学前教育学课程期末综合练习

学前教育学课程期末综合练习考试说明:一、考试形式：闭卷二、考试题型：填空题（每空1分，共14分）；单项选择题（每题2分，共20分）简答题（每题6分，共30分）；论述题（每题10分，共20分）；案例分析题（每题16分，共16分）试题举例：一、填空题.一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段。.标志着学前公共教育思想的诞生的是_柏拉图. 的学前教育观点，他的代表作是《理想国》。.世界上第一本学前教育专著是《母育学校》。.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由陶行知 创办的。.对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和幼儿园。.幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、认同 以及教师的期望和要求等三方面。.幼儿园教师对学前儿童的心理方面、认知能力方面 、情感方面、行为方面都会产生一定的影响。.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为综合教学 与分科教学。.课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分 和结束部分。.幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动 三类。.早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是来园活动。.根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为_体验性教学—和表现性教学活动两大类。.学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是角色游戏 。.在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为创造性游戏 和有规则游戏两类。.福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为_幼儿园__。.活动室的空间设计有两种：开放式的和区隔式。.教学活动室最主要的两个功用是教学和游戏。.幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为幼儿园环境 。.从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和物理环境。.构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师和_环境。.良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息一7表意和传情的作用。.幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动能力。.教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为_教历。.社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班与家长学校两大类。.在我国，学前教育包括三个方面，即家庭教育.、学校教育（包括托儿所、幼儿园教育）与社会教育。.幼儿园与家庭联系的方式方法有个别 和集体进行两种。.幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系本_。二、单项选择题.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D）A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A）A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展B.儿童的发展不是有个性的发展C.儿童的发展应是平均的发展D.儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展.人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（A）A.学前期 B.青少年期 C.儿童期D.成年期.学前儿童道德意志的特点不包括（C）A.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散D.坚持性不强.属于幼儿园教学活动基本原则的是（B ）A.娱乐性原则B.科幻性原则 C.发展性原则D.抽象性原则.可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（B）A.形象玩具和结构玩具B.成型玩具和未成型玩具C.智力玩具和娱乐玩具D.体育玩具和音乐玩具.从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为（B）A.教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境C.教学环境、安全环境、休息环境和交往环境D.生存环境、安全环境、休息环境和交往环境.幼儿园环境设计的主要作用包括（D）A.调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用B.调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C.调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（B）A.家长会B.家长咨询C.父母育儿橱窗D.家长开放日.关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）A.在小班进行B.在中班进行C.在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育.属于幼儿教师职业技能的是（B）A.社会交际能力B.观察能力 C.控制情绪能力D.运动能力.属于教师沟通技巧的是（C）A.目光直视B.敢于批评C.语调语速要适当D.语气要一直不变.教师互助形式之一的对话主要包括（C）A.信息交换、经验分享、专题讨论B.信息交换、经验分享、经常会谈C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论D.信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论.我国幼儿园的双重任务是指（D）A.保育和教育B.体育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼儿及为家长提供科学的育儿指导.幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（A）A.家长学校B.亲子学校C.家长班 D.亲子班.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）A.1-2岁B.1—4岁 C.2—3岁末D.0-3岁末.家庭教养方式一般分为（ B）A.溺爱开放专制放任B.溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任.社区教育起源于（B）A.