学前教育学练习题参考答案

《学前教育学》练习题第一章学前教育学概述一、填空题1、学前教育学是专门研究（学前教育）的规律的科学。2、学前教育学研究的年龄对象是从（胎儿）、出生到6岁前的儿童的教育现象和规律。3、学前教育研究的对象的发展新趋势是出现了（向前）、（向后）的延伸。4、学前教育的实施形式有（学前社会教育）和（学前家庭教育）。5、捷克著名教育家夸美纽斯的主要专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学（《母育学校》）、第一本幼儿看图学话读本（《世界图解》）。6、对人们的教育由于教育对象的年龄不同，分（学前教育）、（初等教育）、（中等教育）、（高等教育）等教育阶段。7、第一个提出在我国实施学前社会教育的人是（康有为）。8、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是（陶行知），其办园思想是（中国化）和（平民化）。9、（《人的教育》）这本书主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育。展示了福禄贝尔的学前教育思想。10、福禄贝尔把儿童的发展分为（自然儿童）、（人类儿童）和（神的儿童）。11、福禄贝尔把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。12、（康有为）在（《大同书》）中第一次在我国实施学前社会教育的主张。13、（陈鹤琴）是我国现代著名儿童教育专家，我国现代幼儿教育的奠基人。14、1923年陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园一一（私立南京鼓楼幼稚园）。这是中国第一家幼稚教育实验中心。15、（张宗麟）是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学生。16、学前教育学的形成和发展过程大体上可以分为孕育阶段、（萌芽阶段）、（初创阶段）以及发展阶段这个四个阶段。17、杜威的代表著作主要有《我的教育信条》、《我们怎样思维》、（《民主主义与教育》）、（《学校与社会》）、（《经验与教育》）等。二、单项选择题2、捷克著名教育家夸美纽斯有许多教育学的专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学的专著是（B）。A、世界图解B、母育学校C、教育漫话D、爱弥儿3、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）A、欧文B、杜威C、福禄培尔D、蒙台梭利4、夸美纽斯为幼儿编写的读本是（A）A、《世界图解》B、《大教学论》C、《爱弥儿》D、《教育漫话》5、世界上第一所幼儿园是谁创立的？（D）A、杜威B、卢梭C、夸美纽斯D、福禄培尔6、世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是一①）A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、夸美纽斯D、福禄培尔7、“我国幼儿教育之父”指的是一一（C）A、陶行知B、张雪门C、陈鹤琴D、张宗磷8、与托幼园所相比，家庭教育的特点是（C）人、目的性B、组织性 C、随意性D、计划性9、在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B）A、苏轼B、颜之推C、贾谊D、王守仁10、目前我国家园工作中最常用的一种形式是（C）A、咨询活动 B、家长学校 C、开放日制度D、电话联系11、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）A、《大教学论》B、《世界图解》C、《理想国》D、《林哈德与葛笃德》12、在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（A）A、孕育阶段C、萌芽阶段C、初创阶段D、发展阶段13、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D）A、南京鼓楼幼稚园B、劳工幼稚园C、香山慈幼院D、江西实验幼师三、多项选择题1、下列属于福禄培尔的著作是（ABC）A、《幼儿教育学》B、《慈母游戏和儿歌》C、《幼儿图书信集》D、《科学的教育学》E、《大教学论》2、学前教育学萌芽阶段的主要代表人物有（BCD）A、蒙台梭利B、夸美纽斯C、卢梭D、裴斯泰洛齐E、杜威三.判断题12345678910XVXVXVVVVV.原始社会的学前教育具有阶级性（X）.世界上第一个幼儿园的创始人是福禄贝尔（J）.各国学前教育的形式都是相同的（）.学前社会教育具有社会性、群体性、计划性（J）.教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片面性是学前教育学的萌芽阶段的特征。（X）.1806年赫尔巴特学成的《普通教育学》为标志教育科学独立（J）.康有为在《大同书》中第一次在我国实施学前社会教育的主张。（J）.福禄贝尔（1782〜1852）德国教育家，是幼儿园的创始人。他对于幼教理论与实际运用有相当大的贡献，是“幼儿教育之父”。（J）9..陈鹤琴是“五四运动”后新教育的第一代创造者，是我国现代幼儿教育的奠基人（J）10.在美国儿童教育的年龄阶段是0~8岁。（J）四.概念题.学前教育：能够激起出生直至进小学的儿童的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。.学前教育学：学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门学科。.学前社会教育：是指由社会设施或资助，指派专人实施或辅导的各种机构或组织对儿童进行的教育活动。其形式有多种，在我国以托儿所、幼儿园为主。.学前家庭教育：是以家庭为单位，由家长通过一定的养育方式，利用亲子关系和日常生活环节，对儿童进行的教育活动。.最近发展区：维果斯基认为，儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。.完整学习：为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在九大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。五.简述题.夸美纽斯对于学前教育学发展的贡献夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上。这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。.学前教育的机构。①胎儿学校②托儿所③幼儿园④托幼园所一体化⑤学前班⑥儿童福利院⑦、SOS国际儿童村⑧家庭教育.学习学前教育学的注意事项①要坚持以马克思主义为指导②要认真学习学前教育学理论③要坚持理论联系实际的原则④要拓展和利用相关学科知识⑤学习与思考、继承与创新相结合.学习学前教育学的意义。①有助于形成正确的教育观念。②有助于掌握具体的教育规律。③有助于推动学前教育改革。④有助于促进学前教育科学的发展。⑤有助于培养热爱学前教育事业的信念。六.论述题.论述外国学前教育学的发展过程。学前教育学的形成与发展，大致可概括为以下几个阶段：①孕育阶段：在16世纪以前，代表人物主要有柏拉图和亚里士多德，他们都强调学前教育的重要性，学前教育学发展的主要特点是丰富性、实践性和零散性。②萌芽阶段：16世纪后期一18世纪初，主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展奠定了理论基础。学前教育学发展的主要特点有专门性、完备化和理论化。③初创阶段：（18世纪后期一20世纪前半期，主要代表人物有福禄培尔、杜威、维果斯基等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展作出了巨大的贡献。这个时期的学前教育学发展的主要特点有针对性、系统性和理论性。④发展阶段：自20世纪中叶以来，学前教育学便进入了新的发展阶段。主要代表人物有蒙台梭利、加德纳等。.论述维果斯基的“最近发展区”对幼儿园教育教学的启示。①什么叫“最近发展区”维果斯基认为，儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。②“最近发展区”对教学的启示是第一、教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。