北师大版小学二年级语文下册吃水不忘挖井人教案

—北师大版小学二年级语文下册吃水不忘挖井人教案《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的宏大领袖在江西领导革命时帮忙乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达了对的感谢和崇敬之情。下面是由给大家带来的北师大版小学二班级语文下册《吃水不忘挖井人》教案，一起来看看吧!《吃水不忘挖井人》课文原文瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。在江西领导革命的时分，在那儿住过。村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。就带着战士和乡亲们挖了一口井。解放以后，乡亲们在井旁立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时辰思念。”《吃水不忘挖井人》语文教案教学目标：1.熟悉忘、挖等12个生字，会写“井、乡”等6个字。2.正确流畅地朗读课文，了解关怀爱惜人民群众为人民解决吃水困难的事迹。能在朗读中表达出对的崇敬之情。3.初步懂得饮水思源的道理。4.初步具有自主、合作、探究的意识。教学重点：1.识字，有感情地朗读课文是重点。2.了解关怀爱惜人民群众为人民解决吃水困难的事迹。课前准备：1.生字卡片、词语卡片。2.搜集到的的图片资料及小故事。3.课件，放大的课文插图。4.多媒体课件、《太阳最红最亲》歌曲mp3。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课：这节课的开头，我们先来听一首歌。（播放歌曲《太阳最红最亲》）沟通：（1）都听到了什么？（2）你明白是什么人吗？（3）老师简介生平及主要奉献（4）今天我们就来学习一篇关于的文章。（板书课题，齐读课题）.并熟悉“井、挖、忘”三个生字。质疑问难。预设：谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？简介生平及主要奉献（可以先让同学说）并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”二、整体感知，尝试读文，同学借助拼音自读课文，要求读准字音。指导同学学习生字。1.借助汉语拼音带问题通读全文：在生活中遇到不熟悉的字要怎么办？（相互沟通认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……）2.利用生字卡片小组内沟通，让同学主动介绍识记的方法，合作检测。3.出示我会读中的生词，扮演小老师领读生字，开火车认读。并说说读、记这些字时应当留意什么。挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。井：笔顺：二井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，井水。外：左右结构，左边半个多，右边熟字“卜”，可与“处”区分记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席，主人。席：半包围结构。广字头，里边上是“甘”下面是“巾”。乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。立：独体字，笔顺：刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。马上：表示赶快，赶紧。念：熟字“今”加心字底。思念，思念，都是心里在想，所以专心字底。指导朗读课文1.顽皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还熟悉他们吗？请你训练读一读课文吧!（用自己喜爱的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，……）2.分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）3.自由朗读全文，留意读准字音。整体把握全文朗读课文，答复以下问题：（1）写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？（2）课文讲的是一件什么事？（文章写的是谁干什么？）三、想象、扩展出示题目：a、初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？b、乡亲们得到主席的关怀和帮忙之后，又会怎么想？c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？同学自由搭配小组A、可以分角色（即：主席、兵士、乡亲）把题目表演出来；B、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（老师必需参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）四、指导写字（养成正确的写字姿态和良好的写字习惯）1.出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。2.指导观看这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。哪一笔是最重要的？3.范写，指导写好“乡”留意第二个“横撇”的位置。4.同学练写，组内评议，写得好的嘉奖一朵小红花。五、课外作业：课后搜集的故事，讲给同学们听。六、板书设计：吃水不忘挖井人时辰思念第二课时一、复习导入新课（复现生字词，强化稳固。）上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快1.老师拿诞生字卡片和全体同学照镜子。2.同桌同学相互照镜子。回忆课文，复习文章的大体内容。1、指名读课文，做到四个不：不漏字、不错字、不添字、不重复字。2、说说课文写了什么？二、精读课文，体验感情（读中感悟的宏大，读出崇敬之情。）为什么带着战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对的感谢之情的？带着这个问题，深化学习课文1.教学第一段。师：你们情愿我给大家提出一个问题吗？同学将自己的问题提出来，老师积累。课文写了谁在什么地方干什么事情？（贴像）谁用课文中的句子说一说。这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗？说说它们之间的关系？指一名同学读第一段。2.教学第二段。（1）以自己喜爱方的方式读第二自然段。（2）从读这一段你了解到什么？谁来谈一下自己的看法。a、体会“几公里以外”这个词说明什么？b、想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有什么感觉？c、确定如何去做？从而体会对人民如何？引导同学感受和善（英勇，有爱心，宏大……）。读出的宏大。同学读句子。（指导同学有感情进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。）3.