教育知识与能力客观题辨析题

1/31好。两者在本质上的区6.备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。8.人们对自然景色的欣赏，对英雄人物的赞扬，这些情感内容是理智感。2/31定性的判断，而等级评价量表要作定量的判断。12.口头语言发展的关键期是4~导致有机体行为变化的唯一因素。错误。行为的变化除学习可以引起外，别的因素如疾病、疲劳均可导致。14.德3/31史研究法，是通过收集某种教育现象发生、研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。22.观察法只能得到教育现象表面性的和感性的材料，所以在教育研究中要少用23.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优4/31一种感觉的丧失可由其他感觉来弥补。何人的发展都不能离开遗传素质。机制制约着人的身心发展的水平及阶段。，促进学生思想矛盾向社会需要的方向转化。(3)学生的自我教育过程．实际5/31效测验必定可信。31.新课程背景下的教学评价从单一走向了多元。即循循善诱原则。6/3134.知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经人来说，是不可能办到的。，这取决于教师是怎么使用这种方法的。知觉也就越完整、精确。觉也就越完整、精确。38.品德的形成是一个由内到外的转化过程。7/31段、对不同的学习内容及其不同类型的学习者，各种认知策略的适用性不尽相42.人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。的基础上进行。46.新课程强调学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。8/31教育包括思想教育外的其他各科教学、存在于一切教学之中。。52.现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。就结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。针对性地加强薄弱点的学习。5.单独进行的创造性思维训练效果最好。与各学科教学相结合。本能行为。9/31得知识再生产的主要途径。就有神经症的表现。10/31得以实现，在教学过程中要注意把学习知识和思想品德的提高结合起来。71.正强化可以增强反应频率，负强化可以降低反应频率。止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。两者都可以增强反应的频率。72.由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依靠无意注意，只能依靠有意注学习中教师会经常通过各种方式以引起学生的无意注意。73.学校与家长、社会11/31习越学唯一途径。度包括生活惯例习俗、教育教学制度、79.特殊迁移的范围比一般迁移的范围广。12/31体心小差异量的能力叫差别感受性。系，差别感受性越强，差别感觉阈限越低。84.首因效应等同于近因效应。13/3185.生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面88.认知策略就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的认知及调控89.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。14/31。和支持;有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行;有利于激发班级成员努力进取的行为动机;还可作为设计与选择班级活动的依据以及班97..在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送15/3199.处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用有专人指导并进行专门训练的社智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。105.想象可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超现实16/3110.学校制度是随便制定的，与国家和青少年的发展没多大的关系。现。17/31的开端，是知识获得的首要环节。18/31，性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。教师对它的管理。正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。19/31和支持;有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行;有利于展平，并要走在儿童发展的前面。20/31利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展.如专制政治对教育权动性的发挥.教育发挥主导促进作用是不可能摄抑制的单重影响，所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。错21/31向特殊功能的发挥也是有条件的.低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的22/31心理健康就是没有心理疾病。种教育现象。育研究对象的教育现象必须具有潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然23/31158.备课首先要做的就是钻研教材，包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科科书是教师备课和上课的主要依据。(3)阅读参考资料也159.在德育工作中要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他24/31意两者在表现上的相似，是抽象思维水平低的缘故。5.学校教育对个体发展的影响具有即时价值但不具有延时价值。25/31167.人格的独特性是一个人与他人内在的区别，所以也叫人格的差异性境，形成了各自独特的心理特点。德育应该遵循疏导原则，因此，正确的德育要严禁惩罚。26/31172.一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制i制度决定教育的领导权；I2)政《经济截度决定着受教育的权利；(3)政治经济制度决定着教育时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。为学生个体的思想意识和道德品质的教育。27/31觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。28/31供了物质基础和前提，不起决定作用。29/31础教育课程改革