陇县牙科乡中心小学英语复习课课课堂教学模式-定稿

小学英语复习课课堂教学模式陇县牙科乡中心小学有效教学模式的基本涵义是师生双方在“先学后导”的教学思维体系中，以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径而开展的一系列有效教学活动。小学英语复习课主要是让学生在课前按照复习目标，自主学习，通过合作探究，解决问题，展示自我，提高学生分析问题、解决问题的能力。依照我校实验班实际情况，现就英语复习课课堂教学模式总结如下：基本模式：听：呈现目标，任务驱动，自主学习（7-9分钟）说：创设情境，强化训练（9-11分钟）练：拓展训练，提升能力（10-12分钟）演：归纳小结，提升意义（7-8分钟）模式操作说明：一．听：呈现目标，任务驱动，自主学习。（7-9分钟）——使用《复习导读——评价单》1、热身训练，激发兴趣（1）创设轻松愉悦的英语情境，通过让学生唱欢快的英语歌曲或者看英语视频来凝聚学生的注意力。（2）师生打招呼问好，并呼喊口号（如Wearegood,better,best!）,振奋学生精神。（3）学科助理组织学生日常英语对话，对话的话题可以是天气、数字、颜色、时间、个人情况、服装等。对话交流的形式可以是：师——生问答，生——生问答，男—女问答，两两对话等形式。对学生的表现，学科助理适时评价，也可以是学生互评，老师点评。2、听录音，复习单元内容。学生按照《复习问题导读——评价单》上的复习任务、复习目标，展开自主复习。（1）课文整体回顾：看着课本，通过听录音，整体回忆本课的课文内容。（2）单词：在听录音的过程中，识别或指认图片，或结合单词所处的语境，弄懂单词的意思。通过单词的掌握，学生可动手完成《复习问题导读——评价单》上的“我记住了单词”一题。通常教师设计的单词学习题型有：看图片写单词、单词图片连线、句子中填写单词、英汉互译、给正确的单词涂色等形式。（3）对话。听文本录音时，注意重点句型，注意单词和句型的联系，并感悟文本的语境。完成《复习导读——评价单》上的“句型我能行”及听力训练。听文本录音，理解内容，完成《复习导读——评价单》上的“判断问题我能行”。二．说：创设情境，强化训练（9-11分钟）——使用《复习问题生成——评价单》1、复习旧知，归纳小结学科助理组织学生对《复习导读——评价单》完成情况进行交流。具体做法如下：（1）学科助理利用单词卡片、图片、实物等教学工具（学生课前自备），引导学生说单词，记单词。可以采用问答、领读、模仿、开火车、竞赛等互动性强、参与面广的方式。对单词记得快、发音准、对话流利的同学，可采取多元评价。（2）小组长组织本组学员复习，先熟悉文本内容，概括总结文本重点句型。可以采用，齐读课文、对话演练、角色扮演等方式让学生充分掌握文本内容。2、合作探究，小组评价——使用《复习问题生成——评价单》（1）通过对单词和对话的熟练，小组长组织本组成员，任务到人，自主完成，并小组合作交流，完成《复习问题生成——评价单。》（2）通过自主学习，在小组内交流。3、班内展示，答疑解惑（1）学科助理主持各小组汇报展示。汇报展示时要全员参与，其余学生认真倾听，解决疑难，发现问题，及时纠正，并关注潜能生。（2）教师参与其中适时指导，规范语音，并及时表扬优生、肯定中等生、鞭策潜能生。三．练：拓展训练，提升能力（10-12分钟）——（使用《复习问题训练评价单》1、学生自主完成《复习训练评价单》。2、组内合作探究，相互交流，答疑、解惑。3、教师巡回指导，并对学生的疑惑做适时引导。3、小组长长对组内组员的表现做多元评价。4、学科助理主持多元展示，可采用灵活多样的方法，模仿操练、自主操练、自由对话等，让每个学生都有表现的机会。5、全班交流，学生评价，组间评价。四．演：归纳小结，提升意义（7-8分钟）通过说、练两个环节的学习训练，在学生复习、掌握本单元单词和重点句型、对话的基础上，学科助理组织学生展演自己的学习成果。方式是多样的，可以采用听听做做、听听找找、赛读、表演、模仿等各种游戏，让学生在玩耍和竞赛中体会到学英语的乐趣。也可以以自编对话，小组比赛、个人比赛、男女比赛等形式进行竞赛。也可以是组内合作，组间竞争的方式。按照新课标要求，从英语作为语言课的角度出发，学生在一堂课中，通过“