2019年普洱教师招聘考试考点汇总

2019年普洱教师招聘考试考点汇总一、单选题1、某生观看电影《战狼》后，对军人产生了敬佩之情，立志成为一名中国人民解放军。根据加涅的学习结果分类，这属于（）。A.态度的学习 B.智力技能的学习C.运动技能的学习 D.言语信息的学习2、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化 B.泛化C.消退 D.遗忘3、在学习过程中学生所学的内容并不依靠他们独立地发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重现，这就是（）。A.发现学习 B.接受学习C.机械学习 D.掌握学习4、”今天是个灿烂的日子，我很高兴，因为今天是妈妈的生日。”这句话体现的知识被称为O。A.感性知识 B.程序性知识C.陈述性知识 D.理性知识5、在教学中，教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式，即（）。A.外部、稳定、不可控归因B.内部、稳定、可控归因C.内部、不稳定、不可控归因D.内部、不稳定、可控归因6、.教师要求学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系，这属于学习迁移中的（）。A.横向迁移 B.纵向迁移C.正迁移 D.负迁移7、最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是（）。A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯C.斯金纳 D.威廉•冯特7、最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是（）。A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯C.斯金纳 D.威廉•冯特9、（）是心理健康教育的专门性活动之一A.情绪辅导 B.团体辅导C.交往辅导 D.性心理辅导10、个体无法应付外界超出个人的能力、精力和体力的过度要求而产生的身心耗竭的状态是O。A.心理气氛 B.职业倦怠C.人格取向 D.自居作用11、职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的（、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。A.道德规范 B.道德认识C.道德情感 D.道德意向12、在本行政区实施有效的教育法规，属于（）。A.教育法律 B.教育行政法规C.地方性教育法规 D.教育行政章程13、根据《中华人民共和国教育法》规定，下列情况属于“不能取得教师资格或已经取得教师资格的，丧失教师资格”的是（）。A.体罚学生，经教育不改的B.故意犯罪受到有期徒刑以下刑事处罚的C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的D.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的14、在教育过程中强调教师的权威作用，认为学生的发展依附于教师的指导和塑造，学生对教师保持一种被动状态的教育家是（）。A.杜威 B.卢梭C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特15、明代以后，科举考试开始异化，其固定的格式是（）。A.四书五经 B.八股文C.神学 D.六艺16、提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家（）。A.夸美纽斯 B.卢梭C.洛克 D.马卡连柯17、现代教育发展的动力是（）。A.产业革命 B.政治需要C.科技进步 D.生产发展水平18、教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级。这是指教育要适应O。A.人的身心发展的顺序性B.人的身心发展的阶段性C.人的身心发展的不平衡性D.人的身心发展的个别差异性19、现阶段我国教育目的的重点是（）。A.发展学生的智力B.发展学生个性特长C.培养学生的思想政治素质和道德品质D.培养学生的创新精神和实践能力20、教师专业素质最突出的外在表现是（）的发展。A.专业能力 B.专业知识C.专业理念 D.专业情感二、多选题1、一个正确的教育心理学实验通常要求研究者做到（）。A.至少操作一个自变量B.至少设置一个安慰剂控制组C.随机选派被试进行实验处理D.在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量2、皮亚杰把人的认知发展划分为不同的阶段。下列属于形式运算阶段的心理特点的有（）。A.命题思维能力B.假设演绎推理能力C.具体思维能力D.自我中心3、加涅按照学习的内容把学习分成（）。A.言语的学习B.智慧技能的学习C.认知策略的学习D.态度的学习4、为避免学生出现机械学习，教师在教学中应该做到（）。儿精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识C.以学生智力和知识发展水平为基础D.考核的重点放在学生是否真正了解教材内容5、在科尔伯格的道德发展理论中，习俗水平具体包括（）。A.相对功利定向阶段B.“好孩子”定向阶段C.法律与秩序定向阶段D.社会契约阶段6、奥苏伯尔认为学习动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力构成。下面表述正确的是（）。A.三个组成部分在动机结构中所占比重随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化B.三个组成部分在动机结构中所占比重是固定的，不会因其他因素的变化而变化C.自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机D.认知内驱力属于内部动机7、实际教学中，教师应该如何激发学生的学习动机？（）A.创设问题情境，实施启发式教学B.根据作业难度，恰当控制动机水平C.充分利用反馈信息，妥善进行奖罚D.正确指导结果归因，促使学生继续努力8、下列现象中，属于学习迁移现象的有（）。A.学会弹钢琴，可以有利于学弹手风琴B.后来的学习对先前的学习产生一定的影响C.会骑自行车的人比较容易掌握骑摩托车的技术D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉字发音产生积极影响9、陈述性知识主要回答（）。A.做什么 B.是什么C.为什么 D.怎么做10、创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应（）。A.激发学生好奇心、求知欲，培养创造动机B.重视集中思维和发散思维的培养C.培养与发展学生直觉思维的能力D.