学前儿童文学上

第一章学前儿童文学基本理论【教学目标】1．明确学前儿童文学的概念；2．掌握学前儿童文学的特点。3．了解中外儿童文学的发展概况。【教学重点】掌握学前儿童文学的概念及特点。【教学难点】学前儿童文学的文体特点及审美特点。【教学方法】讲授法、讨论法、归纳法【课时安排】5课时【教学过程】第一课时【教学要点】1．了解学前儿童文学的概念。2．认识婴幼儿的生理、心理及语言特点。【教学步骤】一．学前儿童文学的概念1．学前儿童文学的定义：以0—6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们身心健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。2．从三方面理解这一概念：学前儿童文学必须是“文学”学前儿童文学必须是“婴幼儿”文学学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分3.分组讨论：按照这一概念，《哈里•波特》、《西游记》算不算学前儿童文学？引导学生从读者对象、功用、文学特点等方面判断。4．小组展示讨论结果，教师点评、总结。二．学生自学第二节内容，了解婴幼儿的生理特征、心理特征和语言特征。三．介绍婴幼儿心理特征和学前儿童文学的关系1．感知觉（1）观察事物的特点是粗线条、大轮廓、重外部特征举狼、兔为例因此学前儿童文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘，避免大段的心理描写和独白。（2）幼儿喜欢听有节奏的声音学前儿童文学能促进幼儿听觉的发展（3）幼儿的空间时间知觉处于低级阶段，举例为幼儿创作图画书时，要注意背景不能过于复杂。在学前儿童文学作品中要尽量使用笼统的时间词汇。2．注意以无意注意为主，不持久。什么能引起幼儿的无意注意？鲜明生动、具体形象、有变化的东西。所以学前儿童文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。同时还要以态势语辅助，注意声音的起伏。不同幼儿集中注意的时间长短不一，但都不持久。所以学前儿童文学作品要紧凑简短。3．记忆无意识，机械记忆，形象记忆需要多次反复，这在幼儿认知初期非常明显。所以学前儿童文学作品中总是有意重复。举例《拔萝卜》。易记住形象的东西。4．思维以形象思维为主，这在教幼儿算术时鲜明地体现出来了。所以学前儿童文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。以《三只小猪》《长袜子皮皮》为例5．想象以无意想象为主，易变化。读《爱丽丝漫游仙境记》其中一段。幼儿自编故事时，主题经常变化。学前儿童文学常运用幻想、比喻、夸张、拟人、荒诞、变形等手法来发展幼儿的想象力。6．语言已掌握了基本的语音，但仍是低级阶段所以作品语言要形象、生动、口语化，但又要稍微超出幼儿的理解水平。举《小雨点》《七彩的梦》为例【板书设计】一．学前儿童文学的概念二．介绍婴幼儿心理特征和学前儿童文学的关系1．感知觉2．注意3．记忆4．思维5．想象6．语言第二课时【教学要点】1．幼儿审美心理的特殊性及其与学前儿童文学的关系。2．幼儿接受文学的特殊方式。【教学步骤】一．回顾上次课的内容，导入。二．新授（一）幼儿审美心理的特殊性及其与学前儿童文学的关系师释“审美”，明确主体与客体的概念区分。1．幼儿的审美是动态的审美幼儿天性好动，喜欢参与。所以儿歌与幼儿诗中，更喜欢儿歌；童话与散文中更喜欢童话；教学中往往要设计幼儿表演这一环节。所以，学前儿童文学作品应避免静态、枯燥的描写。2．幼儿的审美是感性的审美由于生活经验的缺乏，幼儿一般只能从感性上把握审美对象。举例《悯农》《卖火柴的小女孩》3．“自我中心”思维特点：主体与客体不分，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实与想象的界限。产生两种思维方式：任意结合思维：不懂得事物内在的联系，喜欢将不同类别、不同性质的东西互相扯在一起。这使得幼儿容易接受荒诞的东西。举例。泛灵观念：认为世界上万事万物都有生命，都和人一样又感觉和意识。表现举例。小结：学前儿童文学要受到读者的喜爱，应该把握幼儿的审美心理特点，既浅显又有内涵才是有品味的作品。（二）幼儿接受文学的特殊方式1．以“听赏”为主要接受方式就算幼儿已经识字，他们仍愿意听赏。