英国B.丹麦C.法国D.美国.幼小衔接必须坚持的原则是（D）A.小学化B.突击性C.单向性D.整体性.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要.《幼儿园工作规程》规定：幼儿园户外活动时间平均每日不得少于（B）小时。A.3小时B.2小时C.1小时D.1.5小时.《幼儿园工作规程》规定：正餐间隔时间为（C）小时。A.4-5小时B.3-4小时C.3.5-4小时D.4.5-5小时.《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每班幼儿人数一般为小班（A）人，中班（）人，大班（）人。A.253035 B.303540 C.202530 D.252530.最新版的《幼儿园工作规程》是什么时间实施的？（C）A.1996年B.1989年C.2016年D.1998年三、简答题.简述什么是最近发展区，并说明这个概念的提出者是哪位教育学家。儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。这个概念的提出者是维果斯基。.简述什么是皮格马利翁效应。教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，也叫“罗森塔尔效应”。.简述幼儿园教育目标的层次结构。从上到下依次为：学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标.简述幼儿园工作的任务。保育、教育学前儿童；为家长提供科学的育儿指导.简述幼儿园工作的原则。促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体、重视个别差异的原则；发挥一日生活整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。.简述幼儿园环境广义和狭义的概念。广义：学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义：幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。.简述什么是游戏。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。.简述幼儿园生活活动的组织原则。主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性原则；教养结合原则；实践性原则.简述幼儿园生活活动的意义。培养良好的生活习惯；促进智力发展；实施品德教育的有效途径.简述幼儿园环境设计的意义。制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向；启迪作用：引导学前儿童的认知发展；激励作用：强化学前儿童的积极态度；调节作用：平衡学前儿童的情绪.简述教师对学前儿童发展的影响。对学前儿童心理的影响；对学前儿童认知能力的影响；对学前儿童情感的影响；对学前儿童行为的影响.简述幼儿园与小学衔接的原则。长期性而非突击性的原则；整体性而非单项性的原则；与小学的适应性而非小学化原则；家、园、校的一致性而非孤立化原则.简述家庭对学前教育儿童发展的影响。对学前儿童发展产生影响的家庭因素有很多，包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。在诸多的家庭因素中，父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要因素。教养方式分为溺爱、专制、民主和放任等。.简述幼儿园与家庭衔接的内容。了解学前儿童的家庭及在家表现情况；向家长介绍幼儿园的各项工作；向家长宣传学前儿童教育的知识；向家长传授正确的教育观念和方法；吸收家长参加幼儿园工作.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更；教育内容的加深；教学方法的改变四、论述题.分析学前儿童身心发展的影响因素。家庭因素：对学前儿童发展产生影响的家庭因素有很多，包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等，其中家庭教养方式主要包括溺爱、专制、民主、放任等四种类型。幼儿园因素：从总体上来说，幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、认同以及教师的期望和要求等三方面。社区因素：社区对学前儿童发展的影响主要包括以下五个方面：对学前儿童进行有效的补偿性教育；积极影响学前儿童的身心健康发展；为学前儿童的成长与发展提供保障；为学前儿童提供特定的精神环境；有利于培养学前儿童的良好行为。.论述家庭教育的地位和作用。家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和进入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。.举例说明幼儿园与家庭联系的方式。个别联系方式：家庭访问、个别谈话与家长咨询、书面联系集体联系方式：家长会、家长开放日、家长接待室或父母育儿橱窗、家长座谈会、网站与短信。.借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解；把小学低年级和幼儿园联系起来；为学前儿童规定统一的教育方案和要求；小学低年级教师与幼儿园教师接受同样的培训；提前一至二年开始普及义务教育；加强科学实验研究工作。改善我国幼小衔接工作的措施：请自行发挥。.论述幼小衔接工作的内容与途径。内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性，主要包括培养主动性、独立性，发展人际交往能力和培养规则意识、时间观念；帮助学前儿童做好入学前的学习准备，主要包括培养良好的学习习惯，培养良好的非智力品质，丰富感知经验，发展基本能力。途径：日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动。六、案例分析题（每题16分，共16分）.新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。请根据教材P285,结合参考答案，再自行扩展。幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。幼小衔接的主要途径：日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动。.开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说“一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？”请你用学前儿童全面发展教育的相关原理对上述案例进行分析。幼儿园的教育目标是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求；我国《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园教育目标是：对幼儿实施德、智、体、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。对学前儿童全面发展的理解：整体的发展而不是片面的发展；协调的发展；有个性的发展。.陈鹤琴先生曾经说过:“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手