第二、教育应该超前于发展、教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得着”。第三、教师要及时发现每一个儿童的“最近发展区”。七.应用分析题.当前我国各地幼儿园大力开展特色教育，电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。请你运用加德纳的多层智力观理论分析这一社会现象。答：①哈佛大学心理学教授霍华德加德纳花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响后指出.认为我们每个人至少有七种不同类型的智力,其中语言智力和逻辑或数学智力在传统教育中受到了高度重视,其他五种即音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力，自然观察智力、存在智能等则长期被忽略或忽视。但是加德纳指出，这使我们对我们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看法。②根据这一理论，我们要提供幼儿的完整学习，即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。这里的完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，但却是建立在加德纳的多层智力观的基础上的，是有其当代心理科学研究的依据的，也是有其现实针对性的。③而当前各地幼儿园大力开展的特色教育，如电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。这种做法完全违背了幼儿的完整学习这一理念，长此以往不但培养不出音乐专才、美术专才等家长所期望的材料，反而会使儿童丧失了发展其他方面能力的机会，以至成为片面发展的畸形人才。这一问题，同样也应引起广大幼教工作者的关注与反思。第二章学前教育与儿童发展一.填空题.我国学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分；是我国学校教育和终身教育的（奠基阶段）。.制定我国学前教育目标的依据是我国的教育方针、（社会发展）的需要和（学前儿童发展）的需求。.我国托儿所的任务是培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、（品德良好）的社会主义新一代打下基础。.幼儿园是对幼儿进行教育的机构，与各类学校有相同处，所以列入（学制系统）归（教育部门）管理。二.选择题1.通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人，即（A）A.教育目的B.教育目标C.教育方针D.教育政策2.1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱，下面各项中不正确的一项是（D）A.学会认知B.学会做事C.学会做人D.学会学习.学前教育的目标最终要落实到（D）上A.社会需要B.学科需要C.教育方针的需要D.学前儿童发展的需要.学前教育目标的核心是① ）A.社会发展B.学科发展C.经济发展D.学前儿童发展.有关我国的学前教育，错误的描述是（B）A.是启蒙教育B.是义务教育C.是基础教育D.是全面发展的教育.全球学前教育目标的发展趋势是（D）A.着重智力开发B.强调培养创造力C.重视知识传授D.全面发展的教育.90年代以来，学前教育的根本目标是（D ）A.智力开发B.培养创造力C.知识传授D.全面和谐发展.我国学前教育的目标是在《幼儿园工作规程》中得以表述的，这个规程颁布于（B ）A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年.全面发展的含义是（D）A.对全体儿童进行同一标准的教育B.平均发展C.门门功课得高分D.根据儿童个人差异在体智德美方面有所侧重地全面发展.教育目的在学龄前儿童阶段的具体化是（C ）A.学前教育方针B.学前教育政策C.学前教育目标D.学前教育纲领.全面发展教育的根本目的之所在是（A）A.个人潜能和社会价值的充分实现B.使每个人平均发展C.每个人得到同样的发展D.门门功课得高分.全面发展教育的最终结果是（A）A.个人潜能和社会价值的充分实现B.使每个人平均发展C.每个人得到同样的发展D.门门功课得高分.“南人善泳，北人善骑”主要说明了（ B）对发展的影响A.遗传因素B.环境C.生理成熟D.先天因素.“玉不啄，不成器”说的是（B）对发展的作用A.遗传因素B.教育C.生理成熟D.先天因素.“一两遗传胜过两吨教育”这种观点是（A）A.遗传决定论B.环境决定论C.相互作用论D.成熟势力说

16.遗传因素和先天因素的关系是（16.遗传因素和先天因素的关系是（C)A.一个概念的不同称谓B.遗传因素包含了先天因素C.先天因素包含了遗传因素D.两者无关.儿童因为情绪紧张或压抑引起厌食说明（B）A.身体发展对心理的影响B.心理因素对身体的影响C.身体发展和心理因素无关D.生理成熟对身体的影响.“成熟势力说”的创始人是（B）A.柏拉图B.格塞尔C.华生D.皮亚杰.“人之初，性本善;性相近，习相远〃指的是（B）A.遗传对人发展的作用B.环境对人发展的作用C.先天因素对人发展的作用D.成熟对人发展的作用.“白板说”是由下列哪个教育家提出的？（D）A.华生B杜威C.布鲁纳D.洛克.“教育万能论”的提出者是（A）A.华生B.苏格拉底C.皮亚杰D.安德森.”回忆说〃的提出者是（A）A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.色诺芬.关于个体发展的特征的论述，不正确的一项是（B）A.个体发展从简单到复杂B.个体发展从一般到特殊C.个体发展由头到脚，由中间向四周D.个体发展是从特殊到一般.儿童最先掌握的词汇种类是（A）A.形容词B.副词C.代词D.名词与动词.为了经济或宗教等方面的原因而杀婴的现象是什么样的儿童观的体现？ （B）A.社会本位儿童观 B.人本位儿童观

C.现代儿童观C.现代儿童观D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合三.判断题.幼儿园又不完全相等于学校，是保育与教育兼施的机构。（J）.幼儿园是学校教育的准备阶段。（J）.中华人民共和国教育法》第二章第十七条“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。”（J）.学前教育中的独立自主原则是指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。（J）.学前教育中的发展适宜性原则就是年龄适宜性。（X）.学前教育中的启蒙性原则是指学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。 （J）.学前教育中的综合性原则指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。（J）.学前教育中的活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。（J）.个体发展都要经过由特殊到一般的过程。（X）.关键期的概念最早是从儿童的心理实验研究中提出来的。奥地利儿童学家洛伦兹提出来的。（X）四.概念题.儿童发展：就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。.幼儿园：是对幼儿实施教育的专门机构，是幼儿通过与其他幼儿和教师的共同生活，以获得有益的学习经验，奠定一生社会生活所必需的态度和能力的地方。.幼儿园教育：幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的教育活动。.儿童发展关键期：奥地利动物学家洛伦兹提出来的，最早是从动物的心理实验研究中提出来的。儿童“关键期”指在儿童在某一时期，对某种知识和行为比较敏感，也比较容易学习，心理上某个方面发展比较迅速。而错过敏感期，学习起来较困难，发展也比较缓慢。.学前教育目标：是国家教育目的在学前教育阶段的具体化，是国家对学前教育机构提出的幼儿发展的总体目标和要求，是全国各类学前教育机构对幼儿进行教育活动的统一指导思想。.儿童观:是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点等。.社会本位儿童观:在古代，人们之所以重视儿童，是因为儿童是氏族、社会或国家的财富，是家族传承和繁衍的工具，是未来的劳动力和兵源。儿童并不是作为独立的个体、社会群体的正式成员受到尊重，他们不过是父母的隶属物，没有任何权利甚至连最根本的生存权都得不到保障。