所以作品要讲究语言的节奏和韵律，让幼儿在听赏的过程中得到语言的熏陶智力的发展。2．“图画”是幼儿理解文学的重要途径图画书中的图画含有构图、色彩、线条、造型等多种艺术要素，能给幼儿很多信息，并帮助他们理解故事。举例。3．“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征注意力始终集中于感兴趣的形象、色彩和声音上。举例。三．小结，布置预习。【板书设计】（一）幼儿审美心理的特殊性及其与学前儿童文学的关系1．幼儿的审美是动态的审美2．幼儿的审美是感性的审美3．“自我中心”思维（二）幼儿接受文学的特殊方式1．以“听赏”为主要接受方式2．“图画”是幼儿理解文学的重要途径3．“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征第三课时【教学要点】1．学前儿童文学的文体特点。2．学前儿童文学的美学特征。【教学步骤】一．回顾上次课的内容，导入新课。二．学前儿童文学的文体特点1．深入浅出的口语文学（形式上的特点）重点明确：幼儿以听赏为主，所以学前儿童文学必须明白易懂，是“浅语的艺术”即能适合幼儿的听觉感知水平，并能在幼儿口头流传，所以语言上要具体、形象，上口，尽量运用幼儿能理解词汇。举例分析①关于幼儿能理解的词汇：能理解“伤心、难过、难受”不能理解“悲痛欲绝，痛彻心骨”，能理解“漂亮、美丽”不能理解“瑰丽、壮观……”《妈妈下班了》举《岩石上的小蝌蚪》（原稿）中某些句子让学生思考修改2．学生阅读第二部分，思考：为什么说学前儿童文学是开启心智的启蒙文学？具体表现？明确：①有利于幼儿认识万事万物儿歌：《地球是个运动员》《什么花春天最早开》《什么尖尖尖上天》童话：《小蝌蚪找妈妈》《小公鸡和小鸭子》动画片：《蓝猫》帮助幼儿了解一些日常生活的内容儿歌：《睡觉》《牙齿亮晶晶》《馒头说了话》《小弟和小猫》对幼儿的心理成长有启蒙引导作用数数歌：帮助幼儿记忆数字绕口令、谜语歌童话《小羊和狼》勇敢、正直、友情戏剧不同角色的扮演3．学生阅读第三部分“趣味盎然的快乐文学”点出学前儿童文学快乐的特征：美好的主题、有趣的题材、生动的情节、出奇的表现手法等举例：王子吻醒公主，《海的女儿》尾巴变为双腿……游戏性《拔萝卜》作家处理情节时讲究技巧4．学前儿童文学是培育人文精神的情感文学现代社会中如何让幼儿成长为一个具有人文素养的人，是一个非常重要的课题。学前儿童文学作品中蕴含的爱心、善良、同情、友谊、宽容等人类的共同美德，可以让幼儿成为一个精神健全的人。《寻找快活林》三．学前儿童文学的美学特征学前儿童文学不会因为它的读者是年幼的孩子而降低对美的追求，相反，优秀的学前儿童文学作品总是在单纯明净的外表下饱含着美的成分，充满着幼儿情绪的稚拙美、纯真美、荒诞美和质朴美。具体分析上述四种美学特质1．稚拙美——天真活泼，并非愚昧无知，笨傻呆蠢稚拙美的具体表现，以生活中的例子予以佐证。举例《我学猫儿》《会跑会跳的树》2．纯真美学生自读，谈生活中的表现。纯真美是幼儿纯洁真诚的心灵在作品中的艺术再现它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美，常给成人以自叹不如的美好感觉。举例：《快住手》、《轻轻地》3．荒诞美略讲，前一章涉及到了。4．质朴美表现：形式上简洁朴素，内容上浅显简单，语言不加雕琢，本色自然举例：格林童话《玫瑰公主》学生读注意：质朴美决不是形式的粗糙，语言的简陋，内容的贫乏，而是“清水出芙蓉天然去雕饰”。反例：幽默小品【布置作业】自学：中外学前儿童文学的发展概况【板书设计】一．学前儿童文学的文体特点1．深入浅出的口语文学（形式上的特点）2．开启心智的启蒙文学3．趣味盎然的快乐文学4．培育人文精神的情感文学二．学前儿童文学的美学特征1．稚拙美2．纯真美3．荒诞美4．质朴美第四课时【教学要点】初步了解学前儿童文学改编和创作的基本要求。【教学步骤】一．学前儿童文学的改编把包含有幼儿审美特质的作品或作品片段简化，浅化为适合幼儿听赏的作品。具体方法以后再详细介绍。总原则：吃透两头，生发中间吃透两头：（1）谨慎选择原作，把握原作的精髓。《红楼梦》不宜，《西游记》适合，但只能选取一个片断如《三打白骨精》等（2）把握作品改编的文体规范。再以《三打白骨精》为例生发中间：情节、人物、语言等多个方面的处理二．学前儿童文学创作的基本要求1．题材文学作品中构成艺术形象和故事情节、体现主题的具体材料。