《依托地域红色资源-开发学校少先队研学课程的实践研究》课题研究方案

PAGEPAGEPAGE11《依托地域红色资源，开发学校少先队研学课程的实践研究》课题研究方案 一、课题研究背景1.人民的“红色”情抗日战争时期，各地涌现出众多抗日英雄，有的隐姓埋名，成为地下党。他们中的许多人都来自普通老百姓家庭，没有多少文化，牺牲后，当时政府虽然也进行追悼，但后续的宣传并没有深入开展。肩负着人民的期许，将这些英雄的故事向后人传颂，发扬精神！2.孩童的“英雄”情我们要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。对少年儿童来说，培养家国情怀，首先要培养爱国之志。每个孩童都有一个英雄梦，而通过挖掘XX的红色英雄，将英雄的故事传颂到他们的心中，他们就会逐渐感悟：英雄也是平凡人。每一个为社会、百姓做出贡献的人，就是一个心怀天下的爱国者，就是那个时代的英雄！3.红色研学的趋势发展2015年1月21日，国务院正式下发《〈国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见〉任务分解表》提出“将研学旅行、夏令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育重要载体，纳入中小学生日常德育、美育、体育教育范畴等”。给红色旅游和研学旅行的结合指明了方向。要想队员真正获得爱国主义教育，仅仅停留在学校里开展活动，无疑是片面的,不够深刻的。走出学校，走进红色研学基地，会获得不一样的感受和体验。二、课题研究目的分析1.通过实践研究，挖掘XX地域红色资源，为开发学校少先队研学课程提供准确真实的一手资料，为研究提供基础资料保障。《XX乡志》中记载的真实抗日英雄事件，具体发生地点在哪里？还有没有其他没有描述的内容和隐情，故事中的英雄是否还活着？他们的生活有了什么改变？等等，都需要进行实地考察。2.通过实践研究，提升辅导员开展、实施研学课程的研究能力，引导辅导员角色转变，更新辅导员老师的教育观念，转变角色，在活动中总结出活动的指导的策略和实施途径，建设一支善于开展研学课程的辅导员老师团队。3.通过实践研究，对队员进行爱国主义教育，发展队员特长，锻炼队员在研学活动中组织能力、管理能力和执行能力，提高实践技能，培养良好的道德情操，激发队员爱国情怀，有效促进队员的全面发展。三、研究的理论意义和实践意义阐述本课题的研究具有积极意义。课题研究理论意义：学生主体论、教育人本论、教育力量整合论等新课程理念。新课程倡导把人的发展放在首位，充分调动人的主观能动性，重视塑造学生健全的人格，鼓励学生有主见地正视各种机遇与挑战，充分体现“以育人为本”的现代教育价值观。同时强调资源的整合与综合利用，实现资源的综合利用。队员的发展实际上就是资源综合利用的结果，社团生活中的资源是多种多样的，只有整合才能高效率的发展。通过社团活动，十分有利于发挥队员的主体作用，培养他们参与组织建设与管理，解决实际问题的能力，满足自身发展的需要。课题研究实践意义：课题具有以下四方面实践价值。1.对地域红色资源的挖掘以及红色基地的研究具有重要价值。2.对学校少先队工作发展具有积极推动作用。3.对学校辅导员提高组织开展研学活动的能力有重要意义。4.对学校少年儿童提高活动积极性和能力，培养爱国主义精神具有重要价值和意义。四、课题研究理论依据及参考文献1.《XX乡志》里真实的红色故事，让队员在学习过程中更有亲切感，更有说服力。2.《少先队组织行为学》以及《少先队小干部队伍建设百题》帮助辅导员了解团队学习对于队员个人成长的作用，以及怎样开展会更有教育效果，好好利用会让课题的开展事半功倍。3.《布满弹孔的战旗》一书，由我区档案局出稿编写，真实的记录了新四军独立二团抗战事迹。了解本书内容能更好地帮助辅导员和队员知晓XX地区开展抗日活动的背景，了解当地百姓的抗日动机以及内心需求。五、课题研究主要内容总课题名称研究内容研究方法与途径预期成果依托地域红色资源，开发学校少先队研学课程的实践研究1.依托地域红色资源，开发学校少先队研学课程对红色故事发扬传颂的实践研究。红色故事具有鲜明的时代特征，如何将这些生动、鲜明的历史真实事件，在广大少年儿童、甚至家长们、社会上流传，是值得实践研究的。2.依托地域红色资源，提升辅导员开展研学课程能力的实践研究。从如何发扬红色故事的研究，到如何开展红色寻访活动的研究，等等，都在逐步提升辅导员团队开展研学课程的能力，这需要在熟悉理论知识的前提下，进行实践研究，反复总结，才能形成逐渐完善的课程方案，达到较好教育队员如何爱国。3.依托地域红色资源，让队员在研学课程中得到爱国主义教育的实践研究。毋容置疑，这是最根本的目标。只有通过课程中一系列的活动，让队员感受到当年抗日战争的苦。现在的孩子很难体会到苦，吃喝不愁，家务不做。这样的教育是非常必要的，要有吃苦的精神，只有吃了苦，才会有幸福的收获。当年的抗日英雄们吃苦，不是为了自己今后幸福，而是为了让广大的人民群众过上好日子，这种舍小我的精神，这样的境界是还要高一层的。如果自己感受不到苦，又怎能体会父母工作的辛苦？又怎能承担自己应尽的职责呢？这样的爱国教育是必要的、紧迫的。4.依托地域红色资源，挖掘和开发适合队员开展研学活动基地的实践研究。通过《XX乡志》中的记载，寻访抗日战争时代红色英雄人物的故居、开会地点，以及对现今存活的英雄人物的采访；制定研学活动计划，带领队员们参观烈士陵园、寻访红色人物故居、参观纪念馆，以及体验军人生活：如负重徒步一定时间、练习站军姿等，感受当代军人和现代军人的不易和艰辛，珍惜现在美好生活，从而更加努力学习。