.人本位儿童观：14-16世纪文艺复兴时期形成的儿童观，是个全新的以人为中心，一切为了人的利益而服务的新人类观。要求尊重儿童，尊重儿童所有的权利，儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，教育机会均等，儿童是学习的主体。五.简述题.儿童发展的特征。1）个体发展是有规律地进行的。即①个体发展从简单到复杂②个体发展都要经过由一般到特殊的过程③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。2）发展具有个别差异；3）发展具有阶段性。①婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育；②幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期。.我国幼儿园的任务①实现保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。②幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。③为提高基础教育的质量打好基础.学前教育目标类型①普遍性目标②行为目标③生成性目标④表现性目标⑤体验性目标.现实生活中的图压力的来源①离婚②暴力③不当的幼儿园课程教学实践.如何运用关键期，帮助孩子更完美的成长？①儿童的教育要及早进行。②注意发现并确定关键期的出现。③尊重孩子发展的主动性。④布置丰富的学习环境⑤采用科学的教育方法，鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。.在教育过程中怎样做到坚持热爱儿童、尊重儿童？在教育过程中坚持热爱儿童、尊重儿童是儿童正常发展的前提，为此，教师应注意的几点。第一，教师应热爱每一位儿童，不论其出身、家庭背景、性别、年龄、相貌、发展水平，都应一视同仁。第二，要信任、尊重、民主地对待儿童。第三，要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心。第四，要保护儿童的自尊心。第五，要杜绝体罚儿童。.现代社会的儿童观的主要内容是什么？（1）儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程；（2）儿童具有发展的潜力；（3）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性;

（4）儿童通过活动来发展;（5）儿童身心应该得到全面而健康的发展；（6）应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权。六.论述题.蒙台梭利的敏感期根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究，可以归纳出以下九种：①语言敏感期（0-6岁）②秩序敏感期（2-4岁）③感官敏感期（0-6岁）@对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）⑤动作敏感期（0-6岁）⑥社会规范敏感期（2.5-6岁）⑦书写敏感期（3.5-4.5岁）⑧阅读敏感期（4.5-5.5岁）⑨文化敏感期（6-9岁）。.谈谈你对学前教育原则的认识。①儿童本位性原则②全面性原则③个性化原则④游戏性原则⑤独立自主性原则⑥发展适宜性原则⑦保教结合原则⑧综合性原则⑨启蒙性原则⑩活动性原则七.应用分析题1.目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。（1）我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。（2）幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。（3）教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

（4）一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。第三章学前儿童的全面发展教育一.填空题.保护学前儿童的生命与健康，锻炼身体，促进学前儿童身体正常生长发育.发展学前儿童的基本动作，培养对体育活动的兴趣.培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯。.学前期道德品质教育也都离不开我们通常所说的道德品质教育过程中的四个基本因素：知、情、意、行。.学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证.学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。.学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证.学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。二.选择题三.判断题.学前儿童体育关系到未来的国民体质。（V）..学前儿童体育是实施各育的物质基础。（V）.日常生活是实施学前儿童德育的最基本的途径（V）.说服是对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。（X）.表扬是对学前儿童品德行为表现给予肯定或否定。（X）.大自然是实施美育的丰富源泉，日常生活是实施美育的广阔天地。（V）.我们通常所说的道德品质教育过程中的四个基本因素是知、情、意、行。（V）.儿童的发展是平均的发展。（X）.目前培养“完整儿童”已经成为现代幼儿教育的新观念。（V）.幼儿园只担负保育教育幼儿的任务。（X）.学前儿童体育是遵循幼儿身体成长及其发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。（V）.从个体发展的价值看，智育是儿童个体发展所必须的。（V）.学前儿童智育的作用是帮助儿童树立良好的品德，完成社会化进程。（X）.到了学前晚期，儿童才开始有真正的美感反映。（V）.我国学前儿童体育的内容主要包括：生活卫生教育、自我保护与保健知识的教育、身体的运动与锻炼、心理卫生教育。（V）.学前儿童德育的主要方法有说服、范例、练习、评价等。（V）四.概念题.全面发展教育：是我国的教育方针所规定的，是根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展，其最终结果是个人潜能和社会价值的充分实现。.学前儿童体育：指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质、提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。.学前儿童智育：是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好的学习习惯的教育过程。.学前儿童美育：是通过美育活动，培养他们对美的兴趣和爱好，培养美感和初步的审美能力，并通过多种艺术活动，发展表现美与创造美的能力。.“完整儿童”：是指一个和谐平衡全面发展的儿童，是指身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整体性发展。五.简述题.学前儿童体育的内容①生活卫生教育②自我保护与保健知识的教育③身体的运动与锻炼④心理卫生教育.学前儿童智育的实施，应注意的问题①处理好智力与知识技能之间的关系 ②重视非智力因素的培养③注意儿童知识的结构化④激发求知欲和学习兴趣⑤发展口头语言⑥提供多种活动，丰富学习环境.学前儿童美育的实施途径①大自然是实施美育的丰富源泉②日常生活是实施美育的广阔天地③艺术教育活动是实施美育的有力手段④游戏活动是实施美育的重要途径⑤节日、娱乐活动是实施美育的特殊渠道⑥创造美的环境，注重艺术教育六.论述题.《幼儿园工作规程》中明确提出的各育的目标？《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是：①体育目标：促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。