创作要求（1）学前儿童文学的题材要广泛多样反映幼儿生活的（家庭、幼儿园等）：《共伞》许多婴幼儿故事（包括古代的）反映成人生活的：雷锋、爱迪生侦破探险：名侦探柯南、黑猫警长传统题材改写：聪明的阿凡提、端午节的传说、寓言知识性题材：小蝌蚪找妈妈（2）题材要适应幼儿的理解水平《芭蕉扇》牛魔王与铁扇公主的夫妻矛盾就不适合幼儿。（3）勇于尝试新的题材童话：《认识我自己》2．主题文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想学前儿童文学的主题主要有：道德性主题；知识性主题；趣味性主题要求：（1）主题要单纯、浅显、鲜明，但同时也要防止“主题先行”《蜻蜓和蚂蚁》（2）主题不人为设限制，要勇于创新“死亡”主题《祝你生日快乐》；环保、和平（抗日）（3）注意表现的角度，努力让幼儿能理解、认同金近《小鲤鱼跳龙门》克雷洛夫寓言《蜻蜓和蚂蚁》传统寓言《后羿射日》第五课时教学要点】初步了解学前儿童文学改编和创作的基本要求。教学步骤】一．回顾导入1．题材2．主题二．继续学习学前儿童文学创作的要求3．情节文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过程，由具体事件组成。要求：（1）情节要符合幼儿理解的水平现实生活中幼儿听完故事后出现茫然情况往往就是由于情节超出了他们的理解水平。幼儿对人物的行为动机理解水平不高，往往并不关注这个（2）情节要单纯、生动、有趣，富有想象力《吹牛大王历险记》幼儿只关心有不有趣，不关心是否符合现实逻辑关系《小红帽》《傻大胆学害怕》（3）情节应该是完整的开端、发展、高潮、结局《猴吃西瓜》留白往往运用在成人文学中，如《等待戈多》《红楼梦》等，学前儿童文学用得少。4．结构文学作品中内容的组织安排和构造要求：（1）条理清楚尽量用顺叙，避免插叙、倒叙和补叙一线贯穿，避免多线索并行。（成人作品中用的多，如“花开两朵，各表一技”“话分两头”等）（2）注意故事的起伏跌宕，切忌平铺直叙制造悬念5．形象反映生活，表现人与现实的审美关系要求：（1）多塑造正面形象，反映反面事物时，要态度鲜明：《两只笨狗熊》（2）突出形象的动作和外部特征：《小羊和狼》（3）塑造好“类型化形象”狼外婆、灰姑娘、狗熊、狐狸……这类形象并非一成不变的，如蛇：《葫芦娃》与《白娘子传奇》老鼠：《米老鼠和唐老鸭》6．语言要求：既具有可接受性，又具有超前性（1）浅显词汇：少用虚词；尽量避免使用抽象的词；尽量避免使用方言、成语、俗语句型：多用简单句，少用复合句（2）音乐性文句有韵（儿歌细讲）；使用象声词；安排好节奏，句式或长短不一或整齐统一使用反复的表现手法《小兔乖乖》《拔萝卜》《金色的房子》（3）形象性突出人事物的声音、色彩、动作、神态；运用摹状、比喻、拟人、夸张等表现手法。（4）动作性一些表现心理状态的词语幼儿不易理解，可以化为动作来写；运用动词时注意变化。【板书设计】学前儿童文学改编和创作的基本要求1．题材2．主题3．情节4．结构5．形象6．语言：（1）浅显（2）音乐性（3）形象性（4）动作性第二章儿歌【教学目标】1．掌握儿歌体裁的历史演变、艺术特点、表现形式、常见类型；2．初步尝试其中几种重要文体的创作。【教学重点】掌握儿歌的艺术特点、表现形式、常见类型【教学难点】儿歌的艺术特点。【教学方法】讲授法、讨论法、归纳法【课时安排】9课时（其中写作训练3课时）【教学过程】第一课时【教学要点】了解儿歌的概念、发展历史、功能。【教学步骤】一．导入提起儿歌，我想大家应该都不陌生，当孩子还躺在摇篮里被轻轻摇晃的时候，长辈们就在一旁轻轻吟唱起了温柔的歌谣，念起了儿歌。儿歌，是孩子们最早接触到的学前儿童文学的样式。今天让我们一起走入儿歌的世界，一起领略儿歌的独特魅力吧二．儿歌的概念：什么是儿歌？——儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也最基本的体裁形式之一。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。中国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期儿歌传统形式，大致可分为9类：游戏儿歌、颠倒歌、绕口令等。一般比较短小句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传。