全神贯注说课稿

第十三课全神贯注（说课稿）吾宗肖乡中小学:马旺龙各位老师大家好！我今天说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》新疆教育出版社出版的小学汉语四年级上册（双语班）的第十三课《全神贯注》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学过程、板书设计这五个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析1、《义务教育课程标准实验教科书》本套教材坚持“课堂教学要以学生为主”的原则，倡导“教材仅仅是学生学习的示范不是全部内容”的理念，注重发挥学生在教学互动过程中的主体地位，课文的选材充分考虑到双语教学的特点。2、本篇课文记叙了奥地利作家斯蒂芬·茨威格一次到大雕塑家罗丹家里作客，目睹罗丹全神贯注的工作场面，感受到他全神贯注的工作精神和一丝不苟的工作态度。这篇文章可以说是一个成语故事，亦是名人故事，同时也是一个励志故事。3、适用教学对象：少数民族小学双语班学生。二、教学目标【知识目标】1、通过学生提前预习，能在课上比较快的阅读课文，理解课文内容。2、引导学生深入了解课文4—8自然段内容，从茨威格和罗丹的表现，感受罗丹雕刻时的认真与忘我。【能力目标】培养学生的课前自主学习习惯和学生探究能力与综合能力。【情感态度与价值】培养学生善于思考，善于探究的思维方向。通过学习课文内容，培养学生做事要认真、集中注意力的生活习惯。教学重点与难点重点：能够通过课文正真理解课题“全神贯注”，能够概括段意，准确把握课程的结构。难点：1．抓住文中的重点词句，理解课文，体验罗丹工作时的忘我和投入。2．理解课文最后一句话的含义，知道要做好任何一件事都必须全神贯注，认真投入的道理。四、教学过程根据课文文本的特点要求以及我班学生的实际，我预设了以下三个版块的教学：检查预习，整体感知。（二）理解课文，感受人物精神（三）拓展延伸，升华主题。下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用，突出本课的教学重点、突破教学难点的。首先，我在导入环节时就充分尊重学生真实的预习情况，教学非零起点。先在黑板上书写课题：“全神贯注”，通过课题让学生对照维文解释，先理解课题的意思，并利用课题“全神贯注”，来大概理解课文的内容，从整体来感知课文大概要讲述的意思。其次，在理解课文，感受人物精神板块中，我以课前学习提示中的三个问题为线索，指导学生质疑默读课文，梳理条理，重点要完成第二和第三个问题，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，再联系实际说说对课文最后一句话的体会。这样的教学有的放矢，学生的思路有章可循，过程有法可依，不仅学习的效率高而且学习能力强。接下来，学生先自读课文，围绕关键句，在读中思考，读中感悟。然后在交流中读好句子，谈谈感受，教师适时的引导和点拨，抓住句子在表达上的特色，为学生的自主学习锦上添花。预设重点句子如下：1．只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。教师重点指导，把句子找出来并不难，难的是根据自己的理解绘声绘色地读。师生分别读分号前后的两个分句，再教师与学生合作朗读，也可以教师声情并茂的示范读，使学生真情流露，读出自己的理解，体现独特的个性，在轻重快慢、抑扬顿挫中味道自然就出来了。2．他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。教师引读：一刻钟过去了、半个小时过去了，学生接读。重点抓住“痴痴地”一词，纠正学生肤浅的认识，“痴痴地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并与句中的“醉”字整合起来，让学生感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创作中的那种状态。整个学习过程通过学生自己对重点词句的理解，关键句的朗读，让学生仿佛身临其境罗丹全神贯注的工作场面，在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想都会在熏陶中感染、拔节。板书设计、作业板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。精心设计的板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。本课的板书预设如下：第十三课：全神贯注全神贯注如醉如痴陶醉持之以恒……板书看似简约但不简单，可以根据课堂生成灵活调整或增加，由老师和学生共同参与完成，这样的板书学生不仅会说、会写而且还会用。练习作业在课堂完成，使减负真正得到落实。本课的教学设计我紧紧抓住课文的重点句子，让学