2021年秋新教科版三年级上册科学全册教案

第8课时天气预报是怎样制作出来的�课型资料探究课1经过近一个月的学习，学生运用多种感官和简易工具，收集了大量关千天气的信息，完成了天气日历的记录和整理后，对天气预报的制作过程有了进一步探究的兴趣。大多数学生对天气预报的制作过程是陌生的，相关内容的学习使他们能了解真实的、最新的天气预报系统，感受到科学技术的发展可以使人们更加精确地观测和预报天气。学情分析科学概念目标＊天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。＊制作天气预报，大致有五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。科学探究目标教学目标I*通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。＊能够根据资料了解天气预报的制作过程。科学态度目标＊意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象专家要付出大量艰苦的劳动。科学、技术、社会与环境目标＊意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密。重点难点I了解制作天气预报大致的五个步骤，了解天气预报所包含的信息。教学重难点了解制作天气预报大致的五个步骤。教师准备教学课件、天气预报视频、班级记录表等。学生准备学生活动手册。教学准备呻讳目匪，扁·拦I1.播放一则天气预报。提问：这则天气预报里播报了哪些天气信息呢？（学生自由回答）以实际情景导入，激发学-、聚焦12.追问：这些天气预报是怎么被制作出来并进行预报的呢？（板习兴趣，迅速聚焦课题。书课题）活动一：收集天气预报所包含的信息。1.学生交流与分享自己收集的关于天气预报的信息，完成小组记录。二、探索12.师生共同整理各小组收集到的信息，填写在班级记录表中。3.分析班级记录表中的信息，和天气预报中的信息进行对比，明确天气预报中的必要因素，说一说你的发现。三年级科学上.JK活动二：了解天气预报的制作过程。1.让学生观看气象学家制作天气预报的过程的微视频，说一说各自的体会。2.教师引导：结合课本第59页的流程图来进行深入了解。3.学生小组内交流自己的想法和发现。（自由分享）让学生了解天气预报的内容，知道当前真正天气预报的制作过程。二、探索4.教师讲解天气预报制作的五个步骤的详细内容以及每个步骤的要求和特点，需要怎样才能完成等。5.出示阅读资料，布置任务。6.小组根据资料完成一份天气预报的播报稿。7.每个小组派出一名播报员，进行天气预报的播报。1.提问：在制作天气预报的过程中，都经历了哪些步骤？讲解：经历了五个步骤，每个步骤都需要各个行业和部门的协同配合，共同来完成。天气预报的一个重要意义是与生活相联系。通过研讨让学生体会到准确的天气预报可以为我们的生活带来很大的便利。三、研讨2.追问：天气预报的信息对我们的生活有什么重要意义呢？（学生联系生活，交流与分享）预设：可以帮助我们提前为生活做好准备，规避许多的意外和风险，为生活提供了许多的便利。随着科技的不断进步，请设想一下未来的天气预报会有哪些发展和改变呢？说一说你的推测和理由！四、拓展培养学生的思维能力。天气预报是怎样制作出来的／厂＼板书设计【教学反思】本节课一开始就让学生观看一则天气预报，初步了解天气预报的信息，培养学生们继续探究天气的兴趣。通过在探索环节阅读资料，让学生了解到天气预报的制作过程，切身体会天气预报制作过程的不易，以及气象专家需要付出的精力，让学生们树立对气象专家的敬畏之心，学会尊重每一份职业。我们生活在如此便利的时代，背后总有一群为我们默默付出、可敬可佩的人。在拓展活动环节，让学生关注生活，关注天气预报发展的现状，并对未来的天气预报方式进行合理猜测，进一步激发学生的探究欲。课本问题参考答案（部分）P4:怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？现象两个杯中的水位都下降了，但用塑料薄膜盖好的杯中的水位要高于没盖杯中的水位。原因：水蒸发到空气中去了。依据：塑料薄膜的内壁有许多小水珠。你在透明塑料中看到了什么？透明塑料盒的底部有许多小水珠。水和水蒸气有什么相同和不同？相同恁都芒无色无味透明会流动无固定形状的。不同点：“冰是液态看得见，摸得着，有固定体积，水蒸气是气态，看不见，摸不着，没有固定林积。P6:水在加热过程中发生哪些变化？水底有小气泡往上冒；水面有臼汽往上飘；水温会随加热时间的增加往上升。““水在达到什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到了什么现象？水达到100°C时沸腾；水沸腾时看到水底出现大量气泡，水面有大量白汽。“”P9:水在什么条件下会结冰？受冷到0°C。水结冰后有哪些变化？液态变固态，体积变化，温度变化。Pll:冰融化成水的原因是什么？冰块受热，湿度上升。冰在融化过程中形态发生了什么变化？固态变成液态。水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同种物质吗？一相同：无色、无味、透明。不同：水是液态，看得见，摸得着，无固定形状，有固定体积。水蒸气是气态，看不见，摸不着，无固定形状，没有固定体积。冰是固态，看得见，摸得着，有固定体积，有固定形状，温度较低。它们是同种物质。一

