小学数学教案五篇

第页小学数学教案五篇小学数学教案篇1

一、复习

1，先着重让学生说一说复习题中各题的运算依次，并干脆口算出得数．

2．老师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按依次运算

二、新课

1．教学例

老师：刚才我们计算的两步式题，都是干脆口算出得数．为了便于看出运算依次，从现在起先，我们学习两步式题的脱式运算．

接着老师出示例l，说明脱式的书写格式．

老师：两步计算的式题，脱式时要先在原题下面的左边写=，再在=的后面写第一步运算的结果35，还没进行运算的部分＋5要照抄写下来；接着对齐上面的=在下行写＝，在＝的后面写其次步运算的结果．

然后，让学生做做一做的习题．

老师巡察，看学生的书写格式是否合乎规范，对书写不规范的要帮助改正。然后共同订正。2、教学例2．

老师出示例2．

老师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么相同的运算？（有加、减和乘法运算；它们都有乘法运算，）

老师：在没有话号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法

小学数学教案篇2

第一单元位置与方向

相识东、南、西、北方向

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。教学重难点：

会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

教学过程

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

读了这首儿歌，你们能分辨东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：相识东、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探究、体验新知

1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上分辨东、南、西、北方向。

2、生视察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、学生探讨各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校内示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

操场

教学楼

北

三．分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做

4、合作完成教科书练习一的第2题。

四．课堂总结

这节课你有什么收获？

相识东、南、西、北方向

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．使学生会看简洁的路途图（四个方向），并能描述行走的路途。

3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。教学重难点：

会在图上分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简洁的用四个方向描述行走路途。

小学数学教案篇3

教学目标：

1、在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

2、探究并驾驭两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。

3、初步体会加法的交换律。

4、经验与他人沟通算法的过程，培育与人合作的意识和实力。

教学设计：

(一)创设情境，激发爱好

师：今日，老师给大家带来了一段美丽的动画，请你仔细看，然后编一个好听的故事讲给大家听。(播放多媒体动画，最终定格为教材主题图画面。)

生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本事。你看，小松鼠跳动、爬树、翻跟斗，学得多仔细啊!松鼠妈妈说：“你不是最喜爱吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最终，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。(教室里响起热情的掌声，该生兴奋地笑了。)

师：这么好听的故事，听完后你知道了什么?从中发觉了哪些数学信息?

生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。生4：有2只松鼠。生5：有两块数字牌和许多许多的大树。

(二)探讨探究

1.提出问题

师：大家能提出哪些问题呢?

生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢?

师：谁情愿帮他解决这个问题?

生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。”

生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。”

师：你对他们的回答满足吗?

(生1微笑点头。学生齐说：“满足。”)

生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?

生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?

生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果?

生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?

师：同学们真了不得!提出了这么多的数学问题。

(师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。)

2.探究加法的计算方法

师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?”谁知道如何列出算式呢?

生：25+4=?(学生大部分已经能够说出结果。)

师：同学们真聪慧!在小组内沟通一下你是怎样算出结果的，短暂没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以恳求同组的同学来帮忙。(学生动手探究，相互探讨沟通;老师巡察，适时参加引导。)

(学生汇报自己的计算方法。)

生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出来的。看着25然后把4干脆加到个位的5上，就是29了。

生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。(向大家展示自己的竖式。)生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。

师：同学们真聪慧!能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提示大家留意些什么呢?

生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

生2：要个位加个位，不要加到十位上。

生3：大家要仔细计算，不要马虎。

师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简洁?

生1：我认为口算最简洁。

生2：我也是认为口算简洁，因为列竖式我还不是很会。

3.类推探究减法的计算方法

师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并探讨解决问题。老师参加其中一个小组的活动，并随时留意其他小组的活动。)

师：请把你们小组的探讨结果汇报给大家听。

组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。干脆用5-4=1，20再加上1就是21。

师：谁听懂他们组的意思了?能给大家说明一下吗?

生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。

组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。

组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。

师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢?

生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。

生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。

师：今日学习的计算与前面学习的有什么不同呢?

生：是两位数加、减一位数。

生：也可以是一位数加两位数。

生：只要会计算10以内的'加减法就会计算今日学习的算式。

(三)巩固深化，应用新知

1.第1题(出示情境图)。

师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看。(学生独立读图，解决问题，全班沟通。)

生：19-9=10(颗)。

2.第2题(出示情境图)。

师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

生：25-2=23(米)。

3.第3题：学生独立计算并在小组内沟通。

4.第4题：想一想，填一填。

师：细致视察每组中两个算式，你发觉了什么?