②智育目标：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。③德育目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、讲礼貌等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。④美育目标：培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力2.学前儿童德育的原则①热爱、尊重和严格要求学前儿童的原则。应注意的问题是：②、坚持正面教育的原则。应注意的问题：③教育影响的一贯性和一致性原则。应注意的问题：④集体教育与个别教育相结合的原则。应注意的问题七.应用分析题.目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。①全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。②社会上的“零岁方案”、“神童方案”。以及重知识灌输，轻能力培养，重智力培养轻人格因素培养，这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。③正确理解学前教育目标，必须处理好以下几个关系：a.处理好体育和其他各育的关系；b.处理好智育和德育之间的关系；c.处理好知识和智力的关系； d.处理好全面发展和因材施教之间的关系。第四章幼儿园教育与各年龄斑的教育一.选择题.3岁前幼儿的思维主要是（A）A.直觉行动思维B.抽象思维C.具体形象思维D.逻辑思维.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以（B）A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间C.多批评爱哭闹的孩子D.通知家长接回孩子.对幼儿进行常规培养的基本方法是（D）A.游戏法B.移情法C.故事法D.讲解示范法.关于幼儿入园适应，下列陈述不正确的一项是（D）A.家庭的教养方式与幼儿入园适应快慢有关B.性格外向,胆大的幼儿更易适应幼儿园的生活C.幼儿教师对幼儿的态度与幼儿入园适应快慢有关D.娇宠溺爱的幼儿更易适应幼儿园环境.儿童活动室的墙面如果是供幼儿操作的，适宜的高度是（B）A.1米以下B.1米和1米30厘米之间C.1米50厘米以上D.2米以下.关于活动室墙面的布置,错误的说法是（C）A.配合教育内容B.重视幼儿的参与C.高度应在2米以上，以免幼儿损坏D.儿童化.中班幼儿一般指（C）A.2-3岁幼儿B.3-4岁幼儿C.4-5岁幼儿D.5-6岁幼儿.中班幼儿思维的特点是（B）A.感知运动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运算思维.我国在1990-1994年期间，研究成果表明幼小衔接教育的实质问题是（A）A.主体的适应性问题B.幼儿园教育小学化的问题C.小学幼儿园化的问题D.幼儿的读、写、算问题.大班幼儿一般指（D）的幼儿A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁.我国农村发展学前教育的一种重要形式是（D）A.幼儿园B.托儿所C.混合班D.学前班.学前班的教育目标与要求应与（B）A.托儿所相同B.与幼儿园相同C.与小学相同D.以上说法都不对.学前班的教育应以（C）A.上课为主B.作业为主C.游戏活动为主D.知识学习为主.根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要的目的是（C）A.为了孩子的全面发展B.为了孩子能学到知识C.为了孩子能更守规矩D.为了孩子能更好地上一年级.下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是（B）A.家长望子成龙的心态B.幼儿的兴趣C.师资力量薄弱D.办学条件差.学前班幼儿发展的评价主要是通过（D）A.测验B.评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平C.考试D.幼儿在教育教学过程中的表现.关于我国学前班的说法，错误的是（B）A.是我国农村发展学前教育的一种重要形式B.学前班的教育目标与要求应与小学相同C.学前班的教育应以游戏活动为主D.是以学龄前1-2年的儿童为教育对象的教育组织形式四.概念题.入园教育：指教师通过各种方法引导新入园幼儿顺利适应幼儿园的教育。.幼儿常规：幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。.学前班：以学龄前1-2年的儿童为教育对象的教育组织形式。.混合班：指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。五.简述题.简述入园对于幼儿成长的意义。入园对于幼儿成长的意义有：①入园是促使幼儿健康成长的重要途径②幼儿具备了参加集体生活的条件。.简述幼儿入园不适应的原因。幼儿入园不适应的原因主要表现为①环境的巨大变化②家庭的因素。家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素③幼儿自身个性与以往经验。3.简述教师在幼儿入园第一个月的迎新活动中主要要达到的目的。教师在幼儿入园第一个月的迎新活动中主要要达到的目的。①帮助幼儿适应和享受新环境；②帮助幼儿适应与一直照顾他们的人分开一段时间，安心在园游戏、学习；③帮助幼儿结交新朋友，使他们知道除了家中照顾他的人之外，还有人关心他们④帮助幼儿平静情绪，舒畅地学习新事物。.教师应如何帮助适应困难的幼儿？答：教师应这样帮助适应困难的幼儿：①给他找一个小伙伴，同他接近陪同他玩；先接触少数人会使难以适应的孩子感到容易些；②允许有困难的儿童暂时不参加集体活动，由年长的教师专门照顾和带领；③允许幼儿带一些家中的小玩具来园，减轻幼儿的焦虑感；④多表扬、鼓励那些努力克服分离痛苦的孩子。.教师应如何引导和纠正幼儿的攻击性行为？答：教师引导和纠正幼儿的攻击性行为应注意：①树立正确的儿童观和教育观；②提供充足的材料和空间，避免攻击的产生；③提供合作的榜样；④帮助和转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会；⑤组织丰富多采的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身新投入到活动中去。六.论述题.论述学前班教育小学化倾向的原因及危害。学前班教育小学化倾向的原因有：①迎合了家长望子成龙的心态；②师资力量薄弱；③办学条件差。学前班教育小学化的危害表现为：①影响幼儿身体的正常发育；②制约幼儿智力的发展；③压制幼儿良好个性的形成；④不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。.教师应如何做好幼儿入园工作？教师做好幼儿入园工作应注意：(1)进行家访，了解、熟悉幼儿的基本情况，并使幼儿与教师之间建立初步的联系；(2)发放调查问卷，了解新入园幼儿的情况及家长的需求；(3)召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合；(4)参观幼儿园，引起幼儿对幼儿园的兴趣和向往；(5)把握好幼儿入园的第一个月；(6)分批接收幼儿入园；(7)重点帮助有困难的孩子。七.应用分析题1.试述幼儿入园不适应的原因及教师应如何做好幼儿入园工作。答：幼儿入园不适应的原因主要表现为：(1)环境的巨大变化；(2)家庭的因素。家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素；(3)幼儿自身个性与以往经验。教师做好幼儿入园工作应注意：(1)进行家访，了解、熟悉幼儿的基本情况，并使幼儿与教师之间建立初步的联系；(2)发放调查问卷，了解新入园幼儿的情况及家长的需求；(3)召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合；(4)参观幼儿园，引起幼儿对幼儿园的兴趣和向往；(5)把握好幼儿入园的第一个月；(6)分批接收幼儿入园。(7)重点帮助有困难的孩子。2.妈妈带红红去幼儿园的第一天，红红开心的和新朋友一起玩幼儿园里的玩具，东碰碰西触触，对身边的一切都充满了好奇。妈妈看红红不哭不闹，于是偷偷的离开，当红红发现妈妈不在身边时，慌张的找妈妈，不一会儿就开始哭鼻子，不管老师怎么劝都不肯玩游戏了。请你针对这一现象简要分析。