卜算子送鲍浩然浙东教案

《卜算子送鲍浩然之浙东》教学设计一、讲话导入眨眼间，五月份快过去了，四个月后，这个你熟习的地方就要迎来另一批新容颜。关于你们，有两个词愈来愈清楚了，那就是“毕业”和“分别”，不再一同上课一同嬉戏一同回家。若是这个日子明日就到来了，面对这些朝夕相处的老师同学，你的心里会有如何的感觉，想说些什么我看到你们堕入了深思，或许你有话想说，但不知道怎么说、不敢说，情到深处常常就是这样难以张口。（天下无不散之筵席啊，面对分开，我们难舍难离，先人也是这样）先人也是这样的。可是他们找到一种方式表达自己难以张口的话，那就是诗词。今日，我们要来学一首送别诗，那宋代诗人王观所写的《卜算子送鲍浩然之浙东》（板书课题）。来，大家齐读课题---二、解题此刻请大家再认真看一下文题，你从中能获取哪些重要信息送别词。浙东就是此刻浙江的东南部，也就是江南的一部分，鲍浩然的家就在那边。大家再大声齐读一下课题2.我们今日就来共同学习这首送别词，看看诗人在这首词中又表现了如何的情怀。三、理解诗意，朗读悟情用自己喜爱的方式来朗读这首词报告读：谁能站起来给大家读一下点拨：“那”的读音：在这里“那”同“哪”（板书），这是一个古代汉语里独有的语言现象，叫做“通假字”。“通假”用读音同样或许周边的字（那）取代本字（哪）。注意，这类用字现象只好存在于古代汉语中，假如此刻再用的话，就是错别字了。教师范读，请生谈论：我与你在朗诵上有什么不一样你怎么领会到感情了怎么读出感情我们先来理解一下这首词。借助说明，自己谈谈这首词的意思：假如有什么疑问能够与小构成员谈论一下，再解决不了，能够提出来大家共同商讨。指名用自己的话谈谈这首词的意思。还有什么疑问吗（等了一会）没有那好，老师要问问各位了。反应点拨上阙：（1）“眉眼盈盈处”是什么意思这个地方在哪儿这句话让你感觉他的家乡如何（他的家乡美吗）词里面哪里描绘了这类美2）“水是眼波横，山是眉峰聚”这句话怎么就写出美了呢谁发现了神秘这里运用了什么修辞手法——比喻，把水比喻成眼波，把山比喻成皱起的眉毛。佳人的眼波是什么样子——清亮，水灵灵，波光粼粼而诗人又把那绵延的群山比喻成了佳人皱起的眉间，谁能做给大家看看做着好玩，但我们能够再想象一下，山除了绵延不停之外，山的外形如何，峻峭吗不，柔美的。山的颜色呢碧绿的、嫩绿的。那样的山，那样的水，你想用什么词语描绘这景色或许面对这样的景色，你不由自主想说3）上阙显露的心情此刻想一想诗人在写上阙的时候，他的心里应是如何的心情——轻松4）你能读出这类轻松吗生读，语调轻快，教师合时谈论下阙：（5）“千万”是什么意思6）为何必定要同春季住在一同呢小草萌芽，杨柳吐绿，真是诗情画意啊7）鲍浩然回到家乡，除了能够见到、感觉到漂亮的春光，还会见到、感觉到什么呢8）想象一下，鲍浩然回到自己的家，家人、朋友会如何呢和他们一同做什么呢亲友欢聚，多么幸福啊，这跟感觉到春季的美景的心情也有相像之处，所以我们能够说，鲍浩然进入了别人生的春季。在这里春季不不过不过春季，它还象征了“幸福”。用“幸福”替代掉“和春住”，这整句话的意思就是“必定要幸福”。这正是诗人对自己朋友的优秀——祝福、祝福。你看，原来“才使送春归，又送君回去”，诗人对鲍浩然的走开是满满的不舍，但转念一想，就赏赐他满满的祝福了。区区22个字却暗含诗人幽微变化的心境。9）谁能读出这类曲折的感情变化呢指生读师读一句，生读一句生齐读10）引导发现感情差异过去，我们学的送别诗，多半是这样的（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》）：你发现过去学的送别诗一般都洋溢着什么情绪（伤感孤单）而《卜算子》（引导看板书）没错，这正是这首诗的特点所在。齐读这首别出心裁的送别词11）大家再看，“眉眼盈盈处”描绘山川，这属于写——生：景。（师板书）师：“千万和春住”是诗人对朋友的祝福，抒发的应当是一种——生：情！（师板书）师：所以，这首词的写作手法是——借景抒怀。在这首词里，借什么时候的景春光。抒什么情离情。借春光抒离情（师达成板书）四、拓展延长概括总结冬季严寒寥寂，春季暖和复苏，春季这个变化着的季节撩动了很多人的心，勾起了很多情。怎么把自己的感情表达出来中国的诗人们想到的，就是向自然去“借”，把自己的心灵寄望到自然之中，让天地万物都与他们同喜同悲，借以表达出一个真切的自己。时到现在日，我们已经学过许多送别诗了，除了刚才出现过的，你还记得哪些（生背）它们之所以各具特点、流传千古，与诗人所借的自然之物分不开。我们回首一下，诗人都借助了哪些自然之物抒发自己的离情别绪《别董大》《送元二使安西》这些承载了诗人感情的自然之物，有一个名字，叫做“意象”，中国人的诗情就是从意象开始的。这对我们的写作也有借鉴作用。毕业前夜，此时此刻，当你不知道该怎么张口的时候，我们或许能够借助那些离其余诗句，表达自己的感觉。学到这，你想把哪句诗馈送