小学语文教案模板汇总9篇

第页小学语文教案模板汇总9篇小学语文教案篇1

教学《高大的皂荚树》，我紧紧围绕课题的“高大”来设计教学过程，“高大”乃全文的主线，顺此下去，穿珠引玉，带动全文。详细做法如下：

一、紧扣题眼，整体感知

1.结合课文内容提问：皂荚树长在什么地方？它是什么样的？作者按什么依次进行视察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂荚树为同学们了哪些便利？

2.“高大”体现在皂荚树的哪些方面？老师抓住课文进行点拨、板书，帮助学生理解。

二、理清思路，抓住特点

1.细读课文，提问：

（1）课文是怎样写皂荚树的干、枝、叶的？突出了皂荚树的什么特点？（高大）

（2）皂荚树为什么能给人们便利？这由它的什么确定的？（特点）

2.点明依次，细细品尝。作者按什么依次写的？作者着重写了皂荚树哪些部分？（叶子和果实）

3.借板书理清思路。

三、析文明理，归纳

1.默读课文

思索：课文围绕“高大”重点写了皂荚树的什么？（一年四季给同学们便利）

2.质疑问难。

“高大”这里如何理解，是否仅指皂荚树的外表形象？（干、枝、叶）老师点拨、引导：“高大”不仅是说皂荚树的外表形象，更重要的是它的内在——无私奉献的高尚风格令人仰慕、赞美。

3.析句点题，揭示中心。

为什么“我的心里，似乎一颗种子在生根、发芽……”？这颗“种子”指的是什么？说明白什么？我们应当怎样理解？老师让学生探讨后归纳。

4.引申激励。

问：我们四周有没有像皂荚树一样的事物？举例品评、体会。

5.学习章法，仿照运用。

按《高大的皂荚树》的写法，赞美一样事物，要求根据肯定的依次，写出这种事物的特点，并说清为什么要赞美它。练习说话。

小学语文教案篇2

教材分析：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。

教学目标：

1、学会本课生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点、难点：

指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外学问怎么样?1、岁寒三友是哪三友?2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)

2、今日，咱们一起来学习、观赏王冕的千古佳作《墨梅》。

3、揭题，读课题。

二、读诗

1、打开课本，自由读读这首诗，留意读准字音，读通诗句。检查读。

2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是///

请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。

三、解诗

下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上?。

1、生自学。

2、小组内沟通，并探讨不懂的问题。

3、全班沟通：

A、①结合注释能理解的重点词有：

淡墨、痕、清气、乾坤

②沟通每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采纳淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗?

可能提出的问题：

①作者为什么要画墨梅，而不画艳丽的梅花?

②这是一幅画，诗中为什么说是只留清气满乾坤?

③为什么说不要人夸好颜色?

师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有大疑必有大进，这就是会读书。当然，同学们不用焦急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

四、品诗

1、品淡墨

①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想观赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)

照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思索一下。

生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人

③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，细致视察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气

④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

指引：淡墨痕淡雅的，要读得轻一点。

2、品清气

过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的留意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏寒冷地怒放着，呈现出勃勃朝气。

①老师这儿有一个问题不懂，墨梅这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?

指生说。

现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说。

②正如诗中所说(课件出示诗句)：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤;感谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了墨梅。

师引读：

这真是一株芳香、迷人的梅花啊!女生读

这真是一株潇洒、淡定的梅花啊!男生读

这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

3、品读

过渡：(比照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又芳香怡人。可这是一幅画呀，诗中为什么说是只留清气满乾坤?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。

①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕

家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。

(配乐)

师引读：

淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。

淡淡的芳香充满在小院子里，充溢了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

五、品诗人

过渡：看得出同学们都沉醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗比照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)

1、师：能提到借物喻人，借物言志，老师信任你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。假如能再了解一下作者的状况，你们的感悟会更深!王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品行)

2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

3、现在让我们回到课始提到的问题：

指名提出问题的同学：你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答。

师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很兴奋。

4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

指生说，该生接着读出自己的情感。

师：同学们，让我们把千般喜爱、万般钦佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

齐诵《墨梅》!