红红的反应是幼儿入园不适应现象的体现，幼儿从家庭生活迈入幼儿园这个集体，是其人生中的一大转折点，产生不适应是正常的，主要表现为：依恋亲人，哭闹不愿来园，情绪低落等。这种表现在心理学上被称为分离焦虑。这是正常的，在教室的关怀照料和同伴的玩耍中，过一段时间，幼儿就能够克服分离焦虑，适应新的集体环境和生活，从而在心理发展上又步入一个新的阶段。幼儿之所以出现入园不适应的现象，主要原因是：1、环境的巨大变化，使其在生活规律和生活习惯上发生了改变，引起幼儿心理上的压力。2、家庭的因素。家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。实践证明，在平时不娇惯孩子，注重幼儿独立能力培养，鼓励孩子探索新环境和与新伙伴一起玩的家庭，其幼儿入园的适应期较短，幼儿的情绪问题也较少。而那些娇宠溺爱、一切包办代替的家庭中的孩子则需要较长的适应期。3、幼儿自身个性与以往经验。研究证明在入园之前有家长分离经验的幼儿比较容易适应幼儿园的生活。性格外向、活泼大胆的孩子则要比那些性格内向、安静胆小的孩子更容易适应幼儿园的生活。第五章幼儿园生活活动一.填空题1、幼儿园活动以组织形式划分为（集体活动）、（小组活动）、（个别活动）、（自选活动）和（自发活动）等。2、幼儿园日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动。它的主要特点是（自在性）、（习惯性）、（情感性）和（指导性）。3、来园活动主要由（接待）、（健康检查）、（组织活动）和晨间谈话构成的。4、离园是幼儿园里一日活动中重要的环节，当快乐的一天结束了，幼儿要回家了，想到这些幼儿情绪尤其兴奋激动，所以极其酿成事故，根据这些原因制定稳定（幼儿情绪）的活动内容。5、生活教育常用的方法主要有（感知讨论）、（讲解示范）和（行为练习）。6、教师要高度负责，把每一个幼儿安全地交给家长，严禁出现幼儿自己离班、离园、被陌生人接走现象。有陌生人接幼儿时，首先与家长取得联系，确实得到（家长）同意，并请陌生人在交接记录本上书面签字后，方可把幼儿交给陌生人。7、幼儿园活动以一日活动的组织划分为（生活活动）、（游戏活动）、教学活动或学习活动、运动等。8、幼儿园活动以教育内容划为（语言活动I音乐活动、体育活动、美术活动、（科学活动）等。9、养成（良好习惯），适应（共同的生活）是幼儿园生活教育的重要目标。二.选择题.儿童活动室的墙面如果是供幼儿操作的，一般应以多高为好？（B）A.l米以下 B.1米到1米30厘米之间C.1米30厘米到1米50厘米之间D.1米50厘米以上2.寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于（A）人.三小时B.四小时C.五小时D.六小时3、幼儿园来园活动中进行健康检查的最终目的是（B）A、看儿童有没有病B、防止传染病侵入幼儿园C、有无携带不安全物品D、指甲是否剪干净3、活动是人在与周围环境积极的相互作用中，有目的地影响客体以满足自身需要的过程。它的构成要素是（ABC）A、活动的主体B、活动的客体C、活动的过程D、活动的空间4、国外对幼儿园生活活动的指导内容主要包括（ABCDE）等方面。A、基本生活指导B、社会生活指导C、健康生活指导D、安全生活指导E、环境生活指导等5、幼儿园来园活动中的健康检查主要内容是（ABCDE）A、一摸B、二看&三问D、四查E、五记6、幼儿园餐饮活动的内容包括（ABD）A、午餐8、点心C、午睡D、饮水7、幼儿园盥洗活动的内容主要有（ACD）A、洗手B、玩水活动C、使用手帕和纸巾D、五官的清洁：三.判断题四.概念题1、幼儿园生活活动广义上讲：幼儿园生活活动是指幼儿在幼儿园一日活动的各个生活环节中所进行的各种活动的总合。其内容包括除教学、游戏活动以外的一切日常活动。狭义上讲：幼儿园生活活动是指幼儿在幼儿园一日活动的各个生活环节中所进行的、最基本的、具有共同性的基本动作和技巧，即衣食住行和个人卫生等。主要包括餐饮、睡眠、盥洗、入厕和整理整顿等。2、幼儿园自由活动自由活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分，是幼儿自主选择的活动。3、来园活动从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动，是幼儿从分散的家庭生活进入幼儿园集体生活的过度性环节。五.简述题1、怎样组织和管理儿童的餐饮活动？怎样培养儿童良好的餐饮习惯内容进餐：会使用餐具、能独立、正确地进餐，不挑食、不偏食。饮水：知道饮水有利于健康，有饮水的习惯。①创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境②培养儿童良好的餐饮习惯③鼓励和支持儿童的自我服务④教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助与指导2、怎样组织和管理睡眠活动？内容：午睡：养成安静入睡的习惯。穿脱、整理衣裤：学会自己穿脱衣裤、鞋袜，并能折叠衣裤和小被。①为儿童创设一个舒适、安静的睡眠环境②重视睡眠的护理工作③细心照顾个别儿童3、怎样组织和管理盥洗活动？内容洗手：学会正确的洗手方法，养成食前便后、手脏时洗手的习惯。使用手帕和纸巾：能天天带手帕，有使用手帕和纸巾的习惯。五官的清洁：学会正确地洗脸、刷牙和漱口，逐步养成早晚刷牙、洗脸，饭后漱口擦脸的卫生习惯。①为儿童创设干净明亮、整洁卫生的环境②提供适合学前儿童使用的卫生洁具③培养儿童良好的个人卫生习惯六.论述题一）论述幼儿园生活活动的组织原则。1、主动性原则2、渗透性原则3、一致性原则4、灵活性原则5、教养结合性原则6、实践性原则二）论述幼儿园生活活动的组织策略1、生活时间与空间的安排策略2、生活活动指导策略♦要求儿童生活自理与学会独立♦帮助儿童遵守生活活动常规♦全面关注儿童的需要，促进儿童感情的发展♦在生活活动中掌握好教育时机七.应用分析题1.2008年，浙江省教育厅发布了《普通幼儿园建设标准》。这是浙江省第一个针对普通幼儿园出台的建设标准。其中有一条规定，“从今年1月1日开始，全省新建、迁建的普通幼儿园，中班和大班的男、女厕位宜合理分隔”。你对幼儿园男、女厕位宜合理分隔有什么看法？为什么？分离或不分离。原因是①在北京、上海、广东等发达省市曾讨论过这个话题，调查的结果是，既有赞成分厕的，也有反对的，更多的人认为没必要绝对化。②外国的经验：应该从小班就分厕，这是国际流行趋势。"美国很注重保护孩子的隐私，不仅体现在分厕上，甚至不让老师给孩子随便拍照。”③认为男女分厕的时机大致应该是在儿童性别意识形成的时候。第六章幼儿园教学活动一、选择题.采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习，这是（D）A.观察法B.演示法C.示范法D.范例法.教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作，这是（B）A观察法B演示法C示范法D范例法3下列各种方法中不属于直观形象法的是（B）A.观察法B.讲解法C.示范法D.范例法.范例法的特点不包括（D）A.示范性B.直观性C.行为的定向作用D.自由性.教师为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法是（A）A.参观法B.演示法C.示范法D.范例法.世界学前教育之父是指（C）A.蒙台梭利B.裴斯泰洛齐C.福禄倍尔D.陈鹤琴.下列各项不属于有规则游戏的是（C）A.音乐游戏B.智力游戏C.表演游戏D.体育游戏.幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法是（B）A.直观形象法B.语言法C.参观法D.移情法.移情法是针对儿童思维的什么特点设计的（C）A.思维的直观性B.思维的动作性C.思维的自我中心性D.思维的抽象性.儿童社会性发展的最高阶段是（A）A.内化B.模仿C.再现D.认同.下列关于角色扮演法的陈述，不正确的一项是（D）A.角色扮演法能促进儿童的亲社会行为B.角色扮演法能减少儿童的消极社会行为C.角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维D.角色扮演法与表演游戏的作用是相同的.最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是（B）A.角色扮演法B.行动操练法C.发泄法D.表扬鼓励法13儿童教育中常用的一种正向强化方式是（D）A.批评惩罚法B.行动操练法C.发泄法D.表扬鼓励法.最强烈的负面强化方式是（B）A.表扬B.惩罚C.