教学第三段。（1）（老师在水井图上用蓝色粉笔在水井里涂色）。这井水多么的清亮，多么的甘甜啊!喝着这井水，沙洲坝人民会怎样想，怎样做呢？指生读第三段。自己在书上划出石碑上的话。提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？（2）大家快动动你的手、开动你得脑机器画出挖井过程的有关词句？朗读句子。（3）同学间进行沟通学习（4）训练说话：用先干什么？再干什么？结果如何？连起来说一说。（5）想象、思索挖井时乡亲见亲自挖井，会想些什么？他们又是怎么做的？当一股泉水喷涌而出时。乡亲们又会怎么说？心情如何？（6）可以看出对人民如何？感情朗读，读出对的鄙视之情。（7）.引导说话：假如你在场，你会怎么想，又会怎么说呢？同学说话。抓住句子：吃水不忘挖井人，时辰思念。体会人们对的思念。五、写字（指导写字方法和写字姿态）1.说说这几个字在字型上有什么特点。“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？2.写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同看法？（同学边说，老师边范写“忘”字）回忆心字底的写法，不要把卧钩写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。3.同学描红，临写，养成边写边记的好习惯。4.展现同学作品。六、回忆课题，感恩他情课文学到这里，我们就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的字，它时辰提示我们吃水的时分，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时分，又应当不忘哪些人呢？比方，我们穿衣服的时分，“穿衣不忘……”课外作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈给你们讲一讲的故事。下节课我们再来沟通。《吃水不忘挖井人》教学反思语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文复原到一个详细的语文生活情境中，激活同学本原的语感和语用，在感性的实践过程中进展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离同学生活久远，同学对是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。（一）读为本，把握语文课堂的主题活动我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应当成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们一直牢牢把握住让“同学进行各种各样式的读”这条主线组织教学，赐予同学读的时间和空间，并借助肯定的方法激发同学阅读的欲望和爱好。如，揭示课题后，让同学充足地朗读课题，从读得正确到读出肯定的语感；初次接触课文时，让同学选择自己喜爱朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在屡次朗读后，让同学选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充肯定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使同学和文本之间绽开了较有深度和广度的对话，促进同学语文素养的形成和进展。（二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验同学学得主动、有情好玩是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，同学一直处于一种主动主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注同学在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比方，在朗读课题的时分，同学把“不忘”读出了重音，老师夸张地赞扬：你二十年都不会遗忘了!给同学剧烈的胜利体验。在进行课文的初次朗读时，有意“唬”同学：老师不教你们，有没有信念把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有战颜色的教学策略大大丰富了同学的情趣体验，使同学的学习显得轻松、主动。（三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为麻烦的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了同学对这类文章的`赏识和理解。关于人文内涵的浸透，我们可以从两个我及其来思索：一是浸透怎样的人文精神？二是怎样浸透人文精神？本课的设计挣脱了“过于推崇领袖人物”的颜色，突出了“一般人”的情感体验和感受，强调当事人双方的互相理解和关爱。让同学说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，同学既体会到了和八路军的奉献精神，也看到了一般农夫的淳朴和真诚。在怎样浸透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让同学联系生活，谈谈“我们在享受他人便利的时分，又应当不忘哪些人”，孩子从自己的生活阅历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。（四）立体阅读，补充人物大事的历史背景革命题材课文讲述的故事与当今儿童的生活体验存在比拟大的距离，同学阅读课文的行为事实上是横向单一的平面性阅读，它赐予同学的阅读信息比拟少。因此，我们必需给同学提供各类足量的相关背景资料，完成同学纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延长了同学课文阅读的理解和推断。比方，同学从中明白了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都英勇地把它修好了，村里的人也很宏大。（五）分步识字，落实课程目标的全程理念随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校实行了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求同学会认的字，我们通过屡次的呈现分阶段识记；要求同学正确书写的字，我们一般布置一个相对集中的时间让同学书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，同学依据各自的学问水平和识字力量记肯定量的生字，如不少同学通过预习记住了思念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地布置肯定量的识字教学。如，开课时，指导同学屡次朗读课题，旨在熟悉生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性