2019年普洱教师招聘考试押题试卷十一

2019年普洱教师招聘考试押题试卷十一、单选题1、学习问题是青少年常见的心理问题之一。下列对于学习问题干预的理解，不正确的是（）。A.应结合学生的需求特点培养学习兴趣B.应指导学生调节认知以应对学习压力C.可以用外部学习动机强化内部学习动机D.应帮助学生制定学习计划，改进学习方法2、探究学习强调（）。A.以书本为中心B.以经验为中心C.以教师为中心D.以学生为中心3、“为人师表”是教师职业道德的要求。这主要是由（）。A.社会舆论决定的B.传统习俗决定的C.法律法规决定的D.教师的工作对象决定的4、某初中张老师应朋友要求，在所教班级推销教学辅导资料，其做法（）。A.侵犯了学生的受教育权B.符合按劳分配、多劳多得原则C.体现教师爱岗敬业、关爱学生D.违反义务教育法有关规定4、某初中张老师应朋友要求，在所教班级推销教学辅导资料，其做法（）。A.侵犯了学生的受教育权B.符合按劳分配、多劳多得原则C.体现教师爱岗敬业、关爱学生D.违反义务教育法有关规定6、春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是（）。A.国学 B.私学C.太学 D.乡学7、《学记》提出“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”，揭示了教学中应贯彻（）。A.启发性原则 B.直观性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则8、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是（）。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点9、下列说法错误的是（）。A.教育将随国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D.教育现象最早出现于奴隶社会10、人们通常将各级各类学校的具体培养要求称为（）。A.教育目的 B.培养目标C.课程目标 D.教学目标11、教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系是师生的（）。A.社会关系 B.组织关系C.教育关系 D.心理关系12、依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类划的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（）。A.领悟的课程 B.理想的课程C.正式的课程 D.经验的课程13、制订课程计划的首要问题是（）。A.学生兴趣 B.课时分配C.学年编制 D.学科设置14、下列选项中，比较准确地体现了启发式教学思想的是（）。A.各因其才 B.开而弗达C.学不躐等 D.人不知而不愠15、某教学活动在开始前对学生学习的知识、技能以及情感进行预测，是哪种评价（）。A.诊断性评价 B.形成性评价C.终结性评价 D.发展性评价16、道德教育最终应落实于（）。A.道德认知 B.道德情感C.道德意志 D.道德行为17、德育方法的运用应该依据德育内容、德育目标和学生的（）。A.年龄特点和个性差异 B.年龄特点和学习效果C.个性差异和学习态度 D.个性差异和学生愿望18、课外是课内的延伸和拓展，课内是课外的深化和提升，课内与课外相结合才能真正促进孩子的发展。下列选项中表达了这一思想的是（）。A.安其学而亲其师，乐其友而信其道B.时教必有正业，退息必有居学C.发然后禁，则扞格而不胜D.独学而无友，则孤陋而寡闻19、知觉的理解性是指（）。A.知觉往往不随知觉条件的变化而变化B.一定时间内人能感受到的引起注意的一些刺激C.对当前事物的各种属性和各个部分的整体反应D.在一般条件下，人对任何事物都是根据已有的知识和过去经验来理解和领会的20、教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是（）。A.有意注意 B.无意注意C.有意后注意 D.随意注意二、多选题1、下列哪些是备课的要求？（）A.钻研教材B.了解学生C.设计教学过程D.布置作业2、下列属于我国学校德育的主要内容有（）。A.通识教育 B.心理健康教育C.道德教育 D.思想教育3、教师运用说服教育法应遵循的基本要求是（）。A.有针对性 B.有感染性C.讲究主观性 D.讲究艺术性4、班级管理的模式包括（）。A.常规管理 B.平行管理C.民主管理 D.集体管理5、记忆是指人脑对过去编码的识记、保持和再现。按照信息编码、存储和提取方式以及时间长短的不同，可将记忆分为（）。A.瞬时记忆 B.短时记忆C.长时记忆 D.永久记忆6、想象是对大脑已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程其功能包括（）。A.预见功能 B.补充功能C.替代功能 D.协同功能7、科学家诺贝尔为了研究炸药，不顾自己生命危险进行实验。在一次试验中，爆炸空前猛烈，浓烈的烟雾冲天。诺贝尔从烟雾中冲出，满脸鲜血淋漓，但他却发疯似地高喊：“我成功了!我成功了！”这属于（）。A.心境 B.激情C.理智感 D.恐惧8、关于能力，下列说法正确的有（）。A.要顺利完成某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力B.能力是通过行为来体现的，可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小C.不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同D.模仿也是一种能力9、教育心理学研究的基本原则包括（）。A.客观性原则 B.系统性原则C.实践性原则 D.