生：我发觉每一组的两个算式的得数是一样的。

生：我发觉每组两个算式中加号两边的数交换了位置。

师：你能试着自己写出几组这样的算式吗?

学生主动举例：

(1)34+5=39，5+34=39;

(2)21+7=28，7+21=28;

(3)83+4=87，4+83=87;

(4)52+7=59，7+52=59;……

师：假如不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗?

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126=，126+395=。

生3：1010+800=，800+1010=。……

(四)课堂总结

师：同学们真了不得!不但能自己发觉问题，解决问题，还能发觉其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何?

生1：这节课我发言特殊主动。

生2：在小组内我算得最快。

生3：我觉得自己发言不是很主动，我会努力的。

师：小组成员之间相互评价一下。

(学生以小组为单位，相互进行评价。)

师：这节课，大家表现都特别好!能够做到仔细思索，主动发言，有效合作。希望下一节课接着努力。

小学数学教案篇4

教学内容：

小学数学第八册《小学点的相识与加减法》

教学目标：

(1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小改变的规律。

(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。

(3)激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。

教学重难点：

探究、概括出小数点的移动引起小数大小改变的规律。

教学过程：

一、课前练习，引出课题

1、改写下面的单位(先填分数再填小数)

25厘米=()米9分米=()米3厘米=()米7角=()元6分=()元

2、读数

180.018.001.8001800

为什么你们读的都不一样呢?(小数点在移动)(板书：小数点)小数点的移动会引起小数怎样的改变呢?这就是我们这节课要探讨的内容。

师：(板书课题：小数点搬家)哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗?

生:小数点为什么要搬家?它怎么搬家的?……

二创设情境、自主探究

(一)观看课件：

1.话说森林里，山羊开了一家快餐店，顾客可真不少。小数点就说：“我去玩一玩，一会儿再回来。”说完就“嗖”的一声跑走了。谁知它一走，顾客也跟着都跑光了。山羊连忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话连忙回家。它随意找个位置就跳了上去。(￥4.00)过了一会儿，小数点觉得很惊奇“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬搬家!”于是小数点搬到了4的前面(￥0.40)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很快乐，想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好极了。小数点快乐极了，想着“我真是个天才!”

(二)分析探讨，找出规律

师：小数点向哪边搬家的?快餐的价格发生了怎样的改变?

山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢?

(生说)

师：那现在我们一起来探讨小数点回来后，快餐价格的详细改变。这些改变是不是有肯定的规律呢?请同学们在组内探讨：

1.小数点是怎样移动的?

2.小数点移动后这个数发生了什么改变?

3.小组汇报。

汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的改变规律的基础上，老师小结归纳：

小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍;

小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍;

小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍;

小练习：

1、口答：

(1)把34.2缩小到原来的1/10是;

(2)把34.2缩小到原来的1/101是;

(3)把34.2缩小到原来的1/1010是;

2、我会算：

15.6÷10=60.1÷101=73.5÷1010=

动脑筋想一想：

来了这么多客人，山羊真快乐呀，可月底一算，亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，抓紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的改变呢?(让学生先思索，然后在小组中沟通，最终填书本上40页的试一试)。

试一试

小数点向右移动位，这个数将扩大到原来的倍;

小数点向右移动位，这个数将扩大到原来的倍;

小数点向右移动位，这个数将扩大到原来的倍;

……

师：谁来说说小数点向右搬家的改变?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗?

小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书)。

出示“四句歌”

小练习：

1、口答：

(1)把0.08扩大10倍是;

(2)把0.08扩大101倍是;

(3)把0.08扩大1010倍是;

2、我会算：

0.101×10=0.34×101=0.87×1010=

三、实践应用

小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合)

四、综合应用

通过刚才小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的改变规律，小数点真是个奇妙的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢?

1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩

小到原来的几分之几?

2.8528500.02850.00285

2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大__倍;假如这个数要扩大到原来的101倍，这个小数的小数点应向___移动___位。

3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗?

4、我会选。

(1)把0.5的小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的()。

A.10倍B.101倍C.1010倍D.10100倍