表现手法有拟人、反复重叠、对答、排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。三．儿歌的作用是什么？1．增添幼儿生活乐趣2．陶冶幼儿的性情。儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。其中，婴儿听儿歌，会从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产生情感效应，心理得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。举例分析：《小板凳》：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”——这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。3．启迪幼儿心智。儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的例：《数蛤蟆》教孩子们认识简单的数字和加法。因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。4．训练语言。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如：《十四和四十》——典型的矫正发音的，例：金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿。”——告诉幼儿小白兔的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。【板书设计】一．儿歌的概念（古代）童谣或童子谣、孺子歌、小儿语二．儿歌的作用1．增添幼儿生活乐趣。2．陶冶幼儿的性情。3．启迪幼儿心智。4．训练语言。第二课时【教学要点】了解儿歌的特点。【教学步骤】一．导入儿歌作为学前儿童文学最重要的体裁之一，流传了数千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特点呢？学生先选读5-10首儿歌选读中的作品，思考儿歌的特点。二．师生一起探讨儿歌的特点（一）音韵和谐，节奏鲜明。儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。有些儿歌还采用叠词叠韵，如皮作玖的儿歌《小鸟学我操操》：“风吹杨柳飘飘/小鸟学我操操/我伸腿/它踢脚/我拍手/它跳跳/我把腰儿弯弯/它把尾巴翘翘/操好了/再见了/小鸟扑哧扑哧飞走了。”全歌押“iao”韵，使用摹声词及叠词叠韵，表现出汉语语言的音响美、回环美与活泼生动，切合幼儿学习语言需反复记忆的特点。（二）篇幅短小，通俗易懂。幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大家都爱它。”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识。儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。例如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。（三）趣味性、娱乐性强儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。【板书设计】儿歌的特点（一）音韵和谐，节奏鲜明。（二）篇幅短小，通俗易懂。（三）趣味性、娱乐性强第三课时【教学要点】了解儿歌的常见传统艺术形式。【教学步骤】一．导入。传统艺术形式相当于诗词中的词牌、格律。我国儿歌在千百年的历史传承中，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。它们至今仍是儿歌作家们从中汲取营养、学习借鉴的形式。二．儿歌的常见传统艺术形式（一）摇篮曲摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌”。这是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。它是婴幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的一种儿童文学形式。