六、作业：搜集有关岁寒三友的诗句。

七、板书设计：

5墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不与世俗

清气同流合污

小学语文教案篇3

教学目标：

引导学生关注生活中的科学，懂得擅长用科学的眼光视察、思索生活，解决生活中的疑问，就在生活中有所发觉。初步了解用事实论证说理的好处。

积累目标：

司空见惯、无独有偶、见微知著、漩涡

口语训练：

调动自己的生活积累，尝试着为文章更换事例或名言。

教学重点难点：

懂得视察生活、思索生活的重要性，培育酷爱科学的情感。理解事实论证的好处。

教学过程：

一、导入

前些天，我和大家共同学习了《统筹方法》这篇文章，我们由生活中一个常见的泡茶的'例子中懂得了只要肯动脑筋，就可以提高生活和工作的效率这样一个道理，今日我们再来共同品尝几个来自平常生活而又发人深思的故事，课文的名字叫《一百零一零一个问号之后》。

二、初读感知

1、同学们肯定很惊奇，一百零一零一个“问号”是从哪里产生的?“一百零一零一个问号之后”又会产生什么?下面请同学带着问题默读课文，标出小节数，圈划出表明作者观点的语句。

明确：从平常的生活中，平常的自然现象中产生。会产生真理、科学。

2、从生活到发觉真理、科学须要什么条件?

明确：要有敏锐的眼睛，有擅长思索的脑子，要有坚持真理的志气。

三、分析理解

1、作者是用什么方法来证明自己的观点的?有什么好处?

明确：举了三个人的事例：谢皮罗、魏格纳、奥地利医生详细生动、典型而有劝服力。

2、你觉得这三个人的胜利有什么共同之处?

明确：有敏锐的眼睛、擅长思索。(擅长从一般、寻常、细小的自然现象中发觉问题——思索为什么——发觉规律——发觉真理)

四、感悟提升

1、三个事例给我们的启发又是什么?

明确：科学并不神奇，并不遥远，只要你擅长见微知著，那么，当你解答了一百零一零一个问号之后，必能发觉真理。当我们用科学的眼光看待生活时，我们会发觉生活很实在，很熟识。

2、为支持作者的观点请再另举两个事例，即：为人类的科学事业作出宏大贡献的科学家们，在科学的道路上，无不都是勤学好问，勇于探究的开拓者。

3、共享善问与科学关系的格言。

五、巩固提高

作业：

1、说明成语：司空见惯、无独有偶、见微知著的含义并造句。

2、请你也提几个生活中的值得探讨的问题与大家沟通，并试着找出科学说明。

小学语文教案篇4

教学要求

1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。相识4个偏旁。

2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动学问，积累词汇。

3、教化学生从小酷爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

教学重点和难点

1.能相识本课全部的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。

2.正确、流畅地朗读词串，激发学生对体育的酷爱。

教学打算

教学挂图、词卡、录音机

教学过程

一、导入

（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。

（2）介绍一点相关的篮球学问。

足球

（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。

竞走

（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。

（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示竞赛的意思，那么“竞走”就是什么？

跳高、跳远

（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。

铁饼、铅球、标枪

（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。

（2）指读、开火车读、齐读。

（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。

游泳、射击、登山

四、教学生字

1、今日，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。

2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？

“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？

“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？留意右边“永”的笔顺

小学语文教案篇5

教学目标：

1.相识17个生字，会写9个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，并在感悟沟通的过程中使学生懂得立志后应当付诸于行动，努力实现目标做出一番成果。

3.激发学生学习居里夫人用心致志学习的精神。

教学建议

本课讲的是大科学家居里夫人小时候用心致志学习的事。课文叙述及思想内容的关系是：努力学习－－成果第一－－大科学家。而她努力学习的详细特点是在“喧闹”、“嘈杂”、“打搅”的环境里仍旧能用心致志地读书。这是她刻苦精神和坚毅意志的表现，是她在少年时代就表现出来的过人之处。留意力集中时间短，简单分心这是小学生心理特点之一。在学习这一课时，老师要让学生反复地读课文，读中感悟，深切体会居里夫人学习时用心致志的精神，让学生们学习这个精神。

因为居里夫人学生知道的可能较少，在学习此课之前可以布置学生自己预习，课前搜集有关居里夫人的资料，让学生先有个印象，在去学习课文，这样做学生能了解地更深一些。或者是老师利用一些现代的信息技术手段，为学生补充一些背景资料，调动学生学习的主动性，同时培育学生收集信息地实力，课前布置，课上沟通，为理解文中的语言文字作打算。