培养学生具有创造精神的良好个性三、判断题1、教师对职业道德理论上的认识、情感下的共鸣是职业道德修养的最终目的。（）2、教育政策是教育法规制定的依据，教育法规保障教育政策的实施。（）3、《中华人民共和国义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校予以批评教育，情节严重的予以开除。（）3、《中华人民共和国义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校予以批评教育，情节严重的予以开除。（）5、教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。（）6、早慧的儿童自幼表现出智力超常，长大后一定会有突出的成就。（）7、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，它们互不依存、互不渗透。（）8、终身教育主要是指成人教育。（）9、教学过程中的师生关系是知识授受的关系。（）10、社会中心课程又称为“核心课程”。（）四、案例分析1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕：“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么？”进行分组讨论。集体交流时，A.同学说：“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言：“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福！问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律？2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说：“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧！问题：（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则？（2）德育过程的规律有哪些?参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】A。解析:态度的学习是指通过学习获得的对人、对事的一种倾向性。智力技能的学习是指使用符号与环境相互作用的能力。运动技能的学习是指平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。言语信息的学习是指学会陈述观念的能力。题干中学生对军人产生敬佩之情并立志成为一名中国解放军是对人的一种倾向性，因此属于态度的学习。2、【育萃专家解析】B。解析:泛化是指对相似的刺激以同样的方式做出反应。通常，泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。3、【育萃专家解析】B。解析:接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，对学生来讲，学习不包括任何的发现，只需要把学习内容与自己已有的知识相联系。4、【育萃专家解析】C。解析:感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，是对具有感性特征的具体而有形的信息的言语概括。感性知识可分为感知和表象两种。理性知识是指对活动的本质特征与内在联系的反映，一般包括概念和命题两种形式。陈述性知识也叫描述性知识，是个体能用言语进行直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识。题干的这句话体现的是陈述性知识。5、【育萃专家解析】D。解析:教师要善于引导学生进行积极的归因。教师引导学生将成功归于自己的能力和努力，将失败归于努力的缺乏，从而增强学生的成功期望，提高学生的自尊心，增加行为的坚持性。努力程度属于内部、不稳定、可控归因。6、【育萃专家解析】A。解析:关注学科间的关系，可以把某一门学科学到的知识运用到其他学科中，以实现横向迁移。7、【育萃专家解析】B。解析:19世纪末德国心理学家艾宾浩斯提出“遗忘曲线”。8、【育萃专家解析】C。解析:品德是道德品质的简称，它是一种个体现象。道德是一种社会现象。9、【育萃专家解析】B。解析:心理健康教育的方法主要有渗透性活动（如学科渗透法、班队活动法、班主任参与法等）和专门性活动（如心理健康选修课、个体心理咨询、团体辅导等）。10、【育萃专家解析】B。解析:此题考查教师的心理健康及其维护。职业倦怠是个体在长期的职业压力下，因缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭的状态。11、【育萃专家解析】B。解析:职业道德的内涵是指在职业范围内形成的比较稳定的道德认识、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。12、【育萃专家解析】C。解析:地方性法规由省、自治区、直辖市和较大市的人民代表大会及其常务委员会，根据本行政区域的具体情况和实际需要，在不与宪法、法律、行政法规相抵触的前提下制定，由大会主席团或者常务委员会用公告公布施行的文件。地方性法规在本行政区域内有效，其效力低于宪法、法律和行政法规。13、【育萃专家解析】B。解析：《中华人民共和国教师法》第十四条规定，”受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格”。14、【育萃专家解析】D。解析:赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂教学的作用以及教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，从而形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。他认为，学生对教师必须保持一种被动状态，学生的心智成长全仰仗于教师对教学形式和方法的刻意求工和精心指导。15、【育萃专家解析】B。解析:明朝以后八股文成为科举考试的固定格式。16、【育萃专家解析】C。解析:洛克提出了“白板说”，是教育万能论的代表。17、【育萃专家解析】C。解析:现代社会是一个科技高度发达的社会。科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。18、【育萃专家解析】A。解析:人的身心发展的顺序性决定了教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级。19、【育萃专家解析】D。解析:素质教育是实现我国现阶段教育目的的具体体现，素质教育将培养学生的创新精神和实践能力作为重点。20、【育萃专家解析】A。解析:教师的专业能力是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的能顺利完成某项任务的能力和本领。