受或者理解了知识。学习态度不夸大地说决定着学习的结果，因此要到学生学习态度最认真的时候去讲授那些较为重要的知识。其次，反思学生的学习内容。反思学生是否可以承受现行的教育内容，反思学习内容的难易度，做到难与易平衡，找到“最近开展区”，让学生觉得他只要努力了或许就会学会这些知识。在这一阶段，老师最重要的是学会反思是否做到把握内容的难易适中来进展教育。最后，反思学生的学习方法。可以反思学习的方法是否科学、合理、高效，反思学生学习的方式是否脱离死记硬背的苦海，是否到达理解的标准。2.对老师自身的反思老师的反思不仅表达在对老师所具备的知识的反思程度上，更应深化实际，做各项反思的理论者，从教学的整个环节入手去解决面临的问题。第一，反思自身的教学意识。老师要为学生创设宽松、民主的教学气氛，激发学生学习与考虑的意识，提醒自身是否做到了反思，是否公正地对待每一位学生，是否为学生创设了良好的教学环境。第二，反思自身的教学技能。反思不是一向简单的回忆工作，“通过老师本身进展教学反思”是在教学的实际过程中，分析^p教学涉及的各个方面，多角度地分析^p教学中存在的缺乏，反思自己是否全面、透彻地将知识讲述给了学生，反思自己在一堂课上是否照顾到了所有学生或大部分学生的承受知识的程度。第三，形成反思习惯。反思不是一天两天就可以见效果的，需要长期地坚持和积累，在教学前要意识到需要反思哪些知识，详细应反思些什么内容;在反思过程中，需要注意反思的重点，通过反思帮助学生记忆知识，更好地运用已学知识去探究未知的知识，形成经常反思的才能与习惯。总之，老师需要反思的事情有许多，老师要尽量做好每一件事的反思工作。3.对历史教材的反思一本好书胜过一位好老师。我们可以从优秀的书中汲取营养，可以从书中领略先进人物的思想事迹，从中外名著、历史教材、相关史料中发现历史，通过课外书目的阅读理解历史开展的现状，理解历史开展的步伐，汲取先进历史人物的开展经历，从学习历史的过程中掌握历史。一方面，注重反思历史教科书。教科书是教学的主要载体，是老师授课和学生学习的工具书。但是教科书并不是一成不变的，它会随着时代的步伐不断地更新教材素材，便于老师和学生掌握一手教学资料，在教学中做到与时俱进。老师要从历史教科书中总结教学规律，反思已出现的教学事迹。另一方面，注重反思相关历史史料。所有的事物都是利弊并存的，老师在教学过程中要注意一些不真实的史料，通过已掌握的知识去分析^p与鉴别知识的真实性与准确性，以免错误的、无根据的史料误导学生的思想与价值取向。因为初中阶段的学生各方面存在极大的不稳定性，给予他正确的方向便会使他走向光明的道路，反之那么相反。因此，老师不仅是教书的人，也是育人的人，要担负起各方面教育职责。在一线教学的历史老师，必须不断地经常反思自己，反思每一个教学的细节，深化理解学生，鼓励学生通过多种途径不断努力。李碧敏单位：漳州立人学校CoM【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初中历史《丝路明珠》说课稿一、说教材1.本课的地位本课从人们积极地利用干旱地区自然条件出发，阐述人类是如何改造自然，创造出独具特色的区域生活。通过本课的学习，可以让学生理解干旱地区开展绿洲农业的措施及特点，让学生知道在干旱地区水是生命的泉，从而进步科学合理利用水资的自觉性，与此同时，让学生感受人民的智慧和情感。2．教学目的根据课标要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，设计了如下的学习目的：●知识与技能：理解作为干旱地区开展绿洲农业的措施、特点和影响。●过程与方法：通过学法指导培养学生阅读提问才能、综合联络才能、自评互判才能。●情感态度与价值观：认识到在干旱地区，水是生命的泉，因此科学合理地利用有限的水资，是干旱地区人们生存与开展的关键。3．教学重难点教学重点：开展绿洲农业的措施。教学难点：对坎儿井开凿和利用的理解。二、说教法和学法1．说教法●问题情境法：学起于思，思于疑，问题是学习的动力，是思维的火花，通过让学生提出问题，解决问题，培养学生的创造性思维。●探究学习法：建构理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。所以，我在教学中让学生进展合作探究，解决问题。2．说学法把联络阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动结合起来，从而打破教学的重点和难点。