印度作家泰戈尔认为：“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们的心上具有吸引盘据的力量。”（泰戈尔《我的童年》）可见摇篮曲中饱含着长辈对下一代的最美好、最温暖的感情。生活中的摇篮曲，或是流传多年的传统儿歌，如印尼民歌《宝贝》等；或是由诗人编创的，如俄罗斯诗人莱蒙托夫的《摇篮曲》等；或是吟唱者的即兴创作，如四川的、《觉觉喽》等。但创作的摇篮曲一般都有明确含义，而且讲究艺术技巧。例如，陈伯吹先生的《摇篮曲》：“风不吹，浪不高；小小船儿轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊快睡觉。风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡一觉。”全首儿歌分三小节，每小节都渲染一种静谧的氛围，但有变化有递进。风越来越小，四周越来越静谧，摇篮中的孩子正在悄然睡去。其间流溢出一种温馨的母爱。摇篮曲的特点是：音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。（二）游戏歌游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。游戏歌的种类很多，有成人帮助儿童认知或逗耍孩子的儿歌，也有相当数量的是幼儿玩耍时诵唱的儿歌，像《找朋友》、《丢手绢》、《拍手歌》、《跳绳歌》等，都是两个以上幼儿的游戏歌，它们不仅可以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性游戏歌的形式也极富变化，在儿歌中占的比重也大，是儿童口头上出现次数最多的一种儿歌。它的特点就在于有明显的组织游戏的作用。由于儿童游戏是社会现实的一种独特的反映方式，游戏儿歌就必然具有明显的时代特征和民族、地域特色。它会随社会的发展而不断丰富多彩。三）数数歌数数歌是以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙地训练儿童数数能力的儿歌。它把数学与文学巧妙结合起来，是适合儿童认识水平的、最早的算术教材。它将数字教学、知识教育包融在有趣的形象描述之中，使儿童由此逐步学会概括和抽象。在数数歌中，有的是教儿童认识数序的，如传统儿歌《一二三》：“一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，十个手指头。”有的数数歌不仅培养儿童的数序观念，还训练他们的运算能力和语言表达能力。如传统儿歌《数蛤蟆》：“一个蛤蟆一张嘴，两个眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。/两个蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……。蛤蟆的嘴、眼睛和腿的数目是随着蛤蟆数目的增长而成倍增长的。因此，不仅可以训练儿童的初步运算能力，而且还起到训练儿童思维敏捷、准确表达语言的作用。有的数数歌既有数，又有其它方面的知识。如滕毓旭的《手指头》：“一个指头按电钮，两个指头拣豆豆，三个指头解扣扣，四个指头提兜兜五个指头握一起，攥个拳头有劲头。”它不仅可以帮助儿童练习数数，而且还可以让儿童认识自己两手的用途。有的数数歌除能用来进行知识教育外，还渗透了一定的思想教育的内容。数数歌的特点是：变数字为形象，化抽象为具体。（四）问答歌问答歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。例如，朱晋杰的《什么好》：“什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。/什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。/什么好？小羊好，小羊细细吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。”采用的是一问一答的形式。李海松的《什么船儿》：“什么船儿上月球？什么船儿海底游？什么船儿水上飞？什么船儿冰海走？/宇宙飞船上月球，潜水艇儿海底游，气垫船儿水上飞，破冰船儿冰海走。”采用了多问多答的形式。问答歌的特点就在问答。既然要回答问题，总得动点脑筋，所以问答歌能启迪儿童的心智，唤起儿童对各种事物的注意，帮助儿童认识理解周围的世界。