教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心。二、多选题1、【育萃专家解析】A.C.D。解析:教育心理学的研究要遵循客观性、整体性、发展性三个原则。教育心理学研究中要控制三个因素:①客观刺激变量（自变量）；②反应变量（因变量）；③（无关变量）。2、【育萃专家解析】A.B。解析:皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。自我中心属于前运算阶段的特点之一，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。具体思维能力属于具体运算阶段，发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维形式。运算阶段的个体的推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的事物进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做出一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。3、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:加涅按照学习的内容把学习分成言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。4、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:根据机械学习的实质和成因的分析，在课堂学习中，教师如果能考虑到学生的知识基础和认知发展水平，力求使学生的课堂学习具备意义学习的主客观条件。那么，机械学习是可以避免的。教师要做到:①组织好教材，使教材知识具有逻辑意义；②在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识；③以学生智力和知识发展水平为基础；④考核的重点放在学生是否真正了解教材内容。5、【育萃专家解析】B.C。解析:科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段：①前习俗水平（9岁以下），包含惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段；②习俗水平（9~16岁），包含寻求认可定向阶段（也称为“好孩子”定向阶段）和法律与秩序定向阶段；③后习俗水平（16岁以后），包含社会契约定向阶段和普遍的伦理原则定向阶段（也称为原则或良心定向阶段）。6、【育萃专家解析】A.C.D。解析:成就动机的三个组成部分在动机结构中所占的比重，通常随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化。认知内驱力属于内部动机，同认知内驱力相比，自我提高内驱力属于外部的、间接的学习动机。附属内驱力也属于外部动机。7、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:根据不同的学习动机理论，教师可以采取不同的策略激发学生的学习动机。例如，创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，给予恰当的评定；妥善进行奖惩，维护内部学习动机；合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作；正确指导结果归因，促使学生继续努力；培养自我效能感，增强学生成功的自信心；维护学生自我价值，警惕自我妨碍策略；维护学生内在需要，促进学生外部动机内化。8、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。AC两项属于正迁移，BD两项属于逆向迁移。9、【育萃专家解析】B.D。解析:陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”等问题，可用来区别和辨别事物。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。10、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:创造力的培养方式:①保护好奇心，激发求知欲；②提倡发散思维并要求与辐合思维相结合；③鼓励直觉思维并要求与分析思维相结合；④启发学生向具有高度创造性的入学习；⑤善于发现和正确对待创造型学生；⑥引导学生积极参加创造性活动。三、判断题1、【育萃专家解析】、解析:教师职业道德修养的最终目的是培养师德行为习惯。2、【育萃专家解析】J。解析教育政策是制定教育法律法规的依据。教育法律法规保障教育政策的实施。3、【育萃专家解析】X。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定，”对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育不得开除”。4、【育萃专家解析】X。解析:根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十条的规定，“未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。学校在对学生进行预防犯罪教育时，应当将教育计划告知未成年人的父母或者其他监护人，未成年人的父母或者其他监护人应当结合学校的计划，针对具体情况进行教育”。5、【育萃专家解析】J。解析教育的本质是培养人的社会活动，就是要把人培养成社会人和自然人的合体，分别对应了个体社会化和社会的个性化。6、【育萃专家解析】X。解析人的发展与先天遗传有很大关系，但一生的成就更多的还是取决于后天环境、教育的影响。方仲永的故事很有代表性，方仲永的通达聪慧是先天的，他的天资比一般人高得多，但最终成为普通人，是因为他后天的教育没有达到要求。7、【育萃专家解析】X。解析:德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时它们又相互依存、相互渗透、相互促进。8、【育萃专家解析】X。解析终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终生教育等同于成人教育是片面的。9、【育萃专家解析】X。解析:师生在教学上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是相互促进关系。10、【育萃专家解析】X。解析:社会中心课程又称为“社会改造课程”，与核体课程不是相等的关系。核心课程属于综合课程的一种。四、案例分析1、【育萃专家解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出