对于本课的生字还要接着要求学生们自主学习，老师重点指导较难写的几个字。

拓展练习

一、补充词语

()方()法用心()()()()大眼()()力尽

二、读课文填空

1.居里夫人小时候的名字叫。她从小就。

2.也是靠着，她和她的丈夫居里长期从事，发觉了“镭”，推动了科学的发展，为人类做出了。为此，她获得诺贝尔奖。

相关资料：

有关居里夫人的生平及为人类所做出的贡献的资料。

用心致志（一）

一、沟通导入

1.沟通课前搜集到的有关居里夫人的资料。

2.师板书：用心致志（生齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1.师范读，学生仔细地听，边听边画出不相识的字。

2.学生自由读课文，利用一切方法认会生字。

3.指名分段读课文。

4.默读课文，思索：这篇课文讲了一件什么事？

5.学生汇报。

三、品读课文，深化感悟

1.学生自己默读课文，并同小组成员一起谈论一下学习了这篇课文的感受。

2.沟通汇报感受。老师相机引导：⑴玛丽亚有志向，从小说立志做一个对人类有贡献的人。⑵玛丽亚学习时的用心致志。（结合课文2、3自然段谈）⑶玛丽亚取得了很大的成果）（结合4、5自然段来谈）

3.学生提出不懂的问题，师生共同解决。

四、升华情感

学习了这篇课文之后，你觉得应当学习居里夫人的什么精神？（学生畅谈所感）

五、形式多样，巩固生字

1.大屏幕出示本课的生字、词，采纳多种形式来相识生字。

2.同位之间相互检查、教认。

六、合作学习，指导书写

1.小组合作，书空沟通每个字的笔画、笔顺。

2.全班沟通：这些字怎样写才美观？

3.学生自己书写。

4.小组互评，自我修正。

用心致志(二)

教学过程

一、揭示课题，干脆导入

1.板书课题：用心致志。认读“致”，说说“用心致志”的意思。

2.师：知道文中写谁：“用心致志”吗？

3.利用课件讲解并描述有关居里夫人的资料。

二、自读课文，整体感知

1.学生自读课文。要求：读准字音，用自己喜爱的方式识字。

2.采纳多种方式检查识字状况。

3.指名分自然段读课文，看看你对居里夫人又有哪些新的了解？

三、理解感悟课文

1.默读课文，想一想玛丽亚是怎样“用心致志”学习的？反有关的词语划出来。

2.学生自读，自划。

3.小组内沟通自学状况。

4.全班沟通。

老师可重点指导点拨，使学生从以下四个方面相识玛丽亚是怎样用心致志学习的？

⑴玛丽亚家里“人多”、“很喧闹”、但她“从不受干扰”。

⑵为应付嘈杂的声音，她用“防卫工事”（“防卫工事”一般指什么？用在什么地方？）通过理解“拿”、“坐”、“支”、“掩”几个动词，让学生表演一下，感受玛丽亚的用心致志。

⑶读书达到忘我和忽视四周一切的地步。（可结合其次自然段理解）

⑷姐姐和挚友们想方法去打搅，却不能实现（在这个问题上可对学生进行留意力方面的教化）

四、联系实际，升华情感

1.看到玛丽亚这样的用心致志的学习，你有什么感受？对此你想说什么？

（让学生畅所欲言）

2.找出表现玛丽亚“用心致志”的句子，用钦佩的语气来读，读出钦佩的语气。

3.靠着这种用心致志的精神，玛丽亚取得了怎样的成果？老师引导，学生齐读。

五、检查生字，指导书写

1.采纳多种方法检查生字的识记状况。

2.同位之间相互检查、教认。

3.小组内探讨生字的书写，提出难写字，共同解决。

六、拓展延长

1.学习了这课你有哪些收获？

2.你也想做个用心致志的孩子吗？你准备怎样做？把你的准备写在日记上。

小学语文教案篇6

一、教学要求：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者表达的思想感情。

2、接着练习用比较快的速度默读课文。

二、教学重点难点：

重点：相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程。

难点：理解含义深刻的句子。

三、教学时数：

1课时

四、教学过程：

一、导入新课，激发阅读爱好

你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由沟通)闻名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍宝鸟之间美妙而动人的故事。(板

书课题)