三、说教学流程〔一〕歌曲导入创设情境爱因斯坦说：“兴趣是的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，在课堂上播放歌曲《在那遥远的地方》，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。让他们感受的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。〔二〕合作探究打破难点展示坎儿井的剖面图，播放坎儿井的录像资料，让学生提出自己最感兴趣、最想知道的问题，并让他们合作讨论共同解决自己提出的问题。根据建构的理论，学习不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程。〔三〕互动释疑突出重点根据教育心理学可知，初中学生有强烈的好奇心和求知欲。同时建构理论认为，课堂教学应提供应学生主动建构的时间和空间。因此让学生品味葡萄干，讨论的气候与农业的关系，重点分析^p开展绿洲农业的措施及特点。〔四〕拓展延伸留有余味通过声情并茂的鼓励语，引导学生课后通过多种形式继续理解的风土人情，关注资的开发利用，让学生感受独具特色的区域生活，体会人民的勤劳和智慧，领悟到人与自然的和谐共存。【教后反思】本课的教学设计本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，在整个教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，学生始终处于学习的主体地位。本节课的特色如下。1．运用多媒体。多媒体的教学手段可使抽象的概念详细化，枯燥的知识兴趣化，寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中获得限度的开展。2．主体性教学。该设计充分表达了学生主体参与的积极性、过程性和创造性。在这个过程中，问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决。这样有利于激发学生的兴趣，开启学生的思维，使学生擅长学习，学会学习。3．教学生活化。本课我设计了贴近学生生活实际的活动，真正做到了“生活教育化，教育生活化”。附：教学流程〔一〕师生互动，导入新课1．播放歌曲《在那遥远的地方》〔配有风光的画面〕，让学生观看、描绘、猜测画面反映的是哪个区域的风光，由此引入的话题。2．老师进一步引导提问：你们喜不喜欢？你们理解的哪些情况？大家是怎样理解到的这些情况的？3．大家想进一步理解吗？由此导入新课。【设计说明】此环节作为新课导入部分，以直观的视觉效果引起学生的兴趣，调动他们的积极性，产生对祖国如此多娇的自豪感，使学生为此而心动。这一环节需要老师搜集具有代表性的图片，学生展开想象的翅膀。〔二〕生生互动，讨论课题学生默读课文，考虑、讨论、提出问题，然后老师进展归类〔设想〕。1.丝绸之路是怎样产生的？丝绸之路与绿洲有什么关系？2.坎儿井是怎样开凿出来的？3.干旱的地方为什么能开展绿洲农业？绿洲与沙漠邻近，沙漠会吞没绿洲吗？4.的气候为什么干旱？的绿洲农业又是怎样的？【设计说明】以上四个问题是学生在阅读课文过程中产生的疑问？这四个问题概括了本课教材的内容，通过生生、师生互动来解决，以提升学生运用信息质疑、分析^p、判断、综合的才能。四个问题环环相扣，且层层深化，都在讨论人民是怎样利用自己的勤劳和智慧，改造自然，征服自然，创造出各具特色的区域生活。使学生为之行动，树立改造自然，保护环境的信心。这一环节老师需要老师搜集相关的音像、图片资料辅助学生解决难点。〔三〕拓展延伸，留有余味同学们，神奇而美丽的，仅用短短45分钟，在小小的课堂里是说不完的，假如大家有兴趣的话，就把目光投向书本，投向网络，投向大自然，去关注的风土人情，去关注的资开发利用，去关注你想关注的问题。【设计说明】通过声情并茂的鼓励语，引导学生课后通过多种形式继续理解的风土人情，关注资的开发利用，让学生感受独具特色的区域生活，体会人民的勤劳和智慧，领悟到人与自然的和谐共存。学生的探究学习是一个连续的过程，它不应只停留在课内，还要延伸到课外。使学生为之情动，让课堂留有余味，促使学生进一步去理解、探究这块干旱的宝地。初中历史教学案例：三国鼎立一、主体分析^p与设计：在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改？