2023年教师资格证小学数学面试说课教案

第14页共14页2023年老师资格证小学数学面试说课教案2023年老师资格证小学数学面试说课教案：圆《圆》说课稿一、说教材(一)说课内容“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。(二)教学内容的地位和作用“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的根底上进展教学的。它是学习曲线图形的开场。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。(三)教学目的根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目的为：1、使学生认识圆，掌握圆的特征;理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。2、使学生通过观察、猜测、动手操作等数学活动过程认识圆，进一步开展空间观念和初步的探究才能。(四)教学重点、难点本节课的教学重点是掌握圆的特征;理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要根底。二、说教法、学法根据教学内容知识间的内在联络和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原那么：1、根据本节课的教学内容及学生的认识程度和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进展教学。通过老师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的根底上，通过表达操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去考虑问题，掌握知识。认识圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。一、激趣：生活导入(西瓜、奥运五环)引出圆是平面图形。用圆的原因是比球更直观例举生活中的圆二、初步感知：1、设疑引起思维冲突：直尺画圆(圆的特征)圆是一条曲线围成的封闭图形。2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆(画圆步骤：定点、定长、旋转圆规)定点不能挪动，定长不能改变。三、认识半径老师想把刚刚画圆的圆规两脚之间的间隔画出来，应该从哪一点画到哪一点用手指，可一画几条，无数。区分圆上、圆内、圆外。四、认识直径让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，无数条，关键是什么。五、认识半径与直径的关系让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有无数条，长度都相等，强调在同一个圆内，所有的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题?定长决定大小，定点决定位置六、稳固：找一找，哪些是直径，哪些是半径?注重对学生思维的培养，看到什么……想到什么七、拓展：生活中的圆的作用，车轮，把对圆的认识延伸到点的轨迹，为后续学习作铺垫。这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原那么，意在学生对圆有了一定的认识之后，就让学生运用刚刚所学的知识去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生积极考虑、热情高涨，学习兴趣极大地被调动起来。这节课利用多媒体教学充分调动学生的积极性，鼓励学生对新知识的探究，让学生在成功中享受喜悦，增强信心，实现以学生开展为本的目的。学生不仅认识了圆的各局部名称，学会了画圆、而且掌握了圆的特征，半径直径之间的互相关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从知识的积累和才能的开展走向素质的进步;使学生学会了从不同角度来考虑问题，创造性思维得到了培养和开展。教学反思：我能按新课标的精神采用了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体辅助教学，创设学习情境来激发学生的学习兴趣，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各局部名称及特点，我采用小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，并通过各种形式的教学活动，引发学生考虑，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的知识经历出发，以独立考虑、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培养学生互助、合作交流的意识，老师仅仅作为一名“参与者、合作者”参与活动。课堂气氛活泼，每个教学环节紧凑，教学导语明晰、连接能吸引学生。圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形认识的扩展，是对曲线图形的初步认识.本课的教学注重联络生活实际引入学习内容，加强操作理论，让学生积极主动地参与知识的形成过程，力求表达新课程的理念，注重创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，通过各种形式的教学活动，引发学习考虑，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：1、重视数学与生活的联络。从学生感兴趣的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中央，让学生带着生活中问题学习数学知识，让学生观察图片、观察实物，最后引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，严密联络生活实际，老师运用多种教学策略，启发学生原有认识，构建数学模型，表达了数学学习的价值。2、重视学生的操作理论活动.动手理论是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生参与知识的形成过程，促进学生对抽象的数学知识的理解.在本节课的教学中，无论是在对圆的各局部认识中，还是对圆的特征的探究，老师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进展自主探究发现，获取圆的有关知识，掌握圆的特征.注重学生的操作活动，让学生在做中学数学。3、充分发挥现代信息技术的作用.新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意投入到探究性的数学学习活动中去.在本节课的教学中，通过多媒体计算机的辅助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，表达数学的价值，同时，促进学生对数学知识的深入理解，建立明晰的概念。2023年老师资格证小学数学面试说课教案：三角形三角形一、说教材全等三角形是八年级上册人教版数学教材第十三章第一节的教学内容。本节课是“全等三角形”的开篇，是全等三角形全等的条件的根底，也是进一步学习其它图形的根底之一。本章是在学过了线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识以及在七年级教材中的一些简单的说理内容之后来学习，为学习全等三角形奠定了根底。通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其它图形知识打好根底。