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文档简介

评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。教学资源、环境的开发为实现学生个性化学习提供良好的空间环境和条件。建设适应率性教学的教学信息资源库。建设学校内网教学资源平台，包括教学案例、学习卡片、评价卡片、教学课件等教学资源，实现学校集团教学信息资源共享。初步进行教育人力资源专家库建设，建立专家资源库。整合校区人力资源，发挥家长志愿者、社区人员参与协同指导，建立教学指导人力资源库。三、 教研模式探索“课题带动、问题驱动、培训促动”的“立足课堂、基于问题、整合课题、提升教学”的教科研一体化模式。四、 教研方式各级各类教学比赛组织教师参加国家、省市、镇教学比赛及教研交流活动，促进各学科教学研究，推动各学科建设与发展。三个工程教研活动根据学校教学研究工作总体思路，制定三个工程教师教研活动方案。组织“名师工程”“希望工程”“青蓝工程”教研活动，突出优师阶梯工程的研究主题的层次性。教育研究发表会以学校教育研究发表会为契机，定期面向全国或国际开展学术研究发布与交流，展示各学科在不同阶段的研究成果，促进各学科教学研究水平的提升。集体备课个人钻研与集体研究相结合，共同解决教法、教材疑难问题，通过“观点分享”“中心发言人”等制度，促进各学科、各年级组教师的教学研究能力，实现共同发展。五、机制保障1.推广研究成果通过优秀教学成果评选等机制，定期评选可参照可推广的优秀教学研究成果。充分发挥对教学工作的引导与促进作用，将研究成果进行有效转化，实现教学研究成果的可操作性和实效性。组建研究团队通过建立学科委员会、优师阶梯工程、师徒结对、教研员等制度,组建多元研究团队，通过多样化的教学研究形式，提高教师的自主研究意识和研究能力。资金保障为保障教学研究正常有序开展，学校设立校长基金、青年基金、学科经费等教学研究经费，作为教学研究资金保障。支持教师

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