三年级美丽的小兴安岭教案优秀

—三年级美丽的小兴安岭教案优秀《漂亮的小兴安岭》以精确、活泼的语言，清楚的结构，向我们介绍了小兴安岭一年四季的漂亮景象和丰富的物产，表达了对祖国山河无比热爱的思想感情。因此本文深受师生的宠爱，下面是为大家搜集了漂亮的小兴安岭教案，希望你们能喜爱。三班级漂亮的小兴安岭教案优秀范文一教学要求 1、初步学会本课14个生字，熟悉10个生字。把握由本课生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、了解小兴安岭一年四季漂亮的景象，丰富的物产，激发同学热爱祖国大好河山的思想感情。教学重难点体会用词的精确、活泼；学习抓住景象特点，进行观看的方法。课时布置 2课时教学过程一、讲读课文第二自然段 1、在小兴安岭春天这个漂亮的大花园中，都有哪些漂亮的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“X”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？同学思索、自由答复（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加活泼形象）（2）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由答复）（3）老师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（快乐）（4）你从哪一个词语感受到呢？（赏识）二、讲读课文第三自然段师过渡：顺着的写作挨次，我们该走进夏天。（由同学答） 1、咱们推举一位同学来读一读夏天。（同学推举） 2、一生读，其他同学思索：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象？（生汇报）（老师相机板书：树木雾太阳野花）（1）树木这样茂盛，假如用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱郁茏/密密层层/严严实实）（2）生读“早晨，整个森林”师：你仿佛看到了怎样的景象？（3）生读“太阳出草地上。”师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读X（让同学说“舍”第3声，组词等）。师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）（4）生读“草地上怒放着”师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。三、讲读第4-5自然段师过渡：小兴安岭春天活力勃勃，夏天葱葱郁茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们沟通沟通好吗？（1）师：这里为什么用“飘舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飘舞”则表现了落叶伴着秋风悠悠飘落的情景，活泼形象）。师：落叶飘舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）（2）师：你明白吗，同一个“飘舞”在课文中还显现了呢？请读：“冬天师：从这两句中你感受到了什么？（生沟通，师相机板书：雪花飘舞厚雪没膝）四、总结全课，留下悬念今天老师带着同学们走进小兴安岭这个漂亮的大花园，赏识了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飘舞的样子，都给我们留下了深入的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读--漂亮的小兴安岭）那么下节课老师将带着同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领会小兴安岭的另一种漂亮。五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、背诵自己喜爱的部分。 3、搜集小兴安岭的资料。三班级漂亮的小兴安岭教案优秀范文二教学要求： 1.在读中品词品句，体会用词的精确、活泼。 2.初步熟悉小兴安岭的漂亮富饶，教育同学热爱大自然。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学重难点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导同学抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的漂亮，是教学的难点。课前准备： 1.同学搜集有关小兴安岭的资料。 2.多媒体课件。教学时间： 1课时教学过程：一、沟通搜集的资料，揭题。同学沟通课前搜集的有关小兴安岭的资料。老师依据同学的沟通情况，适时地出示课件（中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置），帮忙同学了解小兴安岭的位置。二、初读，整体把握课文内容。同学用自己喜爱的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？三、品读，析文悟情。 1.利用写春、夏美景的段落，浸透学法：（1）默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景象最美？划出有关的词句。（2）根据同学的沟通情况，进行重点指导（次序不定）。夏天（当同学谈到夏天时） ①出示夏天一段的文字课件，请同学说说为什么认为夏天的景象最美，是从哪些词句读出来的？（同学自由感知，次序不定） o野花同学自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。 o树木你从这句话明白了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己训练读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。 ②观看展现夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？春天（当同学谈到春天时） ①出示描写春天一段的文字课件。请这个同学谈谈为什么认为春天的景象最美。依据同学的沟通情况，老师重点指导： o写小鹿的句子自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体同学起立加动作读写小鹿的句子。 o比拟句子树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。 ②春天的这一段，老师也很喜爱，我想读读行吗？老师看着屏幕配乐读该自然段，同学闭上眼睛想：脑海里显现了怎样的画面？ ③指名配乐读该段。同学齐读，能背的站起来背。 2.