五年级语文优秀教学反思范本

—五年级语文优秀教学反思范本作为一名老师，要有很强的课堂教学力量，对学到的教学技巧，大家可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？下面给大家整理了五班级《语文》优秀教学反思范本，希望大家喜爱！五班级《语文》优秀教学反思范本1回忆一学期的教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好多缺乏之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简洁分析如下。一、胜利之处1、学中，充足发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生公平对话的过程中进行。激发了同学的学习爱好，培育了同学自主学习的意识和习惯，为同学制造了良好的自主学习情境。2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与看法、过程与方法的综合，进行了启发式、商量式教学。3、重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。4、较好的处理了根本素养与创新力量的关系。在教学中，注意了语言的积累、感悟和运用，注意了根本技能的训练，给同学打下了扎实的语文根底。5、在教学中，遵循了同学的身心进展规律和语文学习规律，恰当选择教学策略，促进了同学语文素养的整体提高。二、存在的问题1、在学习语文的过程中，还需在进展同学的语言力量、思维力量、想象力量和制造力量上下功夫，使同学尽早把握科学的思想方法。2、进一步引导同学主动进行探究性学习，在实践中学语文。3、同学的学习方法还需要进一步改进。4、还需进一步扩展同学的阅读面，借以陶冶情操、进展独特、丰富同学的精神世界。5、同学的综合性学习力量还需进一步提高，能使同学就感爱好的问题，绽开商量，发表自己的看法。6、强化写作训练，提高作文水平。五班级《语文》优秀教学反思范本2今天连续听了两节人教版五班级上册二单元的整体教学课，接着依据自己的备课进行了试验班级的同步教学。从教学整体情况来看并不抱负，在匆忙中根本的教学任务还没有完成。认真分析有课的设计问题（课堂容量大以及教学重点的时间布置不合理），也有对学情分析和处理布置耽搁时间的原因，更重要的我想还是同学的学习状况和习惯问题。良好的学习习惯和学习投入状态确定着课堂教学的效益上下。无论你设计教学再细心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完善的。），在课堂教学过程中总有很多的.问题。准备再全面，只要同学主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析同学学习不主动，参与学习意识不强，原因是多元的。早期没有培育起同学对语言学习的深厚爱好，应当是一个重要的原因。同学对学语文没有正确的熟悉，便没有对语文学习正确的看法。其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词搭配到一起去，就会具有神奇的力量，能够表达丰富的情感、呈现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一班级起作为每个语文老师就应当以此为目标。擅长挖掘教材中课程标准要求以及同学感爱好的内容，以激发同学学习爱好为重点，以养成正确的学习习惯为保障，主动引导同学品读精彩语言（包括字词句段），浸透文化教育、品德修养教育以及力量方法训练。注意实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放高校生语文学习微小的优秀做法，使同学以愉快的心情投入到看似枯燥的读书生活中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成果思索，更多关注同学语文综合素养提升为根本。重视对同学学习方法的指导，多一些同学学习体验时机，多为同学提供与课文对话沟通的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格根据教案教学的刻板，让同学更多阅历语言学习的过程，体验语言实践的欢乐所带来自身成长的欢乐。总之擅长激发同学学习愿望，激活同学学习热忱，努力让每一个孩子真正徜徉于书海，陶醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文老师肩上崇高的历史任务。五班级《语文》优秀教学反思范本3“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”，教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊!于是，作为小学语文老师的我，经常思索着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？一、给同学一个“情感的课堂”。教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是苦痛的，还是欢乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂到底应当如何去翻阅孩子的生活：1、呈现给同学一个“充满激情的我”。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我经常在思索着：一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学充满热忱地学习？我思考着：要把自己的情感传递给同学。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的苦痛与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给同学，呈现给同学一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”!2、尊重“需要”，注意“激趣”。我尊重同学们学习的“需要”，激发同学的学习爱好是完成“同学主动、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课肯定要了解同学读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发爱好，调动同学的主动性。我通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的主动教学气氛。二、给同学一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给同学一个“对话”的课堂，完成“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：在我的课堂中，常常会有这样的问话：“假如你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导同学去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的好友，在他们需要帮忙的时分伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵害。完成与同学的沟通，呈现给同学一个真实的“我”!“生生对话”：课堂上同学之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给同学制造沟通与合作的时机，使孩子们学会人与人的交往，增加同学的合作意识。三、给同学一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展现自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告知”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己吧!在我的课堂上，有许很多多与课文内容有关的资料都是同学自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期望着能将自己的成果呈现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储藏量。2、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，我总是有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。四、给同学一个“感悟的课堂”。闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力量的上下正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情阅历，还是一种审美的体验。每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的光阴!五班级《语文》优秀教学反思范本4《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，外表上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品行。教学中如何指导同学细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让同学先找出相应的段落，然后让同学细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发同学们对白杨树的鄙视之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来表达白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么坚强；另外从“高大挺拔”一词中，让同学真实的体会到白杨树的顺应力及坚强的生命力是多么然人鄙视。谈完自己的理解之后，让同学们带着自己的理解来读文本，让同学们将自己的理解通过读来呈现。第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。在设置细读的过程中，我让同学们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让同学们充足的读，充足的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着爸爸严格的表情，让同学一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导同学从三个“只明白”，推想出三个“不明白”。这样，由表层到深层，既使同学理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，外表上是写物，事实上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建设者。这样做，不光激发同学们对白杨树的崇敬之情，最重要的是让同学们懂得，爸爸说这些话的用意，那就是爸爸不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，建设边疆的人。这样的设计，同学熟悉了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已根本到达了。另外，学习文章的最终一个自然段时，我实行的是让同学质疑，让同学找一找文本中介绍爸爸表情改变的句子，并读一读，在小组中商量每一次表情改变是为了什么？你从中理解了什么？这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是可以培育同学的问题意识，在读文本的过程中，只有同学们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。总之，在教学中，要让同学充足地去读，变换形式去读，老师适时引导去读，才能真正地让同学去理解课文，感悟课文。五班级《语文》优秀教学反思范本5《桂花雨》是一篇美丽的散文，文中充满着淡淡的思乡心情和对桂花完善的回忆。这是一篇自读课文，在设计时我尽量以同学自主学习、合作探究为主线，引导同学多读，在读中感悟和理解课文资料。上完课后，我发现很多缺乏之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的缺乏。在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“但是桂花的香气太迷人了。”、“桂花怒放的时分，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”、“啊!真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”这几个描述桂花香的句子。我准备抓住重点字词，透过品读感悟的方式让孩子们比拟得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区分。这一个环节的效果没有到达。二、光阴把握不够精确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子透过理解重点字词和比拟阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分光阴去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。在本节资料中，“缠”字写出了的急迫心情，“用劲”、“喊”写出来了摇桂花的乐趣，同时反映了对桂花的宠爱。可当时由于光阴仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采纳课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导同学体会词语包含的情感。”三、朗读形式单调。本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和汲取，更谈不上到达以读促悟的效果。在上课的过程中，我也观看到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽视了这一点。而在平常的教学过程中，我也采纳过这种挑战式的朗读，效果甚好。四、老师灌输得太多，孩子们自我表现的时机甚少。有人说，语文教学就应少一点学问的灌输，少一点理性的分析，把教学重点转移到指导并帮忙同学“揣摩、品尝、理解、汲取”语言上来，这是语文教学本体的回来。而我在