P14:50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？50毫升水中溶解了7份食盐（约18克），2份小苏打（约6克）。食盐和小苏打的溶解能力相同吗？不相同，食盐的溶解能力强。为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？比较精确地算出溶解份数。卢P16:影响食盐溶解快慢的因素有哪些？食盐颗粒大小、是否搅拌、水的温度高低。如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？加热、搅拌、切碎等方法一起运用。P18:我们是怎样将沙和食盐分离的？水在分离过程中起到了什么作用？先把沙和食盐的混合物放入水中溶解，并用滤布将沙子过滤出来，最后用蒸发的方法把食盐分离出来。水在分离过程中起到了转移物质的作用。食盐和水是怎样分离的？分离后水到哪里去了？将盐水溶液倒入蒸发皿，放在三脚架上加热可分离食盐和水。分离后的水变成水蒸气到空气中去了。P20:橡皮泥、纸的变化与水的变化有什么相间的地方？它们在变化过程中形状、体积等方面发生了变化，但组成材料不变，仍是同生活中，你还能找出类似水这样的变化吗？一物质。山体滑坡、蜡烛受热融化、疲萝粹汁、电灯发光等。P24:你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？抱一抱装满空气的塑料袋：空气很软，很轻。/、吹一吹哨子：空气会流动。捏一捏装满空气的气球：空气有弹性。挤压装有空气的气球：气没有固定步状。六广空气和一般的物体相比，有什么相同的特征呢？空气与水相比：无色、无味、透明，没有固定形状，会流动，有一定体积。空气与石头相比：都有一定的体积。

P26:在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。把杯子竖直扣入水里，空气占据杯子空间，水无法进入。在杯底扎孔后，竖直扣入水中，水把空气赶跑斤，水占据了杯子空间。用打气简从杯底小孔打入空气，空气将杯中水赶跑了，占据杯子里的空间。P29:在实验中，你观察到了什么现象？你怎么解释？观察到：注射器中的空气，在活塞向下压后，空气占据空间变小，活塞向上拉后，空气\'\占据空间变大，且放手后都会恢初到原来的位置。闰射器中的水，在活塞向下压和向上拉时，水占据空间无变化。解释：空气价以被压缩或扩张，压缩空气有弹性，水不会被压缩或扩张。P31:实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？实验中发现持续往皮球中打入10简空气，我们需要在小天平的另一端加入更多的豆子才能保持天平平衡。你怎么根据实验现象证实自己的猜想？天平一端的皮球打10筒空气，小天平就往皮球一端倾斜，当在另一端加上一定最的绿豆，天平又恢复平衡。P33:在打入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少？我们是如何知道这袋空气的质量的？用与100筒空气质量相当的物品进行比较，这些物体可以是回形针、绿豆、棉乙等。比较这袋空气和同它质量相当的物品，你有什么发现？空气有质量，质量比较轻。P35:加热前后，你观察到的现象有何不同？塑料袋加热后，外壁变热，体积变大。装有热空气的袋子会上升，你怎么解释呢？袋中空气受热膨胀，体积变大，热六气比同体积的冷空气轻，所以会上升。工P37:描述你观察到的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？点然蜡烛后，盒子内的空气受热，体积变大，变轻上升，盒子外的冷空气通过小洞流入盒子里补充，这样空气就流动起来，形成了风。

你认为大自然中的风是如何形成的？在大自然中，由于陆地、海洋的气温不同，从而使两地的气压产生了差异，导致空气流动，形成了风。P44:我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？读气温计时，视线要与液柱顶端保持齐平。液柱在0°C以上，应以零为基准，从下往上读：液柱在0°C以下，应以零为基准，从上往下读。利用气温计测量温度对千我们面谜天气有什么帮助？可以准确地感受冷与热。P46:教室外天中的气温相同吗？描述下气温的变化。一一不相同，般下午2到3时气温最高；清晨日出前气温最低。一使用柱状图描述气温有什么优点？能直观看到天中气温的变化。一P49:自制量雨器要注意什么？测降雨量要注意什么？自制量雨器要注意：是选用直简透明杯；二是刻度条的零刻度线要与容器内部的底一面对齐；三是刻度条外贴上透明胶带，用来防水。测降雨侬要注意：将雨晕器水平放置，待液面稳定后再读数。读数时，视线要与液面平行。读数时要加上单位毫米。””怎样测量场雪的降水量呢？一雪完全融化成水，读出雨器最中水的