我经过一段时间地考虑，决定效仿如今的一些电视访谈节目，即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言，用他们的眼睛去看历史，用心去体验当时的历史，改变以前的教学形式，从而表达出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于，历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和如今电视访谈节目的增加，我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场，老师只是一名站在幕后的“导演”，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来承受采访。每一节课就是一期访谈节目，节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐——神话重现，创造一个历史访谈的气氛。节目分为三个环节：1．历史小故事展示；2．根底知识学习，即谈的阶段；3．探究知识的学习，即访的阶段。如今就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下：二、教学目的：1、知识识记：〔1〕理解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等根本史实；〔2〕知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等根底知识。2、才能培养：〔1〕分析^p曹操统一北方的条件；〔2〕识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过；〔3〕识读“三国鼎立形势图”，理解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。3、情感教育与价值观：〔1〕明确曹操统一北方以及三国鼎立场面的形成，是由割据走向部分统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。〔2〕认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解出色人物对推动历史开展进程所起的作用。三、教学重难点：1、重点：理解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步；如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。四、教学用具：教具：多媒体平台及多媒体课件五、历史前置性问题的设置：前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习，通过问题的设置任务驱动，用荣誉牵引学生通过完成前置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定。历史科目在初中比拟特别，我们不能占用学生大量的课余时间。所以，我每一课给学生两部分预习题，一部分是根底知识，学生只要仔细阅读课本就能找到答案；一部分是探究知识，通过根底知识的学习，来考虑探究知识。为减轻学生的负担以及表达学生的团队精神，课前我将八个小组分成三个大组，各代表魏、蜀、吴三国，课下查有关魏蜀吴的资料。根底知识：1．各小组按自己所属的国家搜集资料〔魏、蜀、吴三国成立的经过以及人物介绍〕；2．官渡之战的表演；〔学生课下准备〕3．曹操统一北方的条件是什么？4．理解赤壁之战。5．理解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地。6．看课本81页三国鼎立形势图，完成81页“识图”。7．“各国”整理出你们各自开展本地区经济的措施。探究知识：1．你怎样对待三国分立这一场面？〔可以从三国分立的背景、原因、影响等多方面考虑〕；2．常言道：“乱世造英雄”，总结三国时期人物的一些事迹，汲取他们的经历教训，假设你是出生在三国时期的一位君主，你将要怎样治理你的国家？课型：展示课一是历史小故事展示。