1.文献研究法：组织辅导员老师认真学习有关XX红色故事以及如何开展研学课程等方面的各种文件、文献，提高课题组成员和全校辅导员的理论修养，同时得到经验借鉴。2.调查研究法。通过问卷等形式的调查，掌握课题组中每位成员及队员家长对红色故事的熟悉情况或不同想法，并汇总分析，及时找出问题及其根源，据此确定研究阶段目标，及时制定解决策略。3.行动研究法：在常态的“少先队活动”建设实践中进行研究，并在建设中不断反馈，不断反思，不断调整，以达到预期的目标。4.个案研究法：通过对个体队员参与少先队活动进行跟踪调查和个案分析，探求依托红色资源，少先队研学活动的德育功能以及对队员特长培养与综合素养全面提升的作用。5.经验总结法：根据少先队活动的具体情况，选择有代表性和典型意义的对象，全面观察，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验，得出规律性的结论。

《XX红色故事集》

《XX小学红色研学课程指导用书》

《XX小学红色寻访活动集》子课题课题名称研究内容研究方法与途径预期成果依托地域红色资源，开发学校少先队研学课程对红色故事发扬传颂的实践研究学校少先队研学课程对红色故事发扬传颂的实践研究文献研究法：组织辅导员老师和队员认真学习有关XX红色故事以及如何开展研学课程等方面的各种文件、文献，提高课题组成员和全校辅导员的理论修养，同时得到经验借鉴。通过阅读、听讲座、开展讲故事比赛等方式开展课题研究活动

《XX红色故事集》《XX小学队员宣讲团活动手册》依托地域红色资源，提升辅导员开展研学课程能力的实践研究辅导员开展红色研学课程能力的实践研究行动研究法：在常态的“少先队活动”建设实践中进行研究，并在建设中不断反馈，不断反思，不断调整，以达到预期的目标。通过撰写课程方案，开展课程活动的方式进行课题研究《XX小学红色研学课程指导》

依托地域红色资源，让队员在研学课程中得到爱国主义教育的实践研究少先队红色社团活动的研究行动研究法：在成立的“少先队活动社团”建设实践中进行研究，并在建设中不断反馈，不断反思，不断调整，以达到预期的目标。通过成立少先队社团，发挥队员的主体地位，在辅导员的指导和带领下，开展课程活动，对课题的重要内容进行探究式学习。《XX地域红色人物寻访手册》依托地域红色资源，挖掘和开发适合队员开展研学活动基地的实践研究

