综合素质(完整版)

综合素质第一章职业理念第一节教育观教育的客观本质促进人的全面发展素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的重点（4个内涵，6个特征要背出来）素质教育的内涵：P1素质教育是面向全体学生的教育（所有的人）素质教育是促进学生全面发展的教育（一个人的德智体美劳）素质教育是促进学生个性健康发展的教育素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨（中共教材上补充）素质教育的发展：1993年2月13日《中国教育改革和发展纲要》提出素质教育；1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观的形成，并成为主导思想；2006年6月29日《中华人民共和国义务教育法》明确指出：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。这表明“素质教育己经成为国家意志。素质教育的特点:P3（单选题）素质教育的全体性素质教育的基础性（基本、根本）素质教育的全面性（全面的和谐发展）素质教育的开放性（从课堂走出去）素质教育的发展性（授人以鱼不如授人以渔）素质教育的主体性（教师是主导、学生是主体）素质教育的基本要求面向全体学生促进学全面发展促进学生创新精神和实践能力促进学生生动、活泼、主动的发展促进学生的终身可持续发展素质教育开展的途径和方法（单选题）对于教学过程的基本要素的界定，学术界一直存在着争论，其中包括三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说和三三构成说等。-三要素说认为，教学是由教师、学生、教学内容三个基本要素构成的；-四要素说认为，教师、学生、内容和方法是构成教学活动的基本要素；-五要素说认为，教学活动包括教师、学生、内容、方法和媒体等基本要素；-六要素说提出了教师、学生、内容、方法、媒体与目标等六种基本要素；-七要素说认为，教学活动包括教师、学生、目的、课程、方法、环境和反馈等七种-三三构成说认为，教学过程由三个构成要素和三个影响要素整合而成，其中三个构成要素是学生、教师和内容，三个影响要素是目的、方法和环境。在这些观点之间，有一定的继承和递进关系，这也要求我们，在分析教学要素时，要全面把握静态要素分析和动态要素分析。第二节学生观（材料分析题）学生观的涵义：（要背）把学生当作学生（当人看）把学生当作朋友（民主平等的师生关系）把学生当作老师把学生当作同学（教学相长）把学生当作儿童（爱护）把学生当作教育的主体学生的心理发展特点：P11（单选）要背连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性互补性全面发展学生观P14要背学生是一个主体的人（当人看）学生是一个完整的人（全面）学生是有发展潜力的人学生是一个整体的存在（全体）学生是有个别差异，有个性的人古希腊亚里士多德“和谐教育”孔子的“六艺”骑、御、礼、乐、书、数夸美纽斯《大教学认》“泛智教育”法国卢梭自然主义教育瑞士，裴斯泰洛齐善良意志，理性，自由及人的一切潜力和谐发展为宗旨德直是各育的思想基础（起着保证方向和动力的作用）智直是其他各育的知识和智力基础（各育离不开技能教育）体育为各育的实施提供健康基础美直与劳动技术是各育的运用与实施以人为本的学生观（含义、内涵）学生是完整的个体学生是学生的主体（教师是主导）学生需要尊重学生都有潜力现代学生观坚持以人为本，促进人的全面发展，其中以人为本是核心，促进人的全面发展是终极目的。“人”一一受教育的对象，即学生。学生的本质属性（是什么，客观描述）：•学生是身心发展迅速的人•学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象•学生是一个完整的人•学生是独特的、富有个性的生命个体“以人为本”的学生观，即：（应该怎么做更好）-以学生的发展为核心，-承认学生是学习的主体，每个学生都有潜力，-学生是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个学生，-根据学生的不同特点，教育和引导学生学习、生活，帮助他们健康成长，从而为他们一生的发展奠定坚实的基础。“以人为本，，促进“人的全面发展，，的实现途径.用全面的眼光看待学生，体现学生的主体地位.公平公正地对待学生.尊重热爱学生因材施教，促进学生的个性发展5.树立全心全意为学生发展服务的意识第三节教师观教师职业特点：传统职业角色:传道者、授业、解惑、示范者、管理者、父母朋友新课程背景下、教师职业角色的变化：从师生关系看，教师是学生学习的促进者从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者从教学与课程的关系看，是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师新课改背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上强调要合作。教师教学观的转变（背）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心“教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”教学从从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教学的“关注科学”转向“关注人”教师劳动/职业的特点:-复杂性创造性示范性长期性-前瞻性教师专业发展的内容：知、情、意、能（类似德育（单选题）教师的专业知识：科学文化知识'专业知识'教育理论知识教师的专业情意：专业理想'专业情操'专业性向'专业自我教师的专业意识：教师专业发展的内在动力，把自身的发展当做自己认识的对象和自觉实践的对象教师的专业能力：教学设计'课堂教学'应用教学媒体'组织指导学科课外活动'教学研究第二章 教育法律法规（单选题）第一节有关中学教育的法律法规教育基本法--《中华人民共和国教育法》1995年9月1日实行教育单行法--《中华人民共和国义务教育法》1986年4月12日通过2006年6月29日修订教育单行法--《中华人民共和国教师法》1993年10月31日通过1994年1月1日施行教育单行法--《中华人民共和国未成年人保护法》1991年通过2006修订2012年再次修订2013年施行教育单行法--《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》1999年通过2012年修订2013年1月施行《学生伤害事故处理办法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2010年-2020年（每年考一次）序言：进入本世纪以来：城乡免费义务教育全面实现，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段我国人口实现了从人口大国向人力资源大国的转变。