广州教师招聘考试题

网络收集，仅供参考！2016年3月19号广州市直教师招聘考试真题（中学教师和职业学校教师招聘的教综真题）科任教师考试有15道教综单选题15分，剩余85分专业题，化学的是以高考的题型出现（单选，不定项选择，填空题）1-5BCACD6-10CDBAB11-15BBDDC一、单项选杼题01-15.每题1分，16-23道，每道1.25分V以美国教育方杜威为代表的现代致育派倡导的“三中心”教rr主张是指。A学生中心'教材中心、课堂中心B学生中心、活动中心、经验中心C教师中心■,教学中心、经验中心1.B 堂、」12.近年来，我国中小学校加快探索教学模式改革，涌现出了众察新的教学方式，其中“情境教学”"愉快教学W成功教育"“快乐教学”等都屈「㈠A哲学T旨导教学模式B弓|.早一发现教学模式C情绪一陶治教学模式2C口F—:.3、当前我国基础教育课程体系实行三级课程管理.即（）A国家、地方、学校--级课程管理B综合、分科、9业、级课程管理C统合、显性、隐性三级课程管理D学校、家庭、社会二级课堤管理3.A ..C1/144、《中程人民共和国教育法》中将我国现阶段的教育方针表述为二”教育必须为社会主义建设服务、为人民服务，必须与()相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的建设者和接班人。”黄苜局蓄考Q群339797949A科学创造和经济发展B科学创造利文化传播q生产劳动和社会实喈口生产劳动和科学实验 _5、一年之计莫如树谷，十年之计莫如树木，终身温莫如树人.人才培养是一个系统工程,绝不是一朝一夕，一蹴而就的事情口这体现出教懵劳动的()特点。A情景的复柒性B方法的创造性C成果的整体性D过程的长期性6、我国中小学常用的教学方法中,()是指教师指导学生以小组或班级的形式,围绕某一中心议题发表自己的看法.相互交流，相互学习，从而获得知识的方法，A练习法B演小法：讨论工：D研究法2/147、我国学校教育的主要内容是政治教育、思想教育、道德教育和O.A人生观教育B价位观教育C艺术教育D心理健康教行8、下列评价方式中，()有利于在群体内做出横向比较，故常作为选拔和甄别的依据：同时它有利于学生在相耳选拔中判断自己的位置」激发学生的竞争意识，增强学习的动机口A绝对评价B相对评价C形成性评价D个体内差异评价9、教，师在教学中川不同形式的r［观材料或事例来说明事物的本质属口称为。。A变式B反例C止例D概括1。、关于学习动机的作用，下列说法错误的是OA、学习动机也接卷入认知的相互作用过程中，通过同化机制发生作用B、学习动机具有加强学习的作用,高动机的学生,人成就也腐C、学习动机过强或过弱，不仅对学习不知，而IL对保持也不利D、学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机打推动学习，两者相互关联3/1411、若教师想黜用精美作蛤作为强化物,以此奖励学生按W认真完成作、II®?最合适的安排是。.A.规定每周作业本的奖励数量B，口有按时分成作完后才能获得作业本C、给了作业本后马上督促学生完成作⑤D.处罚学生过分想要获得作业本的行为12、学生认知结构的不断分化，主要依靠的学习形式是OoA、上位学习E下位学口C、然列结合学习D、发现学习13、在一次课堂教学活动中，老师拿出一支蜡烛，一枚图钉，一盒火柴，要求学生利川这三个条件把蜡烛点燃，固定在教室直立的墙壁上,学生思考了很久，无人想出解决办法，事:实上只需月火柴把蜡烛点燃，然后•用图钉把空火柴盒同'定在墙上,再利用蜡油把蜡烛粘在火柴盒上，学生在思考解决问题的过程U1，只把火柴介石•作是装火柴用的，因而没仃想出解决方法，这反映了学生解决问题过程中存在的().A、趋同心理B、服从心理C.负向迁移Dr功能固着心理14、下列不属于创造性的基本特征的是C)A、流畅性B、变通性C、独创廿D、奇特性4/1415、计划安排好每天的自习时间表,这属于学习策略中的CA,认知策略B,组织策略C元认知策略D.资源管理策略职业学校考试有单选、判断、简答、论述职业学校岗位部分真题单选教师资格证考试中作弊的,考试成绩,”场作废，()年之内不得重新申请认,教加资格证.A.1年B,2<|G.3iD.5年t教育局面试果】？月号L4月4日《5天5晚，住雀可选)f)足指采用同样的方法对同一对象重复测量时所得结果的•我性、可准性程度0-♦皮巳效度C.难度 d区分度法律规定不能体罚或变相体罚学生，因为体罚或者变相体罚学生侵犯了学生的()।A.A身权B.人格尊产权C.荣誉权D.隐私权以下选项小属弓教师在选择教学方式时候应读考虑的因素是()A.学生的特点B一教材特点及知识特点C,救财的水平能力[J,学校翎导5/14要求教川在讲课时候声音洪亮这是遵照了()的规律口A.强度3,对比率 二活动性D,刺激变化判断消退是一种强心过程，H的是为了降低行为反应发生概率n()教学除JJ；J是不可以改变的( )学生在谍外活动中比在课堂教学中有更大的自主性口( )多选题以下体现「巩固性教育原则的是()A.不愤不启，不徘不发X"：「1时J之C.道而邦牵，强而弗抑，开而弗达D.温故而知新BC根据韦纳的归因理论，归因为稳定不可控的是：A.