综合创造原则10、按照皮亚杰的认知发展阶段理论，思维发展处于前运算阶段的个体的思维特点有（）。A.自我中心主义B.思维的不可逆性C.缺乏守恒概念D.缺乏层级类概念三、判断题1、教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是布鲁纳的认知发展学说。（）2、中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。（）3、反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。（）4、并列结合学习需要比照新旧知识之间的联系。（）5、练习中的高原现象是由于练习方法不当而导致的。（）6、学生良好品德形成的最主要标志是道德认识的提高。（）6、学生良好品德形成的最主要标志是道德认识的提高。（）8、人的心理健康状态是一个动态变化的过程，心理的健康与不健康并非径渭分明的对立的两极。9、新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程。（）9、新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程。（）四、案例分析1、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢？2、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始踉同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室!”试运用《中小学教师职业道德规范（2008年修汀）》中的相关要求来分析王老师的行为。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】C。解析:青少年面对的学习问题主要包括学习困难、考试焦虑、学习障碍、厌学等。面对这些问题其主要表现为学习不适应、缺乏科学方法、丧失学习兴趣、被动学习；对考试有明显的紧张情绪；感知觉障碍、视听功能障碍；对学校恐惧等。因此，应该培养学生的学习兴趣、改进学习方法，以解决学习困难的问题；指导学生调节认知应对压力，以改变考试焦虑和厌学的问题。外部学习动机会增加学生被动学习感受，不利于解决学生的学习问题。2、【育萃专家解析】D。队解析:新课程理论下的探究学习方式，是指教学过程中教师启发诱导学生以自身独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内答，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。故探究学习强调以学生为中心。3、【育萃专家解析】D。解析:教师要为人师表主要是由教师工作的对象决定的，因为学生具有向师性。4、【育萃专家解析】D。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十五条规定，”学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益”。5、【育萃专家解析】B。解析:生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说；心理起源说的主要代表人物是美国教育家孟禄，他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说被认为是科学的起源说；神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。6、【育萃专家解析】B。解析:春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。7、【育萃专家解析】C。解析：“学不躐等”是指学习不能超越学生已有发展顺序。“杂施而不孙，则坏乱而不修”是指教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心发展的顺序性，在教学中贯彻循序渐进原则。8、【育萃专家解析】B。解析:美国教育家华生是环境决定论的代表人物。题干所描述的是环境决定论的典型观点。9、【育萃专家解析】A。解析:教育具有永恒性，不会随国家的消亡而消亡。10、【育萃专家解析】B。解析:培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化，即各级各类学校的具体培养要求。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。课程目标是指导整个课程编制过程的最为关健的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。11、【育萃专家解析】C。解析:师生之间的教育关系是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系它是一种基本关系，其他师生关系皆服务于这一关系。12、【育萃专家解析】C。解析:美国著名课程专家古德莱德认为，课程分五种类型:一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程；四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。13、【育萃专家解析】D。解析:学科设置是制订课程计划的首要问题。14、【育萃专家解析】珍解析：“开而弗达’的意思是启发而不是全部讲解，体现了启发式教学思想。15、【育萃专家解析】A。解析:诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。