北师大版数学《电影院》说课稿二

北师大版数学《电影院》讲课稿二◆您此刻正在阅读的北师大版数学《电影院》讲课稿二文章内容由采集!本站将为您供给更多的精选教课资源!北师大版数学《电影院》讲课稿二一、教课内容北师大版小学数学三年级（下册）第三单元第28、29页。二、说教材内容解析这部分知识的教课是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有必定经验的基础长进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要经过电影院这一学生熟习的生活情境，在指引学生观察的基础上，培育学生的估量意识和估量能力；让学生在经历详尽的活动中，拓展学生的思想，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。三、说学生情况解析三（1）班学生思想活跃，能踊跃参加数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并拥有必定的独立思虑、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能联合详尽情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对办理乘法的进位，也有必定的经验，经过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。四、说学习目标1、联合电影院的详尽情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估量和计算。3、体验数学与生活的联系，感觉数学的应用价值，培育学生热爱数学的感情。五、说教课过程：（一）复习旧知1/51、估量出示课件：1246你能用最快的速度说出它的结果大体是多少吗？你是如何估出来的？谈谈你的想法！（培育学生估量意识和估量能力。）小结：依据刚刚我们估量的过程，我们知道了：估量的时候，我们可以同时把两个乘数估成最凑近他的整十数也许一个乘数不变，另一个乘数估成最接近他的整十数；依据我们的估量结果，我们可以得出1246的正确结果就在450到600之间。大家的估量能力也很棒！接下来老师要考考你们的笔算能力是否是也是这么棒？（二）创建情形，导入新课经过刚刚的测试，老师发现我们班的同学真的都特其他聪慧，此刻，我们就带着自己的聪慧才干来帮助笑笑解决一个难题：请看大屏幕（三）研究新知1、从图中，你能获得哪些数学信息？（一共有21排座位，每排可坐26人）经过这两条数学信息，你能提出什么数学识题？（电影院里一共有多少个座位？）2、谁能告诉老师它的算式如何来列？板书：2126或2621，好，请大家先来估一估电影院里大体有多少个座位？请谈谈你是如何想的？谁还有不一样的答案？谈谈你的想法学生可能出现的结果有：2030=600（把21估成20，把26估成30，得出结果是300）2025=500（把21估成20，把26估成25，得出结果是500）2130=630（21不变，把26估成30，得出结果是630）2/5【让学生独立思虑后在班内反响，鼓舞学生用自己的语言表达出自己的思考过程，只需学生讲的合理就赐予必定。】3、笑笑说我们要组织500名同学去看电影，坐得下吗？依据我们所估量的结果是可以坐的下，也知道了2621的正确结果在500到630之间。由于估量的结果都是不正确的，因此我们应当来算一算他的正确答案？4、此刻请同学们用自己喜爱的方法来正确算一算它的结果。老师巡视，找出不一样的方法进行板演。◆您此刻正在阅读的北师大版数学《电影院》讲课稿二文章内容由采集!本站将为您供给更多的精选教课资源!北师大版数学《电影院》讲课稿二可能出现的方法有：方法一：2120=420216=126420+126=546方法二：2620=520261=26520+26=546方法三：2637=546方法四：用竖式解决6、竖式中的进位要点对竖式计算进行报告。让学生进行怀疑，并在怀疑和释疑的过程中，让学生掌握有进位的两位数乘两位数的算法和算理。（四）课堂作业设计1、男女pk男：1536女：3615（经过对这道题的比较和计算，给学生浸透乘法可以用交换两个乘数的地点来对乘法进行验算）2、生活中的数学回民中学共有49个班，均匀每个班有45名同学，请问：回民中学共有多少学生？3/51）让学生仔细审题，找出题目的数学信息和数学识题。2）学生独立完成题目。3）班内反响4945=2205（名）答：回民中学共有2205名学生。（要点让学生说出算式的意义和计算的过程。对做对的学生赐予鼓舞。（五）课堂小结同学们，学完这节课，你有什么新的收获？希望大家可以用所学的新知识来解决生活中的问题。（1、谈谈自己今日的收获，可以是学习的内容，也可以是自己学习方法。2、议论自己所在小组和自己今日的表现如何？）（六）板书设计两位数乘两位数（进位乘法）2621=546（个）答：这个电影院共有546个座位。六、谈谈教课反思在本课教课中，我先让学生用估量解决问题，并解说估量的过程，培育学生自觉估量的意识。其他，本节课还表现鼓舞算法多样化，由于算法多样化是计算教课中促进每个学生在各自基础上获得发展的一个有效门路。可是，算法多样化不是目的，在教课时指引学生进行优化，让学生认识各种算法的特色，从而自觉掌握或优化合适自己的算法，并领会数学的灵巧性。综观整堂课，我力求做到了：教师灌输得不多，而师生的启示对话多，学生之间合作交流多，学生自主学习多，教师不过一个组织者、指引着和参加者，努力让学生真切成为学习的主人，不但踊跃参加每一个教课环节，亲身去感觉学习数学的快乐，品味了成功的愉悦，并且尽量使不一样的学生获得不一样的发展，满足学生求知、参加、成功、交流和自尊的需要。存在主要问题：4/51、没有提凑近看法，2126=只说把21看作20，把26看作25，是不够明确。应当说三21凑近20，26凑近25。以致学生把估量当默算、速算等正确算法了，不易得出估量方法。2、采用例题不够典型。2126=此中26数居中，假如采用个位数偏大、偏小做法，便于灌输估量的理念，为四舍五入法的学习作准备，比方：2128=可以说，21凑近20，28凑近30，20