二、明确阅读要求

1、自读阅读提示。

2、明确阅读提示中的要求。

(1)用较快的速度默读课文。

(2)画出珍宝鸟在作者照料与呵护下发生改变的语句。

(3)说说你对信任，往往创建出美妙的境界这句话的理解。

三、自读自悟，小组沟通

按阅读提示自读本文后，在小组内沟通读书收获。

四、全班沟通

1、珍宝鸟在作者的照料与呵护下发生的改变:躲进吊兰慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟识了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头喝茶跑到稿纸上，围着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我抖动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。

2、引导学生结合全文内容探讨理解句子:信任，往往创建出美妙的境界。

(1)美妙的境界指人鸟相依、和谐密切的情境。

(2)小珍宝鸟之所以对人如此信任，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍宝鸟的理解与敬重。

(3)起先有人说，这是一种怕人的鸟，但因作者的呵护、理解与敬重，使这种鸟对人产生信任，出现了人马相近相亲的美妙境界。

3、选取自己感爱好的段落，有感情地朗读。

五、随文阅读，沟通阅读体会

六、作业：完成练习册

小学语文教案篇7

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的基础上，体会只有站得高，才能看得远的道理。

3、有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点：理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、口语训练

二、导入课题

小挚友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今日我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，常常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮丽，结构奇妙，气概宏伟。许多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下很多诗词名篇。而王涣的这首《登鹳雀楼》最为出名。板书课题：登鹳雀楼

三、探究新知

（一）、初读古诗整体感知

1、出示诗中带斜线是的作用？（停顿）

学生读题目（登鹳雀楼）所以诗的标题应当这样读，登/鹳雀楼。全班齐读。生再读。录音机范读。

2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。

（二）、学习生字

出示生字。问想不想接受一下老师的挑战？

1、检查生字

鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。假如你们读准我们就可以一层一层的登上去了。

①现在看第一层：谁来读？入层其中层是平舌音。

②其次层我要交给你们加大点难度了。三个字了。依河目

③第三关，那我再加大点难度。

最终抽查一下，随意从中挑几个字。

现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那假如你能接受住下一个考验，你就能站在最高的一层楼上看到漂亮的景色了。你想不想看？

2、再出示易混淆的生字

指导写字，留意笔顺。老师在田字格中范写，学生视察老师运笔，重点区分人入的写法，强调其次笔捺的位置，可采纳儿歌指导记忆：

人入笔顺都相同，不同之处要分清，人字捺在撇下面，入字捺在撇上边。千：去掉一笔是十。

明白区分之后在手掌心写这两个字。

（三）、品读诗句

1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小挚友们是不是发觉古诗跟我们平常的课文比起来有点难理解啊。但小挚友别焦急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？（在哪里看他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）

2、我们再来细致地读诗，先读诗的第一句话。

3、那其次句写的什么呢？读黄河入海流

这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流，那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气概吗吗？指名，评，读出气概。

4、诗人登上鹳雀楼举目远望，望见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入海。诗人视察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮美啊！我们把这句话连起来读读，好好观赏一下这种壮美的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。

5、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮丽的情景，诗人在想什么引读——

四、当堂练习

填空：（）依山尽，黄河（）海流。

欲穷（），更上（）。

五、归纳总结（略）

板书设计：

登鹳雀楼

白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

教学反思：

（略）

小学语文教案篇8

读题质疑，激发阅读爱好

板书课题，向学生质疑：读了课题，你知道了什么？

生1：我知道了文章是写“海”的。

生2：我知道了这个海是在“烟台”的。

生3：我知道了这个海肯定与别的海不一样，有别出心裁之处。

师：烟台的海原委有什么别出心裁之处呢？你想知道吗？那么就赶快去读一读课文吧。

评点：

书声琅琅是一堂好课的一个标记。语文课必需读，必需经验一个读通——读懂——读好的体验过程。学生有感情地读，读出感情，把文本所表达的感情、意境通过朗读表达出来，是语文的要务。《烟台的海》这篇文章，运用华丽美丽的词藻，富有诗情画意地为读者创建出一种或壮丽或秀丽的意境，又仿佛为读者作出了一幅幅立体感很强的油画，它们如现目前，伸手可触。因此，在上这课的时候，教者主要引导学生自主阅读，自主感悟。通过多种方式的读，促进他们对课文的理解。

自主阅读，引导自主感悟

在学生初读了课文后，让他们谈谈读了课文后的感受，特殊是对烟台的海有什么样的印象。学生大都会说：“烟台的海冬日凝重、春日轻快、夏日浪漫、秋日高远。”于是在此基础上，让学生其次次读课文，并且想一想：从哪些字里行间可以看出烟台的海在一年四季有不同的特点。你最喜爱哪几句？为什么？