问答的方式可以多种多样：有自问自答，也有二人对诵，或者一人发问、多人对答。许多问答歌中的问和答可以延伸，由问者不断提出问题，对方不断回答，直到问完或答不出为止。第四课时【教学要点】了解儿歌的常见传统艺术形式。【教学步骤】一．复习导入（一）摇篮曲（二）游戏歌（三）数数歌（四）问答歌二．新授（五）连锁调连锁调，即连珠体儿歌。它以“顶针”的修辞手法结构全歌，即将前句的结尾词语作为后句的开头，或前后句随韵粘合，逐句相连。这类儿歌大都没有一以贯之的中心，但节奏韵律感极强。如金波的《野牵牛》：“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！'”也有具有一定意义的连锁调。如《做习题》：“小调皮，做习题。习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫，小猫叫，吓一跳。学文化，怕动脑，看你怎么学得好？”儿歌中描述了一个不愿学文化的调皮儿童的形象，告诫儿童如果怕动脑筋是学不好文化的。传统儿歌中还有一种连锁调与问答调的结合体，兼具两类形式的特点，且前后句变化迅速连贯，谐音相连，颇具情趣，对培养幼儿的思维和语言能力十分有益。总之，连锁调这类儿歌，从内容到形式都独具特色。它的特点是：“随韵接合”，易唱易记。（六）拗口令拗口令，也称绕口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字联缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练儿童发音的。传统的拗口令有多句式的，如常见的《四和十》这首儿歌，就是专门用来区别声母“s、sh”的发音的，同时告诉儿童错误发音的毛病所在。也有一句式和对偶式的，多数无明确的意义，只以训练儿童的发音为目的。如“门上吊刀刀倒吊"属一句式，训练儿童“dao"与“diao"这两个音节的发音；而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”则是训练儿童区别“葡萄”与“不吐”这两组音节的。新编的绕口令大都采用传统的形式，并在其中贯穿一定的教育内容。如钱德慈的《夸骆驼》：“骆驼驮着货，货用骆驼驮。伯伯牵骆驼，一个跟一个。穿过大沙漠，不怕渴和热。伯伯夸骆驼，干活真不错。"目的在于训练儿童区别每一句句尾字的读音，同时劝诫儿童干工作要像骆驼一样有吃苦耐劳的精神。总之，拗口令绕弯、咬嘴，又要求读得快，重在声母、韵母和声调的训练。为了读得又快又准，儿童常常有意反复念读，一旦能顺畅地念诵便会感到巨大的快乐和满足。（七）颠倒歌颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。它以表面的荒诞暗衬、揭示事物的本质，其中常常蕴含着一定的哲理。这类儿歌幽默诙谐，可使儿童轻松愉快，也可训练儿童辨别事物的能力。如河南的儿歌《小槐树》：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号抬着大车拉着轿。蚊子踢死驴，蚂蚁踩塌桥，木头沉了底，石头水上漂。小鸡叼个饿老雕，小老鼠拉个大狸猫，你说好笑不好笑。"有的作者在这一形式的儿歌中注入有关知识，成为启发教育儿童的短歌。像张继楼的《错了歌》就属此类。颠倒歌以违反常规的描写，表达出在常规中难以表达的事理，适合儿童好奇快乐的天性。它的特点是：正话反说，内容机智，联想丰富。（八）字头歌字头歌是指每句尾字几乎完全相同，多以“子"、“头"、“儿"作为每句结尾的儿歌形式。例夏晓红的《猴子搭戏台子》：“小猴搭起戏台子，穿起一条小裙子，引出两头小狮子，舞起三个响铃子，穿过四个小圈子，抛起五顶小帽子，叠起六把小椅子，摆起七张小桌子，转动八个小盘子，挂起九面小旗子，变出十个小果子，人人都夸小猴子。"它是一首以“子"字做尾字的字头歌。这首字头歌的妙处不仅在于成功的“子"字尾而且有完整的情节结构和生动的形象描写，更值得称道的是它把动词、数字和量词组织其中，具有丰富的认知内涵。字头歌以其独特的句尾区别于其他类型儿歌，受到儿童的欢迎。（九）谜语歌谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。例如谜底为“雪”的谜语歌：“普天之下是一家，家家户户种棉花，今年种棉没留种，明年冬日又开花。”