高中地理的有效教学策略

高中地理的有效教学策略摘要：高中地理教师应想方设法地改善教学方式，挖掘和探索出更多有利学生学习发展的教学策略，从而全面提升他们的地理综合素养。笔者就自身教学经验阐述了几点有效教学策略，旨在于对广大地理教师构建有效课堂的工作提供借鉴作用。关键词：高中地理；有效教学；策略“有效教学”是新课改实施以来的热点话题之一，引起了越来越多教育者的关注。“有效教学”就是指教师利用较短的时间给予学生更多的知识，并让他们完整地吸收和领会所学知识，极其适合当前的高中地理教学模式。整合信息化学习。对高中地理课堂教学而言，现代信息技术具有大容量、高密度、多渠道地展示地理知识、提供最新地理信息的优势，网络信息中形象生动的画面、生动的文字和悦耳的声音等视听信息，不但提供学生更多的学习内容、而且可以可为学生通过情景感知创造空间，形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。所以教师可充分发挥在地理课堂教学的“创设情境”环节中的作用，通过多媒体课件提供图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，能更容易引起学生的兴趣，有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。重视体验性学习。要求高中地理教师提出恰当的教学要求，组织合理、有序和丰富多彩的教学活动。为学生提供思考和探索的机会，使学生改变单一接受学习的状况，采用有意义接受与自主学习、探究学习、和合作学习等多样化的学习方式，获得多元的学习经历和体验。地理教师应尽可能结合学生的基础、地理学科的特点，通过教学方法或教学环节的变换，尽可能让学生通过用耳朵听讲，用眼睛观察演示、读图、板书，用手做绘图、书写，用大脑思考、参与计算，用嘴交流说出思考的结果、开展地理实践活动等等运用多感宫体验学习的过程。心理学研究也证明，当学生运用多感官参与学习过程时，增强了刺激，并且可以吸引并保持学习兴趣与注意力，学习效果最好。突出内驱性学习。学习的内驱性对应于传统学习方式的被动性和依赖性，是有效学习方式的首要也是核心的特征，也是新课改的核心内容。要使学生主动参与学习，高中地理教师应针对地理学科的特点，积极采用引导和激励的方法，激发学生学习动机，尤其是认知内驱力，实践证明，相比较初中生而言，高中学生的认知内驱力一方面来自对学习的目标认识，一方面主要来自好奇的心理，或与其已有的认知互相矛盾之处，地理教师首先要让学生明确地理学习的目标和价值意识到地理学习的生命意义。高中地理教师对教材的有效研究，应首先从新课程目标、教材编制思想研究开始，挖掘教材隐含的相应的教育功能，特别是地理学科独特的教育价值，育人功能其实是客观地与课程教材整合在一起的，涉及对知识来源的的探索、知识结构的解析，以及知识应用的实践等等，地理学科对于培养学生获得基础的地理知识、技能和方法、地理思维、人地关系可持续发展的基本观念具有特殊意义，教师应善于将这些要素予以挖掘，而且应该是落实到每一章节、每一专题的分析，在整个教材体系中的地位、以及比较与其他章节的相关教育功能关系，融会贯通发挥其应有的教育功能。其次，新课程的地理教材同样体现了一定的学科知识呈现规律和学生学习认知规律，教师应在充分研究教材的基础上，进一步梳理出教材内容的知识结构和学习过程，要能够“线索清晰、化难为易、化繁为简”，以渐进的过程帮助学生在其比较容易理解和掌握的基础上，学得和习得教材中的相关知识内容，也达到一定的要求，使得在有限的课堂教学时间里达到最佳的教学效果。与此同时，还要正确把握教材内容的核心概念，重点基础知识和基本原理等。科学制定课堂教学目标是有效教学实施的前提。清晰合理的教学目标是有效教学的要素之一。关注目标的整体性要求高中地理教师首先要依据课程标准以及新课程理念，科学制定全面的课堂教学目标。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材、教学、评价的基本依据。从中学教育的基础性质角度，地理课程标准规定的是面向全体学生的共性要求，是课堂目标制定的基点；关注目标的针对性课堂教学是基于一定的教学内容和学生群体进行的，教学目标的制定要以教材文本和学生状况分析为主要依据，这样有针对性地设计课堂教学目标才能使教学目标科学合理，指引课堂教学走向有效；关注目标的明确性有效制定高中地理课堂教学目标还要关注明确性。现实表明，只有制定了清晰、明确、具体的课堂教学目标，才能充分发挥教学目标对课堂教学的导向作用以及和教学效果有效与否的检测作用，否则，虚空的教学目标则会使地理课堂教学成为“无源之流”、“无基之楼”，盲目而导致低效、甚至无效。布置生活化的课下作业提高地理实用性。地理课本中包含丰富的地理与人文常识，是学生了解世界发展规律的重要途径，因此提高地理知识的实用性是教师首当其冲需要解决的任务。为实现这一教学目标，教师可以布置生活化的课下作业，既能让学生巩固课本知识，又能在实践中体会到地理知识的实用性。笔者便常常为学生布置一些简单且具有实践性的地理作业让其在课下进行知识巩固。利用小组合作的学习模式促进自主学习。新课改提倡培养学生学习能力，这就要求教师应当谨记以学生为本的教育理念，首先帮助他们形成自主学习的意识然后通过不断引导让其成为具备自主学习能力的人才。由此出发，小组合作的学习模式既能满足这一要求，又能满足地理学科所提倡的探究式课堂教学，使学生不断提高探究地理知识的能力。利用优质的课堂导入激发学生学习欲望。课堂导入对整节课的节奏有着重要影响，一个优质的课堂导入可以充分吸引学生的注意力，从而让他们愿意将精力放入课堂学习中，以此来促进课堂顺利进行。鉴于此，地理教师可在备课时精心设计出巧妙的课堂导入来激发学生的学习欲望，促使其由内而外