课前5—10分钟时间，由小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系，三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使学生更加结实的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果。在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场。小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深化。二是根底知识的学习，即谈的过程。由于让学生自己讲课，他们在知识点上把握肯定不到位，所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示根底知识，小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当“小老师”的兴趣。根底知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比方：抢答、集体答复或是小组派代表答复等等。可以说小故事的表演，是让学生的一个“预热”阶段，根底知识的学习，是学生的一个“加热”过程，谈的过程就是要让学生，对根底知识掌握到位，通过以上的准备，探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮。三是探究知识的学习，即访的过程。历史使人明智。我们不仅要教给学生有关的历史知识，还要学生如何“使用”历史，那就要让学生学会总结前人的经历教训。探究知识中的第2道题，学生就要将自己设想为三国时的君主。一位“中央电视台”的记者就要进展采访，学生以组为单位，作为一组嘉宾承受记者的采访。这个阶段学生可以把自己想象成一位即将承受采访的历史名人，谈谈自己对这段历史的理解。而学生要总结前面学习过的知识以及对本节课的内容进展总结。通过主动地承受记者采访，他们不仅要回忆本节课的内容还对前面学习的进展复习。历史访谈节目中的角色分配首先，老师由以前的主讲者，变为幕后工作的导演，学生变成了历史访谈节目的主持人、记者以及邀请到的嘉宾，现场交给学生。在学生主持或答复有问题时，老师可以打断，进展补充或改正，就像正式录节目那样，导演可以随时叫停进展指导，指导后“演员”就会及时更正自己的缺乏，因为每一个人都有自己的表现欲，那样会比老师站在讲台上重复强调好多遍更有效果。其实，幕后的导演未必比以前的主讲者轻松，课前老师要设计本期节目的思路，中间穿插哪些活动调动学生的积极性，前置性问题该如何设计等等。其次，每期节目一般选两个主持人，一个专门主持，另一个写板书兼最后探究阶段的采访，即“中央电视台记者”。这样分配的原因很简单，写板书可以让学生对重点知识进展稳固，及时在课本上做笔记，在玩的过程中，快乐的学习。再次，是小记者，每一个时期都会选择一个驻此朝记者。如三国时期，我们会派三个记者分别驻驻蜀国、魏国、吴国；课本讲到唐朝知识时，我们就会派驻唐朝记者等等。小记者要带大家穿越时空，展现当时的历史，在这个阶段可以让记者给大家报道历史现场，这样学生就不会觉得自己只是简单的在学习历史课本，而是回到当时的历史中去。记者带学生穿越时空看历史，就是要告诉学生评价历史，不能站在现代人的角度去看，而是要回到当时的环境中去感受历史，认识历史。另外，学生在评价历史时，可能比老师只讲课本知识后进展评价要更理性一些。让其他学生扮演的角色是被邀请到的嘉宾，以组为单位，在访谈阶段，邀请嘉宾答复时都是点组名，全组嘉宾起立，派代表展示本小组的答案。充分表达学生的主体地位，表达了小组合作。这一点恰是生本教育的要义之一。课型：反思课本节课的学习注重先学后教，在学生自学根底知识前提下，进一步学习探究知识。三国鼎立这一课要记得人物、时间和事件等太多，通过“历史访谈节目”的录制，学生可以在快乐的环境中学习，孔子是乐学〔愉快教学〕的积极倡导者。他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：“学而时习之，不亦说乎。”〔《述而》〕指出学习是一件快乐的事。他还把乐学作为治学的境界。他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”〔《雍也》〕他以“知之”、“好之”、“乐之”这三种学习态度相比拟，一层深化一层，说明乐学的效果。同时学生主持才能、采访才能得到了明显的进步，从刚开场上讲台战战兢兢，到如今的沉着大方。