指导朗读，深化领悟理解

本篇文章，作者运用大量的修辞手法特殊是比方和拟人的手法，精确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文，就会被文中生动的描写所吸引。当教者问他们，喜爱哪些语句时，许多学生纷纷举手，发表自己的看法。

生1：我喜爱“小山似的涌浪……掀到公路中央。”这几句，因为它用比方和拟人的手法，写出了冬天的海的气概磅礴。

生2：对，我也喜爱这句，因为它写出了涌浪的壮丽。真是“波涛汹涌”啊！

师：你们说的很好，那么你们觉得哪些词用得特殊好呢？很好地体现了浪的大呢？

生：“千万头暴怒的狮子”“扑向”“溅起”“雷鸣般的轰响”。

生：还有“气概汹汹”“发出”“掀到”。

师：同学们见到过狮子吗？你们觉得它怎么样？

生：很凶，很可怕。

师：那么暴怒的狮子又是怎么样的，你们见过吗？你们能想象得出吗？

生：更令人胆怯 了。

生：腿都发软了。

师：那么千万头暴怒的狮子呢？

学生都装出一副颤抖的样子，睁大了“惊恐的”眼睛。

师：你们觉得这里应当怎么读？

生：读声音响一些。

生：语速快一点，表示浪来的时候速度很快。

接下来，学生自己在下面大声地练读和齐读。从学生的朗读中，感受到了冬日烟台的海的壮丽，学生也肯定已经感受到了。

教者把大多数时间给了学生，让他们通过自读、齐读、有感情朗读等多种方式，对课文进行一遍又一遍的朗读，使他们在一次又一次的朗读中，于无形中逐步加深对课文内容的理解。

小学语文教案篇9

设计意图：课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意引导学生细致揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

第一课时

学习目标：

1、相识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

2、正确、流畅地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

导学流程：

一、解读课题，导入新课

1、今日，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?（学生不由自主地鼓起掌来。）

2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热忱？（生读得更热忱整齐些了。）

4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图：重视提取学生已有的生活阅历储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。

二、读准词句，整体感知

1、请大家仔细读课文，边读边圈画诞生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很简单读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最简单读错的，给大家提个醒。沟通：

（1）、落[lào]下：反复正音，直到读准。

（2）、麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严峻时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

4、激励学生自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中老师相机指导。

5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

设计意图：引导学生把课文读正确、流利不简单，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时老师还要作示范。课堂上老师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。

三、走进文本，对话沟通

1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

2、沟通自学成果，抓住重点词句加以体会，随机沟通以下句子：

（1）、她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。

文雅是什么意思？你从“静默地”这个词体会到了什么？

（2）、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。

①、学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认仔细真地写一遍。

②、英子的走路姿态是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。

③、体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。

④、她是多么难过啊，带自己的感受读好这句话。

（3）、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。

①、专心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最终一个”这三个词中你又感受到了什么？

②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤寂和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！

设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生细致揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真实地感受、体验英子的内心世界。

四、指导书写，布置作业

1、细致视察本课的生字，想想哪些笔画特殊须要提示。

2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。

3、学生练习书写生字，刚好展示学生写的字，并刚好进行指导、评价。

其次课时

学习目标：

1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。

2、学会敬重别人，关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。

课前打算：

1、《千手观音》的录像片断

2、爱心卡、歌曲《让世界充溢爱》

3、收集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的诗句。

导学流程：

一、复习回顾，触发情感

1、认读词语，做猜词嬉戏。

2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？

3、一边小结一边板画：这是哭泣、难过的英子，她文雅、自卑、没有挚友，假如你在她身边你会为她做点什么？

设计意图：人的情感在肯定的情景中产生的，详细的情境能唤起人们肯定的情感。这一环节中，老师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子逆境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的怜悯之心。

二、录像导入，引发情感

1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）

2、在演出过程中，全场观众不断抱以热情的掌声，但主持人告知我们，再热情的掌声，这些演员也不行能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特别的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动“高举双手，摇摆手掌”哑语鼓掌的意思）。

3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能精确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们接着学习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，或许我们能得到许多的启示。

设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生剧烈的学习爱好。

三、品读课文，体验情感

1、学生自学思索：

（1）、学生自渎课文，思索课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？