能力B.任务C.运气D.个体身体情也6/14教育评价的原则有t）A.发展性原R客理性原则8严格性原贝JD.整体性原则简答题1、教师在专业成长过程中存在着“高原现象，处在“高原期”中的教师，专业发展停滞不前，好象很难再上一个新的台阶，找不到前进的动力，影响教师专业的成长.请你简述下教师成长阶段"高原现象”的特定义表现原因密①处于“高原”期的老师,教育"教学能力都己达到较高水平工②产生“高原现象”的时间也会有先有后。!无论在哪个阶段都可能会出现前进的暂时性停止.产生“高原现象”的时间也会有比在后〉③造成父高原现象”的原因干差万别.（如有的是因为知识不足“知识结构不合理:有的是因为没有付出足够的努力：有的是因为缺乏敬业精神；还有的贝」是可为缺乏对教仃、教学实廉的反思的）④处于“高原期"的教师’-般对职业的认同，满意程度降低，兴趣降低，易产生疲芳和厌倦情绪⑤“高原期”是可以突破的，突破后能获得新的发展」2、教师应该如何更好地帮助学生学习概念7/14答：①丰富学生的知识经验②提高学生的认知能力③运用正例和反例突出概念的关键特征④运用变式突出概念的本质属性⑤引导科学进行比较⑥启发学生进行自觉概括3.影响知识掌握的因素有哪些？答：①学习者的知识储备②学习者的学习态度，即积极主幼性，③学刁者的智力④学习者的学习方法⑤教师的教学方法回衩物的结为论述题10分1、教的在教学过程中经常采川表扬和批评这两种方式，请你结合实际论述下教师在使用批评或者表扬时应注意哪些问题？8/14

答:①要体现教育性表扬和批评都只是一种肝砸韭序可目的是为「教育学生1帮助学生长善救失、扬长避知*在教学中，应该以表据为.主，给予学生赞许和鼓励来激发其学习动机,他化其良好行为。在使用提评时，要汪慧避免对学生造成心理危害口②要有一致性批评和表扬必须以教育者与受教育者之间的“一致性”为基眦.教・皆者叮受教者者之间有共收评判林掂U如教育者在憩罚学生前，要通过说理笥方式格助学生认识到门号的借读行为,与如育音达成共识，形成■“一致”，这楫才能形成较好的效果.③遵衙针对性的縻则教.育者在对学生迸行批坪或者表扬时，要-就小论事.针对某一行为，不能涉及过宽.批讨射，不能因为学生做错［•件事.就对他进行全盘否定.时学生进行表扬时，不能用泛密性的语言"要具体.④我扬应批评的方式要因人而异不同的学生的个性特征不一惮，因此不同的学主要采用不同的方法来表脑或者奖励।以最大限搜地帮助他的扬氏避值.⑤要公平、公正.合情合理案例分析案例分析题:某校三年缴存位叫张爆的学生.经常迟到、犷一课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯T尽管老师多次教育,仍不见好转,还是经常“课,打游戏，.句同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的.虽然偶尔也有进步，伸没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心.楸(I)⑵⑶不过,这个学生并不是无是处，他白米赛跑速度超人，在校运会上，也连续两打获得百米赛冠军,楸(I)⑵⑶请你简述教岬劳动的特点？(3分)如何认识学生在教育过程中的特点？在教壮近程中我伫经一常会遇到张烁这样的学生，如果你是老帅你会如何对待这样的学生?(1)复杂性、长期性、示范性、(2)既是教育的对象又是教育的主体，有差异性，是发展中的人(3)树立正确的学生观。形成良好的师生关系。了解研究问题产生的原因，针对性地改正，因材施教。长期抓，反复抓，防止退步。长善救失的原则，一分为二看待学生。家校合作。等等9/142015海珠区一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。.容量平均值约为7个组块的记忆是【B】A.瞬时记忆B.短时记忆C.形象记忆D.动作记忆.关于师生关系，”教师中心论”的代表人物是【C】A.卢梭B.杜威C.赫尔巴特D.布鲁纳.鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯，这类创造活动的心理影响机制主要是【口】A.功能固着B.迁移C.定势口.原型启发..高中生为了考上大学，成为国家有用人才而刻苦学习，这是人的【C】的具体表现。A.能力B.品质。.意志D.气质.德育的实质是【C】A.完善学生的道德认识B.培养学生的道德情感C.将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德D.强化学生的道德行为.国民教育制度的核心是【人】A.学校教育制度B.社区教育制度C.终身教育制度D.职业教育制度.下列说法中，体现行为主义学派观点的是【C】A.人的心理具有整体性.人有自我实现的倾向C.学习就是刺激和反应间的联结D.人的心理是一个信息加工系统.根据经典性条件作用论，铃声也能引发的狗的唾液分泌反应，则铃声是【B】A.中性刺激B.条件刺激C.无条件刺激D.操作行为.能在短时间内使学生获得大量系统的科学知识的教学方法是【C】10/14A.谈话法B.讨论法C.讲授法D.练习法.