总结学法，自主运用：（1）师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，同学按要求自学。自学要求： ①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物； ②想一想，这些景物美在哪，用“XX”划出有关的词。 ③抓住划“XX”的词反复读句子，体会景象的美。 ④读不懂的词句作上记号。（2）同学自学。（3）小组内沟通自学情况。要求：有不同看法的，一起商量，看看哪种看法；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。（4）全班沟通学习情况： ①这两段描写了哪些景物？在沟通过程中，老师择机请喜爱野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查同学读书情况。 ②提出不懂的问题，全班商量。四、总结，深化熟悉。 1.学完课文，此时你最想说什么？ 2.带着赞美的感情齐读最终一个自然段。五、布置作业，课后延长。 1.选择自己最喜爱的段落背下来。 2.连续搜集有关小兴安岭的资料。板书设计：漂亮的小兴安岭总述：树多、景美分述春夏秋冬总结：花园宝库景象漂亮三班级漂亮的小兴安岭教案优秀范文三一、情境导入，诱发美。课前，龚老师先以一组反映小兴安岭的图片（包括春、夏、秋、冬四个季节）让同学们赏识，当一幅幅颜色斑斓的画显现在同学们的眼前时，他们不禁发出了一阵阵惊叹声，有的同学已经迫不及待地与旁边的同学窃窃私语起来。于是，龚老师赶紧让同学来说说“你看到了什么”？这时，同学的爱好已被激起，纷纷举手，有的说“我看到了好多好多的绿树”；有的说“这里的景象真美啊”，还有的说“一大片一大片的树，就像绿色的海洋一样”这样的情境创设不但使同学们有了美的体验，还可以让他们更快地进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了根底。二、自读课文，初识美。古人云：“书读百遍，其义自现。”要想让同学说出心中的感受，必先让他们进行充足地朗读。龚老师没有急于把自己准备好的“大餐”给同学“端”上，而是让同学自己去探究课文内容，在朗读中收获，通过自读和指名分段朗读，不仅理顺了文章的脉络和写作方法（按时间顺当来写），而且让同学对小兴安岭有了初步的印象美，有的同学已经不能自己地美美地读了起来。同时，龚老师还注意了字词的教学。在检查字词的把握情况时，她出示了三组词语，第一组：又松又软、又香又脆、又肥又厚；第二组：密密层层、严严实实、葱葱郁茏；第三组：拦住视野、遮住天空、抽出枝条，在同学认读的根底上，让同学发现词语中的秘密。这下，同学的好奇心被调动起来，聪慧的他们一下子就发现了“又（）又（）、AABB式、动词+名词”这样的构词特点。这样的设计对帮忙同学进行词语的积累起到了提纲挈领的作用，也使词语教学不仅仅流于形式。三、学习课文，感受美、赏识美。《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高同学审美情趣。《漂亮的小兴安岭》词藻华美、意境美丽，字里行间透露着小兴安岭的无穷魅力。 1、树的海洋：课文第一段向我们描绘了小兴安岭数不清的树木，龚老师先请一名同学来读读这一段，问：“你读懂了什么？”生1：我从“”明白了树许多。（这里龚老师很自然地又补充了一些树名，让同学无形中明白不仅仅有红松、白桦和栎树，还有很多其它种类的树。）生2：我从“数不清”读懂了这些树是非常多的。生3：我从“几百里连成一片”明白了小兴安岭很大很大。（龚老师顺着追问：“也说明了”）生赶紧接着说：“树许多许多。”生4：我还从“绿色的海洋”明白小兴安岭的树就像海洋一样，也明白了树许多。从同学们的答复中，我们不难看出，对小兴安岭的树多同学都感悟到了。于是，龚老师便请同学用朗读读出自己的体会和树多的感觉。同学在朗读中自然而然地把“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”读成了重音，让我们听着不仅感受到了树多，而且还是那样的美，就像绿色的海洋。 2、春天的小兴安岭：漂亮的小鹿、抽出枝条的树木和淙淙的小溪构成了春天的小兴安岭。在教学“春天的小兴安岭”时，龚老师从那只可爱又漂亮的小鹿入手，让同学进行换位思索：“小鹿们，你们在做什么呀？”龚老师的话语使“小鹿们”的心情高涨，这里的师生互动很精彩，特别是老师的评价既简洁又贴切。生：我在漫步。（动作演示）师：你真悠闲。生：我在喝水。（动作演示）师：有什么感觉呢？（生：很爽）请生带着此种感觉读句子。生：我在侧着脑袋赏识自己在水里的影子。师：请你快乐地读读句子吧。师：可爱的小鹿们，让我们快乐地来读一读句子。（生齐读）漫步时，你还看到了什么？生：流淌的小溪。师：你真会赏识。生：积雪溶化。师：你真认真。生：树木抽出新的枝条。师：是呀，（出示学习树木的句子。）同学的擅长发现使课堂有条不紊地进行着，而老师的评价又为课堂润色不少，从视觉上的美（漂亮的小鹿、小溪里的水）；听觉上的美（雪水溶化的声响，溪水的淙淙声），动静结合，既有动态美，又有静态美，再协作着淙淙的溪水声，同学内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与产生了情感共振，课堂充满了美的旋律。同学在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了同学的审美情趣。在这里，龚老师还让同学比拟了“抽出长出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗读读出这样的感悟，理解语言文字运用中的精确性。 3、夏天的小兴安岭：葱葱郁茏的树木、乳白色的浓雾、利剑似的阳光和遍地的野花组成了夏天漂亮的小兴安岭。龚老师就从“树木、晨雾、阳光和野花”四个方面带着同学赏识了小兴安岭夏天的美。这里，龚老师主要实行了读读、悟悟、看看、说说的教学策略，从句子的朗读中说说读懂了什么，再理解语言文字的美和用词的精确性，如“葱葱郁茏、严严实实、封、浸、像利剑一样的金光、各种各样”等，让同学从不同的角度理解这些词语所表达的意思，接着出示相关的图片以帮忙同学稳固理解，从视觉上留下深入的印象，最终再通过朗读把自己的理解融合进去，把这份美用读表现出来。比方在教学“晨雾”（早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。）一句时，龚老师先请一同学读句，然后问“你读懂了什么？”生1：雾很浓。生2：我从“浸”感受到雾很浓，像牛奶，人进去好像在洗牛奶澡。（师：所以，那些树木就好像在生：洗牛奶澡。）生3：我明白雾是乳白色的。（师：你连颜色也看到了。）生4：我好像看到雾从山谷里升起来的。（师：是的，它慢慢悠悠的。）在这里，龚老师出示给同学的图片也相当经典，因此同学的感悟是到位的，感受也非常深入。还有“像利剑一样的阳光”，同学的发言也很精彩。这一切都让同学再次感受到了小兴安岭的美，美的语言，美的图片，美的朗读。四、总结谈话，延长美。龚老师以自己美的语言领着同学进行了一次美的旅程，如：“春天来了，漂亮的小兴安岭在向我们招手呢!”“春天过去了，夏天