尤其是历史小故事表演以来，学生的组织才能、表演才能也得到了锻炼，从刚开场不知道如何选择历史小故事，到如今的历史小故事表演的活灵敏现。尤其是现场学生的激情高昂，学生的灵敏变通，给很多听课老师留下很深的印象。初中历史教案三篇古典文化的顶峰教法设计：启发诱导法、导读法、讲授法重点和难点：1．重点：《荷马史诗》，希腊剧作家，学者亚里士多德，罗马史学，拉丁语。2．难点：要分门别类条理清楚。教学步骤：导入新课欣赏视频资料古希腊、罗马的建筑、雕塑等〔激发学习兴趣〕在借鉴古代东方文化的根底上，古希腊人通过探究、考虑和想象，留下了珍贵的精神财富，古罗马人继承开展了古希腊文化，并把它广为传播，这就是我们今天要学习的内容。下面我们先来学习希腊神话和《荷马史诗》：一、希腊神话、《荷马史诗》〔板书〕1．古希腊神话由什么组成？〔课前可安排积极分子搜集一些资料，上课提问时由他们答复〕展示图片识记荷马〔展示图片〕2．欧洲最重要的长篇文学作品是什么？作者是谁？〔启发〕谁能讲讲你自己所知道的一些神话故事？学生根据课外见闻积极发言〔培养学生语言表达才能，扩大了视野〕3．古罗马人在史诗方面有哪些成就呢？展示维吉尔的有关资料〔过渡〕古希腊人在戏剧方面有很突出的成就。二、希腊戏剧〔板书〕〔质疑〕古希腊两位的戏剧家是谁，他们被尊称为什么，代表作有哪些？〔质疑〕希腊史学开西方史学之先河，那么古希腊有哪些历史名著呢？展示艺术家们的图片三、历史名著〔板书〕〔质疑〕古希腊、古罗马有哪些历史名著，作者是谁？〔引导〕我们中国有哪些历史名著呢？〔联络中国史，比照记忆。〕〔过渡〕古希腊、古罗马在许多科学领域做出了重要奉献。四、的科学家〔板书〕〔质疑〕古希腊、古罗马出现了哪些科学家，他们的主要成就是什么？识记亚里士多德，一学生朗读他的名言并分析^p。〔过渡〕下面我们来欣赏古希腊、古罗筑和雕塑艺术的成就。五、〔视频资料〕建筑和雕塑〔板书〕看录像欣赏，〔进步对古典文化的鉴赏才能。〕〔引导〕古希腊、古罗筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的见闻，你还能举出其他例子吗？〔启发〕这些成就是什么人辛勤劳动的成果？〔过渡〕我们对拉丁字母并不生疏，比方汉语拼音使用的就是拉丁字母，下面就来理解一下拉丁语。总结归纳并举出其他例子。考虑答复。〔明白这是奴隶制经济繁荣的表达〕联络以前所学知识，考虑答复。六、拉丁语〔板书〕〔回忆〕拉丁字母是从什么字母逐渐演变的？它对世界有何影响？〔展示〕使用拉丁字母的文字表。〔读表格列举出几种使用拉丁字母的文字。〕小结这节课我们学习了古希腊和古罗马的主要文化成就，下面我们一起来归纳古希腊和古罗马的文化成就分别是什么。欧洲早期封建国家教学设计例如重点：①查理大帝和查理曼帝国；②西欧封建社会。难点：西欧封建社会。教学手段：①教学方法：讲解法。②电教手段应用：flash教学课件教学过程：首先提问学生："罗马帝国是怎样分裂的？西罗马帝国是如何____的?"然后展示flash教学课件"从法兰克王国到查理曼帝国"下载，引入本课主题。一、从法兰克王国到查理曼帝国老师参考教学课件"从法兰克王国到查理曼帝国"，进展讲解。参见"重点打破方案"。二、西欧主要封建国家关于查理曼帝国的分裂，老师首先简单讲述查理大帝死后查理曼帝国的分裂，然后提问学生：查理曼帝国为什么会分裂？学生答复后老师补充说明如下：①必然性：依靠武力征服建立起来的军事帝国势必会走向分裂，不能长久。②可能性：查理大帝死后，其子孙既软弱____又纷争不休，终于导致国家的分裂。最后注意提醒学生，这就是后来德意志、意大利、法兰西三个国家的雏形。关于英吉利王国的形成，老师按照教材简单讲解既可，不必扩展。三、西欧封建社会参见"难点打破方案"。设计思想：①通过学生分析^p查理曼帝国分裂的原因、西欧封建社会与中国封建社会的不同点及其出现原因，表达学生的主体地位；②通过展示flash教学课件"从法兰克王国到查理曼帝?;，引导学生分析^p相关问题，实现老师的主导作用。拜占廷帝国和基督教重点：基督的演变过程难点：基督的演变过程教学手段：①教学方法：讲解法。②电教手段应用：相关图片--参见第9课图片。教学过程：首先提问学生："罗马帝国是怎样分裂的？西罗马帝国是如何____的?"然后引入本课主题。一、拜占廷帝国本目属于阅读教材，老师只按照教材讲清楚以下三点既可：①拜占廷帝国的出现及其疆域；②拜占廷帝国的文化。上述内容可以参看"扩展资料"部分。