批评D.鼓励.下列方法中不属于社会性惩罚的是（B）A.心理性惩罚B.生理性惩罚C.自然后果法D.剥夺性惩罚16.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了（B）A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法17教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了（C）A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法18、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A）A、综合教学与分科教学B集体教学和小组教学C集体教学与个别教学D表现性教学和体验性教学.在移情训练中，教师提问幼儿：“如果你是一位老年人，在生活中有很多不便，你的心情会怎样？该怎样对待老年人？”该教师主要运用了（C）训练技术。A.认知提示B.情绪追忆C.情感换位D.情境表演.下列各种方法中不属于直观形象法的是（A）A.讲解法B.示范法C.观察法D.范例法.发展适宜性原则是针对幼儿教育的什么倾向提出的？（A）A.小学化倾向B.多元化倾向C.游戏化倾向D.活动化倾向.二、填空题1、角色扮演法可分为三个阶段，即（及时模仿和简单再现）、（认同）和（内化）。2、幼儿园教学是幼儿全面发展教育的手段，是不同于（游戏、（劳动）、日常生活等活动的教育活动。3、（教学活动）是对儿童实施全面发展教育的重要途径，也是促进教师专业成长的重要途径。4、运用发现法时要注意的问题主要有（创设良好的环境）、（符合儿童的认知水平）、（描述自己发现的成果）、（多鼓励或赏识）等。5、根据幼儿园教学活动组织形式的不同，可分为（集体教学）、（分组教学）和（个别教学）。6、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可分为（综合教学）与（分科教学）。7、根据活动中学前儿童的参与形式，可分为（体验性教学）活动和（表现性教学）活动。三、概念.角色扮演法.狭义的幼儿园教学活动3、教学方法：4、情境教学法：四、回答下列各题1、角色扮演法的注意事项是什么？（l）注意讨论重点，儿童讨论重心应该集中在:情感探讨;他人角色特点及所处地位的探讨;解决问题的态度与技巧的探讨。⑵情景内容设计应该视儿童具体情况而定，与儿童的日常生活密切结合。⑶角色扮演训练要循序进行,开始可以由教师提供行为范例，由儿童扮演逐渐到由儿童预测结果,提出对付情景的适宜的行为方式。（4）开展训练的形式可灵活多样,可以是面对全体儿童集体进行,亦可重点针对个别儿童进行。切不可为表演而表演。2、中国教学二字含义的历史发展。①教学即学习②教学即教授③教学即教学生学④教学即教师的教与学生的学的活动3、具体教学活动计划的一般结构有那些？1）教学活动课题名称2）教学活动目标3）教学活动重点、难点4）教学活动准备5）教学活动过程6）教学活动形式与方法7）教学活动延伸8）教学评析与反思4、具体教学活动方案设计应注意哪些问题①设计一定要层次分明，条理清晰。②要有目标意识，围绕活动目标为实现目标展开相关活动。③应充分考虑如何突出重点，如何突破难点。④设计好启发性提问。5、论述幼儿园教学活动中的常用的教学方法教学方法：是指为了完成一定的教学任务，教师与儿童在共同活动中采用的手段。幼儿园教学活动中的常用的教学方法有①直观形象法②参观法③语言法④讨论法⑤角色扮演法⑥游戏化方法⑦发现法⑧环境体验法⑨行动操练法⑩发泄法11）观察法12）操作法13）自然后果惩罚法14）表扬鼓励法15）批评惩罚法第七章幼儿园游戏活动一、选择题.幼儿教育的主导活动是（B）A.上课B.游戏 C.劳动D.实验.儿童游戏的主要物质支柱是（B）A.课本B.玩具C.场地D.教室.教师在指导儿童游戏时应（C）A.给儿童制定详细的游戏规则 B.对儿童不正确的做法进行指责C.尊重儿童的意愿，让儿童自由分配角色D.注重游戏的结果而不是过程.“娃娃家”游戏属于（A）A.角色游戏B.智力游戏C.表演游戏D.结构游戏.下列各项不属于规则游戏的是（C）A.音乐游戏B.智力游戏C.表演游戏D.体育游戏.3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏（B）A.独自游戏B.合作游戏C.平行游戏D.动作游戏7、下列各项表达中不属于游戏特点的一项是（C）A.游戏是自发的、自愿的B.游戏是自由自在的8、阅读活动为主的图书区宜于和（D）区放在一起A.玩沙区B.烹饪区C.音乐区D.数学区9、关于游戏的说法，不正确的一项是（D ）A.游戏是儿童的正当权利B.游戏是学前期的基本活动C.游戏是孩子最佳的学习途径D.游戏是孩子顽皮的表现10、创造性的游戏不包括 （D）A.结构游戏B.表演游戏C.角色游戏D.智力游戏11、角色游戏属于（A）A.创造性游戏B.有规则游戏C.结构游戏D.表演游戏12、智力游戏属于（B）A.创造性游戏B.有规则游戏C.结构游戏D.表演游戏.积木、积塑、沙子等是（A）游戏的材料A.结构游戏B.表演游戏C.角色游戏D.智力游戏.发展角色游戏的基础是（A）A.丰富儿童的知识经验，开阔眼界B.教师规定好游戏主题C.游戏角色的分配D.教师对游戏结果的重视.教师在指导儿童角色游戏时应（C）A.给儿童制定详细的游戏规则B.规定好游戏主题C.尊重儿童的意愿，让儿童自由分配角色D.注意游戏的结果而不是过程.角色游戏、表演游戏和结构游戏是（A）A.创造性游戏B.有规则游戏C.智力游戏D.集体游戏.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（B）A.创造性游戏B.有规则游戏C.结构游戏D.表演游戏.（A）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。A.创造性游戏B.有规则游戏C.智力游戏D.集体游戏二、填空题1、自主是儿童游戏的重要条件，儿童在（自主游戏）中得到主动发展。2、游戏观察的方法主要有（扫描观察法）、（定点观察法）、（追踪观察法）、（观察的记录）等。3、儿童游戏按占优势的心理成分为依据分为（机能游戏）、（想象游戏）、（接受游戏）、（制作游戏）。4、儿童游戏以儿童社会性发展为依据分为（偶然的行为）、（旁观游戏）、（单独游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）、（合作游戏）。5、儿童游戏以游戏的教育作用为依据分为（角色游戏）、（结构游戏）、（表演游戏）、（体育游戏）、（智力游戏）、（音乐游戏）、（娱乐游戏）。6、规则游戏的主要特点是（规则性）和（竞赛性）。7、玩具具有（娱乐性）、（教育性）、（安全性）3个基本特征。8、按原料和工艺分为（金属玩具），（塑料玩具），木、竹玩具，布绒玩具，纸玩具和民间玩具等。9、按状态分为弹力玩具、惯性玩具、发条玩具、（电动玩具）、（音乐玩具）、（电子玩具）等。10、按年龄分为（乳儿玩具）、（婴儿玩具）、（幼儿玩具）等。11、按功能分为（体育玩具）、（智力玩具）、科教玩具、（军事玩具）、装饰玩具等。12、按玩具功能的确定性来分（成型玩具：专门化玩具）和（未成型玩具：非专门玩具）。三、解释题1、幼儿的游戏：游戏是幼儿的基本活动是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。2、智力游戏：是以生动有趣的形式使幼儿在自愿、愉快的情绪中增进知识，发展智力的游戏。3、体育游戏：是以发展基本动作为主的游戏。4、音乐游戏：是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。5、非专门化玩具：是可供幼儿游戏用的废旧物品。如各种盒子、瓶子等。这种玩具能活跃和发展儿童的想象和思维，满足儿童创造性活动的需要。6、象征性游戏：是幼儿借助于自己的身体或其它物品，来再现不在眼前的事物和生活情景的游戏。四、简述题1、介绍帕滕的游戏分类美国心理学家帕滕按社会化程度对游戏分为①无所用心的行为（偶然的行为）②旁观者行为③单独游戏④平行游戏⑤联合游戏⑥合作游戏2、介绍教师介入游戏的方式（一）平行式介入法平行式介入法是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩，不喜欢玩，只会一种玩法时，教师可用这种方式介入进行指导。（二）交叉式介入法交叉式介入法是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。