探寻地方适合开展红色研学活动基地的实践研究1.调查法。通过走访、访谈、问卷等形式了解目前关于红色研学课程开发的实际情况，在交流中获取对课程研究的有用资源。对XX红色资源进行分析和研究。2.行动研究法。本课题研究主要是结合XX红色资源，结合课程的实施开展行动研究，在实际的工作中不断地修改和完善，有效地解决问题。在实践研究中形成成果、用成果来指导实践。《红色研学活动课程视频集》六、研究的主要方法课题组成员边学习、边实践、边思考、边完善。行动研究法是主要研究方法，辅以文献研究法，案例分析法，经验总结法、调查问卷法、观察法、实验法等研究方法，在研究过程中，将理论思辩和实证方法有机结合起来。1.文献法。通过对相关文献的收集与梳理，了解当前国内外学者对红色课程开发的研究现状，也为后续的理论分析和历史研究做好铺垫。2.调查法。通过走访、访谈、问卷等形式了解目前关于红色体验课程开发的实际情况，在交流中获取对课程研究的有用资源。对XX地区红色存量资源进行分析和研究。3.行动研究法。本课题研究主要是结合XX红色资源，结合课程的实施开展行动研究，在实际的工作中不断地修改和完善，有效地解决问题。在实践研究中形成成果、用成果来指导实践。七、研究成果形式1.研究报告2.经验总结、优秀论文集3.编撰《XX小学红色研学课程指导》一书4.社团成员获奖成果汇编5.活动情况视频展示（光盘）八、负责人和主要成员曾完成的重要研究课题XX主任、XX、XX、XX老师参与XX省少年儿童研究会“十三五”课题《依托红领巾社团，提升少先队组织服务力的策略研究》任课题组核心成员。XX副校长参与XX省少先队课题《基于流动儿童基础文明素养的实践与研究》任课题组核心成员。九、负责人和主要成员已有与本课题相关的研究课题1.历史资料的收集。在确定课题前，课题负责人XX老师亲自去XX区档案局查阅XX地区的红色资料，了解红色人物以及地方名人乡绅事迹2.红色故事宣传。暑假里，XX老师以《XX乡志》里的故事，原封不动地进行美篇制作，并将故事进行录音放在美篇里，供老师、家长和学生了解学习。3.队员红色故事学习。通过XX老师美篇里制作的故事，写下自己的读后感并给故事配上一副图，更加生动。十、完成本课题研究的条件保证1.研究能力：课题主持人XX老师是校大队总辅导员，平时积极开展少先队活动，对红色历史故事有一定的研究，多年来亲力亲为和辅导员一起组织安排，并开展中队活动，积累了一定的指导能力和研究能力。课题组员们也对课题研究都有一定的研究经验，XX副校长分管学校德育工作，谋篇布局经验丰富，曾主持参与多个省级少先队课题；XX主任是市级骨干教师，多次主持市、区级体育学科课题，撰写论文不少于十五篇，发表论文近十篇。XX老师、XX老师以及XX老师，都是多年担任辅导员工作，且活动经验丰富，是校优秀辅导员，工作业绩突出。课题组中的XX老师，曾在辅导员大赛中表现突出，获得相应比赛单项成绩的一、二等奖，先后获得区优秀班主任，区优秀辅导员等称号，多年来撰写论文近十篇。其余几位年轻辅导员，也是新辅导员中表现突出，工作积极的代表，虽工作时间不长，但也能积极参与课题研究，并获得成绩。2.时间保证：本课题组成员均在我校任职，工作在少先队一线，每天都能和少先队员在一起，熟知孩子们的成长需求，能够及时了解不同年龄段孩子开展活动的能力。课题组每月集中一次，总结前阶段研究成效和存在问题，布置后阶段工作。资料设备：全面贯彻落实《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》和《少先队活动课程指导纲要(试行)》两份重要文件。充分利用好少先队队室、鼓号队、少先队标志、红领巾广播站、红领巾电视台等少先队阵地，获得第一手实践资料。配备摄像机、照相机，记录少先队精彩育人瞬间。十一、课题研究进度安排及负责人1.启动阶段2022年5月——6月启动筹备，组织队伍，学习理论，设计方案，组织专家论证，确定方案。2.