二、基督教1、基督教的产生关于基督教的产生，老师首先简单介绍基督教产生的情况，然后提问学生：基督教为什么在公元1世纪产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦和小亚细亚一带的犹太人中间？学生答复后老师按"重点打破方案"部分内容做出相应补充说明。2、基督的出现关于基督的出现，老师首先要求学生看教材初中历史教案：北伐战争一、教学目的知识与技能：理解和掌握黄埔军校的建立、北伐战争的目的、主要对象、重要战役、北伐战争成功进军的原因。理解国民____运动失败的原因和南京国民政府的建立。过程与方法：通过制作和利用《北伐战争形势图》，概述北伐战争的进军道路和主要对象，进步动手才能、读图识图才能、口头表达才能和概括历史事件的才能；通过小组讨论、分析^p北伐战争成功的原因，提升综合分析^p的才能和合作意识；通过材料，分析^p国民____失败的原因，提升阅读材料和利用材料分析^p问题的才能；通过抢答和小组竞赛，锻炼竞争意识和应变才能。情感态度与价值观：通过分析^p北伐战争成功进军的原因，增强对中国*的热爱之情和爱国情感。北伐战争是中国各____阶级积极参加，并由国共合作领导的反帝反封建的正义战争，感受合作意识和团队精神。二、教学重、难点重点：北伐战争的成功进军。难点：北伐战争成功进军的原因三、教学过程与方法环节一：导入展示图片：孙中山的头像，然后请各小组根据课前复____结抢答：孙中山在“五____”前领导的重大斗争。老师总结：孙中山是我国历一位伟大的资产阶级____家，“五____”前，为了挽救民族危亡，他先后领导了辛亥____、二次____、护国运动和护法运动，但斗争都失败了。“五____”和中国*成立之后，他亲眼目睹了人民群众力量的不断壮大，开场了他一生中伟大的转变，1924年他改组了国民党，承受了中国*的反帝反封建的主张，国共两党实现了第一次合作，使中国____进入了一个崭新的历史时期，即国民____时期。在这一时期，国共合作领导了北伐战争，把国民____运动推向了高潮。导入新课内容。环节二：讲授新课国共合作之后，在*和苏联的帮助下孙中山创办了我国第一所培养____军队干部的军官学校。1.黄埔军校的建立展示幻灯片(或自制投影仪图片)：黄埔军校；军校校门对联：上联：“升官发财请往他处”，下联：“贪生怕死勿入斯门”，横批：“____者来”。让学生根据这些材料和课本知识及以往所学知识分组讨论：孙中山为什么要建立黄埔军校？这副对联表达的办学宗旨(目的)是什么？学生答复，老师总结后，让每组找一个代表以记者的身份报道军校建立的情况。老师总结：孙中山认识到在过去自己进展不懈____的过程中，所依靠的对象只是会党、新军和各派军阀等，始终没有自己的____军队，这是____失败的原因之一，所以他希望通过黄埔军校创立____军，挽救中国的危亡。对联表达了黄埔军校的办学宗旨：培养有理想、____，以救国救民为己任的新一代军人。下面请每个小组派一名代表根据课本知识和这副对联及刚刚的讨论，以一名记者的身份报道它建立的情况。(课前预习准备)2.北伐成功进军提出问题：当年国民____军就是唱着这首歌开赴北伐前线的，那么，你知道歌词中的军阀主要指哪些人吗？国民____军为什么要*他们呢？北伐的目的又是为了什么？其主要战场在哪里？哪一位同学有勇气来前面利用这幅图给大家讲一讲北伐军成功进军的过程？让学生阅读“北伐军成功进军”这部分内容，并结合所给的资料和自己掌握的地理、历史知识，答复下列问题。让学生利用《北伐战争形势示意图》到台前自己做小老师给大家讲一讲北伐军成功进军的过程。老师提问：北伐军为什么可以成功进军呢？请同学们根据给出的资料和本课知识，分组讨论，看哪一组分析^p得面。展示幻灯片图片及北伐战争期间工、农运动开展的有关资料。点评学生的分析^p。老师总结：北伐战争之所以可以成功进军是因为：(1)北伐战争是反对帝国和封建的正义战争；(2)作战方针正确；(3)国共两党齐心协力；(4)*领导下的工、农群众的亲密配合和积极支援；(5)广阔北伐官兵的浴血奋战和*员的先锋模范作用。老师提问：北伐战争期间，*员的先锋模范作用成为北伐战争成功进军的重要原因之一，哪一位同学能列举几个这方面的例子？你们认为在当今社会中，*员的先锋模范作用是否仍在发扬？举出现实生活中的例子加以说明。学生自由发言。展示幻灯片。老师提问：北伐战争把国民____推向了高潮，那么，国民____的最终结果如何呢？针对这一问题有两种不同的看法，请同学们判