（三）垂直介入法垂直介入法是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预，这时教师的指导是显性的。3、教师介入指导游戏的方法3、教师介入指导游戏的方法①语言指导（1、发问2、提示3、鼓励与赞扬）②行为指导（1、身体语言2、提供材料3、场地布置4、动作示范）1、教师应从哪几个方面来为幼儿的游戏作好准备？1）设定游戏时间①充足的时间是儿童游戏的前提②减少过度环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间③巧妙利用各种时间进行游戏。④使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。⑤合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏时间。2）布置游戏空间①维持适当的空间密度。②开辟各种游戏区域。③游戏场地要有吸引力。④保证游戏场地的安全。⑤要有良好的心理环境3）提供游戏材料①要为儿童提供足够的游戏材料。②根据儿童的年龄特点提供游戏材料③提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料④尽量提供无固定功能的游戏材料⑤多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料⑥将游戏材料放在可见位置⑦广泛收集废旧物品⑧变换游戏材料的陈列⑨鼓励幼儿自由使用游戏材料。4）丰富知识经验①要发挥园内教育资源的作用。②要利用园外教育资源的优势。③调动家长参与教育的积极性5）心理的准备（儿童的自主）①自主是儿童游戏的重要条件②儿童在自主游戏中得到主动发展2、什么是角色游戏？联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导幼儿的角色游戏？角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。第一、丰富儿童的知识经验。第二、鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。第三、在游戏中渗透德育，让幼儿懂得协调、合作和谦让。第四、教会儿童分配和扮演游戏的角色。第五、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。第六、教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。第七、在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者3、什么是结构游戏？联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导幼儿的结构游戏？结构游戏：结构游戏是幼儿利用不同的结构材料，经过创造，反映周围现实生活的游戏。结构游戏的指导：第一、丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。第二、为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏。第三、帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能。第四、培养幼儿有目的、独立地进行构造活动。第五、培养儿童正确对待建造材料和建造成果。4、什么是表演游戏？联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导幼儿的表演游戏？表演游戏：是幼儿根据故事、童话的内容进行表演的游戏。表演游戏的指导：第一、选择适合于儿童表演的作品第二、引起幼儿表演的兴趣第三、使幼儿自然生动地参加表演第四、帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点六、应用分析题1、某幼儿园中班幼儿在角色游戏一一娃娃家中，游戏的情节总是买菜烧饭，如果你是这个班的教师，谈谈你将如何指导角色游戏，丰富和发展游戏情节。答：教师指导角色游戏应注意：第一、丰富儿童的知识经验。开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。第二、鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。第三、在游戏中渗透德育，让幼儿懂得协调、合作和谦让。第四、教会儿童分配和扮演游戏的角色。第五、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。第六、教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。第七、在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者2、综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计中班游戏活动区方案。（1）创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定活动区的种类和数量。活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。活动区布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。还应确定相应的活动区规则。⑵中班幼儿年龄特点：强烈的活泼好动，可设计一些身体运动活动；开始进行同伴交往，可设计一些便于发展交往的游戏。相同材料投放的数量可少于小班，种类可多于小班。⑶活动区设计方案。第八章各种形式的活动一、填空题1、节日活动的功能有（娱乐功能）、（教育功能）、（文化功能）等。2、外出活动的主要功能包括（教育功能）和（娱乐休闲功能）。3、1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，（1949）年11月，国际民主妇女联合会在（莫斯科）举行理事会议，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。我国中央政府1949年12月宣布：以“六一国际儿童节”代替原来的〃四四儿童节〃，并规定少年儿童放假一天。4、外出活动就是教育机构有计划、有目的在教育机构以外开展的活动。外出活动从活动目的来看，可分为游玩活动、参观活动、社会实践活动和延伸活动。5、主题活动的设计过程中，确定了主题之后，首要的任务就是制作主题网。主题网的开展方法主要有（按活动内容展开）和（分领域按目标展开）。二、选择题1.活动区种类与数量的选择应根据（C）A.教师的兴趣B.别人的经验C.幼儿的兴趣D.家长的要求2、活动区设置的基本要求（ABCDE）A、适宜于儿童年龄特点B、根据目标来设置C、有利于激发儿童的主动性和兴趣D、活动区的设置应遵循相容性原则E、注意安全三、概念1、亲子活动：广义的亲子活动是指孩子和成人、家长一起参加的活动。学前机构里的亲子活动是指教师组织家长和孩子共同参与的活动，它是一种有助于增进教师与家长、家长与儿童情感交流、加强教师与家长对儿童的共同了解以进一步提高教育效益的活动形式。2、领域活动：是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性的课程类型。3、主题活动：是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。4、区域活动：是指教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。四、回答下列各题1、论述节日活动的设计与指导要求①节日活动要紧扣活动的性质、主题②设计组织的节日活动形式多样、内容丰富③注重儿童的全过程参与④将节日活动的精神渗透、延伸到平常的教育活动与一日活动当中⑤让儿童初步了解节日的来源、象征意义、纪念意义等有关常识2、怎样组织外出实践活动？①确定活动的目的②活动前的联系工作③活动过程中的指导④活动后的延伸活动⑤参观活动举例及评析3、论述开展亲子活动的注意事项①提供适宜的活动环境②亲子活动的指导要多样化③充分利用各种资源④教师要处理好自己与家长的关系4、举例说明常见的主题开发与选择①围绕儿童自身开展的主题②围绕自然环境开展的主题③围绕社会与生活开展的主题④围绕人类与科学技术开展的主题⑤围绕重大事件开展的主题5、活动区设置的基本要求①适宜于儿童年龄特点 ②根据目标来设置 ③有利于激发儿童的主动性和兴趣④活动区的设置应遵循相容性原则⑤注意安全6、设计、开展亲子活动的注意事项①提供适宜的活动环境②亲子活动的指导要多样化③充分利用各种资源④教师要处理好自己与家长的关系五、应用策划题1、制定六.