它在浓缩的、象征的形式中包含着强烈的悬念，这正投合了儿童好奇心强的特点。猜谜的过程是逐渐释解悬念的过程，也是检验儿童的联想、推理和判断能力的过程，又是儿童自我检验机敏和智慧的一种方式。经过紧张的、连贯性的思索，当儿童找到谜底与谜面之间所隐藏的巧妙结合点，他们会格外愉悦、欢慰，在心理上获得满足。这是谜语歌受到一代代儿童欢迎的主要原因。一般情况下，供儿童吟诵猜度的谜语歌应符合他们的认识能力和理解水平，难程度可略高于他们的理解力，但不能太复杂艰深，也不应像供成人猜测的灯谜之类迂回曲折，否则会使儿童丧失信心而失去兴趣。无论是传统的谜语歌，还是新编创的谜语歌，在谜底与谜面之间大都有一层形象的联系，不甚复杂。例：谜底为“灭火器”的新编儿歌：“它的身体像圆筒，浑身上下一片红，一见火焰便生气，口吐白沫倒栽葱。”谜底与谜面之间的联系是再形象不过了。总之，谜语歌是一种有文学趣味的、有益的智力游戏，它可以对儿童进行知识教育；同时，歌中准确生动的语言，形象有趣的描述，又有利于儿童语言的发展；谜语歌还可以促进儿童分析、综合、推理、判断能力的发展，促进儿童记忆、想象、联想能力的提高。【板书设计】儿歌的常见传统艺术形式（一）摇篮曲（二）游戏歌（三）数数歌（四）问答歌（五）连锁调（六）拗口令（七）颠倒歌（八）字头歌（九）谜语歌第五课时【教学要点】了解儿歌创作的基本要求。【教学步骤】一．导入：学会创作儿歌，是幼师的责任与职业需要。儿歌创作有何要求？二．儿歌创作的基本要求（一）写出儿歌的“样儿”和“味儿”样儿——看上去象儿歌：形式上排列整齐、规范，音韵和谐，选宽韵。味儿——音韵和谐：句句押韵；一、二、四句押；隔行押；二、三行押1．用宽韵，句尾押韵。2．节奏最好两两相对，忌零乱。3．不能因为押韵，节奏硬凑（减）字词，生造字词（如：夏天盛荷花）（二）写出儿歌的神韵，灵气1．从幼儿生活中捕捉新颖，有趣的题材反映幼儿园生：，如《做操》《共伞》《扮老公公》反映家庭生活：例《学游泳》《捉迷藏》圣野《小弟和小猫》反映自然万物：《野牵牛》《萤火虫》2．选择新的角度例：《星期绿，星期红，星期黑》《小刺猬理发》例：《爱惜粮食》《蜜峰》3．展开想象的翅膀，构思有趣的情节，细节，例：学生习作《两只羊》：东边一只羊，西边一只羊，走到小桥上，谁也不肯让补：扑通一声响）掉进河中央。例：《弯弯月亮坐一桌》《霜花》4．开掘积极的主题道德性，知识性，趣味性板书设计】儿歌创作的基本要求（一）写出儿歌的“样儿”和“味儿”样儿——形式味儿——音韵（二）写出儿歌的神韵、灵气1．从幼儿生活中捕捉新颖，有趣的题材2．选择新的角度3．展开想象的翅膀，构思有趣的情节，细节，4．开掘积极的主题：道德性，知识性，趣味性第六课时【教学要点】学习儿歌常见的表现手法。【教学步骤】儿歌常见的表现手法有：比喻、拟人、夸张、起兴、摹状、反复、设问等等。（一）比喻这是儿歌常用的修辞手法。运用这种手法不仅可使儿歌写得更生动、形象，而且可以帮助儿童了解距离他们生活较远、不易理解的事物。喻体都是儿童熟悉的事物。如许浪的《月儿》：“月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。月儿弯弯，像个银盘，转呀转呀，越转越弯。”由于把弯月比作摇动的小船，把圆月比作转动的银盘，所以在亲切而动态的描写过程中，使月亮盈亏变化的自然现象变得趣味盎然，鲜明生动。（二）拟人拟人手法符合儿童的思维特点和审美情趣，因此在儿歌创作中被广泛运用。例如，李文雁的儿歌《小雨点》：“小雨点，爱干净，/马路洗得亮晶晶。”把小雨点比拟成一个爱干净的孩子，这在儿童看来是十分有趣的事。（三）夸张儿歌中的夸张和想象密切关联，而且还常常带点幻想的色彩。如《种葵花》：“大海连青天，山高接蓝天。我来种葵花，种满高山巅。葵花叶，绿油油，葵花瓣，黄灿灿，葵花杆子如竹杆，离天只有三尺三。要砍葵花盘，需乘大火箭，掉下一颗子，渔人当小船。……”可以想见，由于夸张，这首儿歌会给孩子带来巨大的惊喜。（四）起兴起兴一般用于儿歌的开头，用以造成一种气氛。如传统儿歌《菊花开》：“板凳板凳歪歪，菊花菊花开开。开几朵？开三朵，爹一朵，娘一朵，还有一朵给白鸽。”开头一句是起兴句，看似和后文没有联系，仔细品昧，却可以想见小主人公原先坐在板凳上摇着玩，突然见到旁边菊花开的情景，起到了营造环境气氛的作用。（五）摹状摹状是用生动形象的语言把所要描述的事物的状态、颜色及声音摹拟出来，包括摹形、摹色、摹声三个方面。儿歌中恰当地运用这种手法，会增加儿童的吟唱兴趣。