盲人失去视觉，通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐，这是【D】A.感觉对比B.感觉适应C.联觉D.感觉补偿.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是【A】的体现。A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感.新课程改革的基本理念是【A】A.以学生发展为本B.培养学生的实践能力C.切实减轻学生的学习负担D.提高课堂教学效率.学校实现教育目的的基本途径是【B】A德育B.教学C.考试D.学生管理1..对类似但不相同的条件刺激作出不同反应的是【A】的过程。A.刺激分化B.刺激泛化C.获得D.消退15.义务教育实行领导，统筹规划实施，为主的管理体制。【A】A.国务院，省、自治区、直辖市人民政府，县级人民政府B.省、自治区、直辖市人民政府，县级人民政府，乡级人民政府C.国务院，省、自治区，直辖市人民政府D.省、自治区，直辖市人民政府，县级人民政府二、名词解释（本大题共.小题，每题.分，共16分）.启发式策略【答案】启发式策略是根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。.心理发展【答案】心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。.依法执教【答案】依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使自己的教育教学11/14活动法制化和规范化。4獭冶教育法【答案】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。三、简答题(本大题共4小题，每题5分，共20分)14简述教学过程的结构。【参考答案】(1)激发学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。24简述思维的类型。【参考答案】(1)根据思维发展水平的不同，可以分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；(2)根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维；(3)根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维；(4)根据思维的创造程度，可分为常规思维和创造思维。34简述社会对教师的角色期待。【参考答案】(1)学习的引导者和促进者；(2)行为规范的示范者；(3)班集体的管理者；(4)学生心理健康的维护者；(5)学生成长的合作者；(6)教学的研究者。44简述教师在教育研究中的地位和作用。【参考答案】(1)推动教育改革与发展；(2)提高教育教学质量；(3)提升教师自身素质。四、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)1数学过程中如何培养学生良好的性格。【参考答案】(1)加强人生观、世界观和价值观教育，让学生学会明辨是非，区分美与丑、善与恶，用合理的信念知道自己的行为，从而塑造良好的性格。(2)及时强化学生的积极行为，有助于这一积极行为的重复出现，同时也潜移默化的告诉了学生什么行为是合理的、正确的，有助于其良好性格的培养。(3)充分利用榜样人物的示范作用。教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹，激励学生向他们学习。同时，教师也应为学生树立良好的榜样。(4)利用集体的教育力量。学生在集体中，通过与他人的合作、交流、相互学习从而促进性格的自我完善。(5)依据性格倾向因材施教。每个学生都是一个独特的个体，教师应根据学生的性格倾向因材施教。(6)提高学生的自我教育能力，因为做任何一件事情个体内在的主观能动性才是起决定作用的。24联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义。【参考答案】教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。12/14五、材料分析题（14分）阅读材料，回答问题。在讲《两条小溪的对话》时，教师让学生们分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师温柔地抚摸了一下孩子的脑袋。果然，这个孩子表演得很出色。请从所学教育理论角度，评价一下这位老师的做法。【参考答案】从教育学角度讲，师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。从心理学角度讲，教师的宽容与鼓励有助于学生创造性的发挥。面对孩子提出的问题，老师并没有急于给出结论，而是耐心倾听，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”；在教学中，教师不再是不可挑战的