一儿童节活动方案①活动名称②活动目标③活动准备④活动时间及场地安排⑤活动内容与要求⑥扩大影响2、策划春或秋游活动①活动的主题②目的③确定活动的地点④活动内容的策划⑤出发前的准备工作⑥充分利用自然条件3、策划一项外出活动的①外出活动的策划②外出活动的准备③外出活动的进行④外出活动的延伸活动⑤外出活动的评价与反思⑥外出活动的安全工作4、策划一项亲子活动①活动名称②活动目标③活动准备④活动时间及场地安排⑤活动内容与要求⑥扩大影响5、设计一项主题活动①主题由来和名称②主题网络③主题目标④环境创设与资源利用⑤主题活动⑥指导要点⑦评价与反思⑧扩大影响6、分领域按目标制定一项主题网第九章幼儿园环境设计一、填空题1、蒙台梭利说“在教育上，（环境）所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中。”2、从学前儿童教育特点的纬度划分（语言环境）、（运动环境）、（劳动环境）、（游戏环境）等。3、幼儿园环境的特点主要表现在它的（环境的教育性）和（环境的可控性）上。4、幼儿园室内设备主要包括（基本设备）、（玩具）和（教具）等。5、幼儿园室内设备配备原则主要有（实用原则）、（安全原则）、（经济原则）、（社会化原则）、（活动原则）、（美观原则）等。6、幼儿园室外活动场地大致可分为（固定器具区）、（树胶地或水泥地）、（草地或草坪）、（泥土地）等四个区域。7、幼儿园环境设计的意义具有制约作用、启迪作用、（激励作用）和调节作用。8、幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为（狭义的幼儿园环境）。9、从学前儿童的身心发展的要求来看，幼儿园的环境设计包括（生存环境）、（安全环境）、（活动环境）、交往环境。10、从幼儿园特点的纬度划分（保育环境）和（教育环境）。11、学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展影响的一切物质要素和精神要素的总和二、概念：1、幼儿园环境广义的：学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展影响的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的:所谓幼儿园环境，是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。2、幼儿园心理环境：指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。3、幼儿园文化环境；幼儿园文化环境包括幼儿园的生活制度与常规要求、幼儿园的历史与传统、风气等。三、简述题1、我国幼儿园良好环境的标准①安全和健康②满足学前儿童身心发展的需要③重视发展学前儿童的潜力④充实学前儿童的生活经验⑤培养学前儿童的沟通和交往的能力⑥有利于教师的管理⑦有利于教育目标的实现⑧艺术感染力⑨简洁⑩自主性2、幼儿园环境创设的发展趋势？①重视物质环境的创设②重视社会化环境的创设③重视参与性环境的创设④重视不平衡环境的创设3、壁面布置的一般要求幼儿园的墙面布置要充分发挥墙饰的教育作用，使之成为“第三位老师”。①配合课程内容、体现一定的教育目的。②幼儿参与墙面布置，放置幼儿作品。③符合幼儿视线水平。④形象、色彩、形式、造型要符合幼儿的美感特点，培养幼儿审美情趣。儿审美情趣。⑤定期更换。四、论述题1、论述幼儿园环境设计的价值在于利用环境进行教育，即充分利用环境中各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。①制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向②启迪作用：引导学前儿童的认知发展③激励作用：强化学前儿童的积极态度④调节作用：平衡学前儿童的情绪⑤磨炼作用：对儿童来说，环境不仅仅表现为一种生存条件，还表现为一种客观要求，这种要求往往超出了儿童身心发展的水平，驱使儿童去适应它，从而表现出一种磨炼作用⑥补偿作用：补偿作用指幼儿身心发展过程中，所形成的某些不良因素可以通过改变环境而得以弥补。2、幼儿园环境创设的原则与要求（一）幼儿园环境创设的基本原则环境创设的根本目的是为幼儿提供良好的生活环境与学习环境，引发符合教育目的与要求的行为，为幼儿身心健康全面和谐发展创造良好条件。.目标导向原则。全面发展的教育目标体现在环境中。.发展适宜性原则。环境创设要适合幼儿年龄特点，考虑儿童的个别差异，使每个儿童受益。.幼儿参与的原则。给幼儿参与环境的创设的机会。这是幼儿学习行使自己权利的机会，可以发展幼儿表现能力，培养幼儿对班级的认同感、归属感。.经济性原则。幼儿园环境创设要追求低费用，高效益，避免成人化、高档化、宾馆化，幼儿园应该是儿童成长的乐园。（二）幼儿园环境创设的基本要求.保障儿童的安全与健康环境的安全意味着幼儿园环境有利于幼儿的身心健康，把伤害性事件发生的可能性降低到最小程度。幼儿园的选址要考虑远离污染，要消除环境的不安全因素，如电线、开关等布置在幼儿伸手不可及的地方，暖气片要安装防护装置等。注意环境的安全，不能以限制儿童活动为主要途径。除了物质上的安全，要注意儿童的心理“安全”，民主平等和谐的师生关系、同伴关系、合理的生活制度与要求等是使幼儿获得心理安全感的重要因素。长期生活在缺乏安全感的环境中，会影响儿童的心理健康，容易形成胆小、怯懦、缺乏自信。.满足幼儿身心发展的基本需要幼儿园的环境创设首先要考虑幼儿的身心发展需要，要有利于幼儿进行各种活动。不能用成人化的眼光和欣赏标准，过分讲究整齐、美观。幼儿园要有户外比较大的活动场地，要给幼儿能进行种植、饲养活动的场地。.符合教育目标与要求幼儿园环境设计要考虑教育目标和要求，玩具不能是“看具”，要方便幼儿进行操作，给幼儿充分动手操作的机会。.适宜于社区文化背景与经济发展条件幼儿园的环境创设要考虑幼儿园所在的地区的文化背景，考虑当地的文化特点，把儿童熟悉的社会环境有效利用于幼儿园的环境之中。同时，充分利用当地的人文景观，作为幼儿认识家乡、爱家乡教育的场所。3、幼儿园心理环境的设计原则一）科学性原则1、热爱、尊重儿童2、学会赏识儿童二）发展性原则1、情感发展的需要①建立友谊的需要②提供支持的需要③给予理解的需要2、心理发展的需要①具体形象思维代替感知动作思维②独立性倾向日益明显三）参与性原则①避免教师中心主义②培养学前儿童的主体意识四）开放性原则①教师应该具有开放的心态来设计幼儿园的心理环境②设计幼儿园心理环境应形成开放的环境系统第十章幼儿园班级管理一.填空题二.选择题三.判断题四.概念题五.简述题.幼儿园班级管理的基本原则①形成合理切实的期望②建构一种支持性的班级氛围③坚持与儿童对话④预防不适宜的行为发生⑤及时对儿童的行为做出反应.幼儿班级生活的特点(1)生活节律性(2)保教渗透性：教中有保，保中有教(3)活动多样性(4)内外互动性：班级内部的互动，主要表现为师幼互动和幼儿之间的互动；外部互动主要表现为幼儿与活动对象、活动的材料等环境要素的互动。(5)班级的组织性.班级对幼儿成长的影响①班级加强了幼儿之间的社会性交往②班级促进了幼儿之间的相互学习③班级有利于培养幼儿的集体观念④班集体使幼儿产生对班级的归属感⑤为幼儿提供了表达自我和交流的机会⑥为幼儿之间提供了观念共享的环境。.班级管理的主要内容①保育工作的管理②教育工作的管理.班级管理与指导的策略①忽略法②鼓励法③改变儿童的活动方式④讨论法⑤学习冲突解决的方式六.论述题七.应用分析题第十一章幼儿园的家庭、社区工作和小学衔接一、填空题1、幼儿园是保教并重的机构，以（游戏）为主要活动形式。小学是实施义务教育的机构，以（上课）为主要活动形式。2、各国的幼小衔接大体可以归纳出三种类型，即（小学向幼儿园靠近）、（幼儿园向小学靠近）和（幼儿园与小学一体化）。3、儿童入学后出现了很多适应性问题，主要表现为（身体）方面、精神方面和（社会性）方面。二、选择题1、关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）A、在小班进行B。在中班进行C。在大班进行D。贯穿于整个幼儿园教育2、学前儿童入学前的学习准备是指（ABD）A.培养良好的学习习惯B。培养良好的非智力品质C。以上课代替游戏D。丰富感知经验，发展基本能力E。让学前儿童提前学习写字、计算三、名词解释1、幼小衔接：是指根据学前儿童过度期身心发展的特