优先发展教育，坚持育人为本、改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心,全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展第一部分第1章工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量尊重教育规律和学生身心发展规律把促进公平作为国家基本教育政策，关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源。第2章战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。基本普及学前教育；巩固提高九年义务教育水平；普及高中阶段教育，毛入学率达90%（高中）；高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%（高等）；扫除青壮年文盲。形成惠及全民的公平教育，覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差距。构建完备的终身教育。继续教育参与率大幅提长，从业人员继续教育年参与率达到50%。战略主题：坚持以人为本，全面巾实施素质教育是教育改革发展的战略主题，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。第4章巩固提高九年义务教育水平。义务教育具有强制性、免费性和普及性。（免学费和杂费）巩固义务教育普及成果；推进义务教育均衡发展，切实缩小校际差距。加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距。第5章加快普及高中阶段教育；全面提高普通高中学生综合素质（逐步消除大班额现象，建立科学教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。）第四部分第十七章加强教师队伍建设建设高素质教师队伍：师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的高素质专业化教师对伍。加强师德建设：将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。提高教师业务水平：以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。以中青年教师和创新团队为重点；提高教师地位待遇（平均工资水平不低于颧者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高）。健全教师管理制度：建立教师资格证书定期登记制度。第十八章保障经费投入按增值税、营业税、消费税的3%（2010年是#%，现在是4%）征收教育附加，专项用于教育卅业。提高国家财务性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4%。第二节教师的权利与义务一、 教师的权利（一） 教师的基本权利平等权政治权利人身自由权利社会经济权利文化教育权利监督权利（二） 教师的职业权利教育教学权学术研究权管理学生权报酬待遇权参与管理权进修培训权二、 教师的义务（一）教师的基本义务劳动义务受教育义务保卫祖国义务

依法纳税义务（二）教师的职业义务遵守宪法、法律和职业道德，为人师表教育教学义务思想教育义务关爱学生，促进全面发展义务保护学生权益义务教师的义务提高水平的义务教师的义务教育教孕权学术研究权管理学生权报酬待遇权参与管理权进修培训权教师的权利教育教孕权学术研究权管理学生权报酬待遇权参与管理权进修培训权遵守法律和职业道德的义务教育教学义务思想教育义务关爱学生，促进全而发展的义务保护学生权益的义务提高水平的义务第三节学生的权利保护-、学生的权利（一） 学生的基本权利生存权获得经济资助获得学业证书权申诉起诉权法定其它权二、学生权利的保护（一）人身权的保护教师要保护学生的人身安全教师要尊重学生的受教育权教师要尊重人格教师要尊重学生的人身自由权教师不得侵犯学完生的财产权教师不得侵犯学完生的隐私权第三章教师职业道德规范第一节教师职业道德（材料分析题）道德具体体现为:首先非制度化的规范、其次是非强迫性的，再次自律和内化的规范，最后道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的。教师职业道德的特点：教师职业道德的教育专门性教育善恶的专门体现性和对教育专门适用性，这是教师职业道德的一个基本点教师职业道德体现教书和育人要求的一致性教书育人是教师职业道德的根本所在教师职业道德的全面性教师职业道德功能的多样性教师职业道德的功能：对教师工作的动力功能对教师职业行为的调节能力对教育对象的教育功能对教师工作的评价功能对社会文明的师范功能对教师自身修养的引导功能教师职业道德的原则：集体主义原则教育人道主义原则教书育人原则乐教勤业原则教育民主原则（三种教师类型：权威型、民主型、放任型；要做民主型老师）教育公正原则人格示范原则依法执教原则八大原则在教师职业道德体系中居于主导地位，是职业道德体系的核心和精髓教师职业道德的基本构成（8个因素）教师职业理想教师职业责任教师职业态度教师职业纪律教师职业技能教师职业良心教师职业作风教师职业荣誉《中小学教师职业道德规范》的主要精神（分析题）中小学教师职业道德规范：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习（背出）•（一）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。•（二）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。•（三）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。-（四）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。-（五）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。•（六）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。•新《规范》体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。“爱国守法”一师职业的基本要求“爱岗敬业”一师职业的本质要求（态度、形而上）“关爱学生”——师德的灵魂“教书育人”一师的天职，第一要务（做事，具体教学、教的好）“为人师表”一师职业的内在要求（行为、形象、做人好）“终身学习”一师专业发展的不竭动力第二节教师职业行为一、 教师的思想行为规范1、 热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业。2、 执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。3、 正直诚实，作风正派，为人师表，遵纪守法。4、 树立正确的人生观和价值观，发扬无私奉献精神，不做有损国格、人格的事。5、 积极参加政治学习和宣传活动，做社会主义精神文明的建设者和传播者。二、 教师的教学行为规范1、 要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容。2、 钻研业务，熟悉教材，认真备课；要善于激发学生的求知欲，组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，尽量避免对学生进行