如丁曲的《冬瓜》：“冬瓜，冬瓜，地上躺；呼噜，呼噜，睡得香；一个一个长得胖。”既有对形体的摹拟，也有启发联想的对声音的摹拟，增添了作品的情趣。（六）反复反复是儿歌的重要形式特征。如西藏儿歌《雪花白，雪花亮》中“雪花白，雪花亮”这两句，反复了三次，既便于儿童吟唱、记忆，也增强了表达效果。（七）设问设问，也是儿歌常用的手法。它可以引人注意和深思，同时也能使儿歌的抒情状物有起有伏，生动别致。如杨子忱的《雨滴滴》：“天上落下雨滴滴，浇得红花开一地。多少雨滴在飘落？一滴两滴三四滴……天上落下雨滴滴，浇得草儿绿又绿。滴滴雨滴落在哪？落南落北落东西……。”这首儿歌，如果没有两个设问句式的穿插，就会显得平板。【布置作业】1．创作两首特殊艺术形式的儿歌；2．观察幼儿生活，抓住最令你心动的瞬间，创作一首儿歌。【板书设计】儿歌常见的表现手法（一）比喻（二）拟人（三）夸张（四）起兴

五）摹状（六）反复（七）设问第三章幼儿诗教学目标】1．掌握幼儿诗的历史演变、艺术特点、表现形式、常见类型2．初步尝试其中几种重要类型的创作；3.鉴赏并表演幼儿诗作品。教学重点】掌握幼儿诗体裁的艺术特点、表现形式、常见类型。教学难点】尝试幼儿诗中几种重要类型的创作教学方法】讲授法、讨论法、演示法、表演法。课时安排】9课时（其中写作训练3课时）教学过程】第一课时【教学要点】1．理解幼儿诗的概念，领会幼儿诗与儿歌的区别；2．了解幼儿诗的历史发展情况。【教学步骤】一．导入1．朗读，比较儿歌《蒲公英》与儿童诗《蒲公英》。请生阅读教材相关内容在白纸上填写下表，展示并作修改补充。蒲公英》（儿歌）蒲公英》（儿童诗）蒲公英》（儿歌）蒲公英》（儿童诗）蒲公英，好妈妈，生了一群小娃娃。小娃娃，一长大，小小房间住不下。你打着一把小伞，要飞向哪座山冈？要为娇嫩的小草，遮住发烫的阳光？住不下，分了家，每人分得伞一把娃娃撑起小小伞飞到田野去安家。还是要在雨天，撑在小蚂蚁头上？你悄悄告诉我吧，我不会和别人去讲。蒲公英，好妈妈，生了一群小娃娃。小娃娃，一长大，小小房间住不下。你打着一把小伞，要飞向哪座山冈？要为娇嫩的小草，遮住发烫的阳光？住不下，分了家，每人分得伞一把娃娃撑起小小伞飞到田野去安家。还是要在雨天，撑在小蚂蚁头上？你悄悄告诉我吧，我不会和别人去讲。学生思考：①张继楼的《萤火虫》与林清泉的《萤火虫》②《雪花被》与《雪花》二者都是儿歌吗？《萤火虫》张继楼《萤火虫》张继楼萤火虫，夜夜红，飞到西，飞到东，一闪一闪像支小电筒。“你拿电筒去照啥？”“隔壁纺织娘，半夜回娘家，我去送送她。”《雪花被》李作华雪花被，雪花袄，冬公公，送来了。送给谁？小麦苗，穿好，盖好，睡一觉。《萤火虫》林清泉夜里，静静的原野，萤火虫在草丛提着灯笼捉迷藏，天上的星星，低头一看，诧异地说：“我的同伴什么时候掉下去了？”《雪花》望安雪花，雪花，你有几个小花瓣？我用手心接住你，让我数数看：一、二、三、四、五、六咦，刚数完，雪花怎么不见了？只留下一个圆圆的小水点明确：前是，后不是，是幼儿诗回忆儿歌的特点，导入幼儿诗。二．新授（一）什么是幼儿诗？明确：适合幼儿听赏诵读的自由体短诗。1．与儿歌定义比较，抓住歌谣与诗的区别适合幼儿听赏合唱的歌谣比较：《萤火虫》两首归纳：儿歌较口语化，幼儿诗较书面化2．自由体诗与古诗：在句数、字数、押韵等方面有区别。《咏鹅》、《草》（二）幼儿诗与儿歌的区别1．历史幼儿诗的历史较儿歌短。2．形式儿歌有长短、句式、押韵等方面的约束；幼儿诗较自由，如《蘑菇》。3．语言儿歌通俗顺口；幼儿诗精练，雅致。4．内容及作用儿歌侧重于表现幼儿生活，追求上口的节奏，给孩子更多的快乐，让幼儿在念唱中增添生活的乐趣；幼儿诗表现内容广泛，追求充满幼儿情趣的意境，主要让幼儿在听赏中得到审美愉悦和情感的熏陶。5．适合范围儿歌适合小中班幼儿；幼儿诗适合大班幼儿。当然，二者没有非常严格的界限，二者有交叉的情况。如同题《小雨点》儿歌儿童诗读者对象低幼儿童学龄儿童主题浅易有一定的内涵与深度格律句式整齐，节奏感强，押韵严格较自由，不受句式与押韵的限制语言风格浅白含蓄优美，细腻雅致，有回味篇幅短小有长有短布置作业】谈谈儿歌与幼儿诗的异同。第二课时教学要点】分析作品，初步归纳幼儿诗的特点。【教学步骤】一．分析作品，初步归纳幼儿诗的特征1．《雨后》作者：冰心（简介）朗读后分析：⑴成人的视角，歌颂幼儿的快乐生活一一抒情主题。⑵形象鲜明。小哥哥：调皮、勇敢、有爱心小妹妹：可爱作者洞察幼儿心理⑶语言、浅近、凝练、形象⑷表现手