本节教材在编排上意在通过全等图案引入新课教学，在新课教学中又由直观演示图形的平移、翻折、旋转过渡，学生容易承受。根据课程标准，确定本节课的目的为：1、知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形对应的元素;2、能用符号正确地表示两个三角形全等;3、能纯熟地找出两个全等三角形的对应顶点、对应边、对应角;4、知道全等三角形的性质，并能用其解决简单的问题要求学生会确定全等三角形的对应元素及对全等三角形性质的理解;5、通过感受全等三角形的对应美，激发热爱科学勇于探究的精神。通过文字阅读与图形阅读，构建数学知识，体验获取数学知识的过程，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。二、说教法本节课以阅读法、实验法为主，讨论法、情境激学法为辅等教学方法。老师一边用幻灯片演示讲解，一边让学生动手、动脑，充分调动学生的积极性和主动性，在“全等三角形”教学中要以“实验为根底”，增强学生的感性认识打破口。有机交融各种教法于一体，做到步步有序，环环相扣，不断引导学生动手、动口、动脑。积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。1、教学生观察、归纳的方法为了适应学生的认识思维开展程度，有序的引导学生观察、分析^p，得出结论，让学生通过观察——认识——理论——再认识，完成认识上的飞跃。2、通过设疑，启发学生考虑根据练习情况设疑引导，重在让学生理解全等三角形的概念，展开学生的思维。三、说学法学生在学习过程中可能难于理解全等三角形的对应顶点、对应边、对应角。老师要做到教法与指导学习的学法有机统一。通过幻灯片演示，学生用学具操作体会，最终完成学习过程，到达教学目的。1、看听结合，形成表象。看老师演示，听老师讲解，形成表象。2、手脑结合，自主探究，学生为主体，充分使用学具，动手操作体会全等三角形。四、说教学流程本节课的教学过程是：首先，展示教材上的图案以及制作的一些图案，引导学生读图，激发学生兴趣，从图中去发现有形状与大小完全一样的图形。然后老师安排学生自己动手随意去做两个形状与大小一样的图形，通过动手理论，合作交流，直观感知全等形和全等三角形的概念。其次，通过阅读法让学生找出全等形和全等三角形的概念。然后，老师随即演示一个三角形经平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。通过教具演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以找朋友的形式练习指出对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的纯熟程度。此时给出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写在对应的位置，然后再给出用全等符号表示全等三角形练习，加强对知识的稳固，再给出练习判断哪一种表示全等三角形的方法正确，通过对图形及文字语言的综合阅读，由此去理解“对应顶点写在对应的位置上”的含义。再次，通过学生对全等三角形纸板的观察，小组讨论，合作交流，观察对应边、对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。并通过练习来理解全等三角形的性质并浸透符号语言推理。最后老师小结，这节课我们知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，会用全等三角形的性质解决一些简单的实际问题。2023年老师资格证小学数学面试说课教案：用比例解决问题《用比例解决问题》说课稿一、说教材1、教学内容：这局部内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的根底上进展教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例5教学应用正比例的意义来解的根本应用题。为了加强知识之间的联络，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式(方程)解答。例6教学是反比例意义的应用，反比例应用题中所涉及到的根本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答的。那么本节课学习内容是在原有解法的根底上，通过自主参与，发现、归纳出一种用反比例关系解决一些根本问题的思路和计算方法。从而进一步进步学生分析^p解容许用题的才能。成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学惯用比例的知识来解答，在原有认识的根底上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步纯熟地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。有利于沟通知识间的联络，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以稳固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要非常重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进展判断，这是数学学习所特有的才能。2、教学目的：(1)、使学生能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。进一步纯熟地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。(2)、使学生能利用正反比例的意义正确解容许用题，稳固和加深对所学的简易方程的认识。(3)、培养学生的判断分析^p推理才能。3、教学重点：使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系。并能利用正反比例的关系列出含有未知数的等式正确运用比例知识解容许用题4、教学难点：学生通过分析^p应用题的条件和所求问题，确定那些量成什么比例关系，并利用正反比例的意义列出等式。5、教具：小黑板、课件二、说学法1、为了实现教学目的，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关根本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，探究解决有关根本应用题的解题思路和计算方法。2、采取自主探究的学习方式，让学生通过看、想、思、说、动等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得根本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。3、从“一题多解”的探究过程中，进步学生考虑问题，解决问题的才能。沟通知识间的联络。三、说教法(一)、联络生活，习旧引新：新课程标准中指出：“重视从学生的生活经历和已有的知识中学习数学和理解数学”，“老师应充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。”遵循这一理念，课始我设计了“生活用水、包装图书等信息，”让学生通过观察，并组织学生整理信息，判断题中的相关联的量成什么比例关系，为下面的解决问题打下坚实的根底。数学于生活，生活中处处有数学，类似归一、归总的实际问题生活中素材很多。学生在生活中也有用水收费和包装图书的经历，用学生熟悉的事情引入新知，能很好地调动学生的学习积极性。在学生在交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。(二)、合作探究，领悟内涵：1、感知用比例解决问题的关键。(1)我先组织学生用学过的方法自主解决问题，让学生对题中的数量关系有了