总结性评价又称“终结性评价”“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。16、【育萃专家解析】D.解析:道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。道德教育最终应落实于道德行为。17、【育萃专家解析】A。解析:德育方法的运用应该依据德育目标、德育内容以及学生的年龄特点和个性差异。18、【育萃专家解析】B。解析：”时教必有正业，退息必有居学”的意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。它表达了课外和课内相结合的思想。19、【育萃专家解析】B。解析:知觉的理解性是指人们总是用以前获得的有关知识和亲身的实践经验来理解所知觉的对象。20、【育萃专家解析】B。解析:无意注意是指没有预定目的，不需要意志努力的注意。教师在上课的时候突然停顿，就是引发学生的无意注意。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C。解析:备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教学过程和方法。2、【育萃专家解析】B.C.D。解析:德育教育的主要内容有国情教育、法制教育、纪律教育、品德修养，正确的世界观、人生观、价值观教育，民族团结教育，心理健康教育等我国学校德育不包括通识教育。3、【育萃专家解析】A.B.D。解析:教师运用说服教育法应遵循的基本要求:①说服教育要有针对性；②说服教育要有感染性；③说服教育要讲究科学性和艺术性。5、【育萃专家解析】A.B.C。解析:根据编码、存储和提取方式以及信息存储的时间长短不同，可以将记忆分为短时记忆、长时记忆和瞬时记忆（感觉记忆）。6、【育萃专家解析】A.B.C。解析:想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。想象的功能:①预见功能；②补充功能；③替代功能；④调节功能。7、【育萃专家解析】B.C。解析:心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。恐惧是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。由题干描述可知诺贝尔的表现属于激情和理智感。8、【育萃专家解析】A.C.D。解析:对于A项来说，能力分为一般能力和特殊能力，一般能力即我们平时所说的能力。人要完成任何一种活动，都和这些能力的发展紧密相连。特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利完成某种专业活动的条件。同时，不同的能力类型在不同的人身上有不同的体现，这就是能力类型的个别差异性。模仿是一种再造能力，与之对应的还有创造能力。9、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教育心理学研究的原则包括客观性、教育性、系统性和实践性。10、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段①感知运动阶段（0〜2岁）：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在9~12月，儿童获得客体永恒性。②前运算阶段（2〜7岁）：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系（缺乏层级类概念）等特征，尚未获得守恒的概念，存在“泛灵论”的思维。③具体运算阶段（8〜11岁）：儿童具有了明显的符号随和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。④形式运算阶段(11岁以后)：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。三、判断题1、【育萃专家解析】X。解析:桑代克的刺激一联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。2、【育萃专家解析】J。解析:学习动机和学习效率成倒“U”形曲线关系，中等程度的动机最有利于学习效果的提高。3、【育萃专家解析】J。解析:单纯重复阅读容易产生遗忘，而反复阅读加上背诵更有利于记忆。4、【育萃专家解析】J。解析:并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的因此，进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。5、【育萃专家解析】X。解析高原现象是指个体在学习过程中或技能的形成过程中，由于身体或心理上的疲惫而出现的进步速度暂时停顿或者下降的现象。6、【育萃专家解析】X。解析道德认识是学生品德形成的基础，道德行为是学生品德形成的关健和重要标志。7、【育萃专家解析】X。解析:学生群体文化是群体成员在相互作用中通过模仿、暗示、从众、服从、认同等心理机制相互影响而形成的群体成员意识中的行为标准和思想观念。8、【育萃专家解析】J。解析人的心理健康状态是一个动态变化的过程，心理的健康与不健康并非泾渭分明的对立的两极，而是一个连续的状态。9、【育萃专家解析】X。解析:新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。10、【育萃专家解析】X。解析:教师公正的内容是坚持真理、秉公办事、奖罚分明。四、案例分析1、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。(2)理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。精加工的材料组织得