心理咨询记录

心理咨询记录心理咨询记录20则心理咨询记录（一）：心理辅导员：xxx辅导对象：xxx年级：五年级性别：男年龄：10辅导时间：20xx.xx.xx问题表现喜好管闲事，喜好惹人家，因而各人都不喜好他。他也常常受到众人的讽刺，感触自尊心受到侵害，就喋喋不休地骂骂同砚，一旦家长品评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。一次课间，他又去戏弄比他小的同砚，同砚把这事报告西席，教师当着全班同砚的面品评了他，他立即感情冲动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着西席拍桌子，直到西席让全班同学评理，他徐徐冷静下来。事后，教师把这事报告他家长时，他还要在一旁争辩。他常常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。西席不一样意，刘某就在讲堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得各人不克不及上课。原因分析从小受到尊长们的千般庇护，听惯了好话，风俗了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的本性。进入小学后，因行为习惯欠好，与同学们不能友好相处而常常受到品评责怪，孕育发生了逆反心理，并组成了心理障碍。他情感容易激动，自控本领差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场所，忘记工具大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他头脑方法过火，心胸狭隘，敏感多疑，不克不及重视自我的缺点，总认为是别人和他过不去，对教师、同学与家长的品评极为反感，老是猜疑人家说他的浮名。辅导对策及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长攀谈，让家长及时相识刘某在校的体现，配合订定教诲计谋，并严格执行。（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨题目的方法与其相同。并逐步造就他有话好好说，心平气和地与他人交换的风俗。（3）多表扬鼓励：全面阐发陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会到场团体竞赛活动，满意他的自负需求。（4）采取举动阐发改正技能，帮忙夏霖订定阶段目的，并督促其实现。如有提高，立即赐与表彰，推动他改正自我的不良行为风俗。刘某在教师、家长的异常关怀下有了一点儿进步。上课用心时，感情非常飞腾，能朝上进步举手发言，回答题目声音非常响亮。偶然他不守纪律，被教师品评也能客气明白，表现要纠正。与同学之间的摩擦也淘汰了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，常常还会重复。必要我们耐烦帮助。我相信在教师、家长的密切配合下，随着年事的增长，他的生理题目会得到讲明，他的不良行为会得到改正。心理咨询记录（二）：问题表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中央.虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜好接西席的话，并且总在当面或背地给同砚或西席起外号.她不像有些同砚底子踏实，但也不像一些同砚对学习不感兴趣.她想学却不勤劳，有目的但缺乏毅力.原因分析性格在某种水平上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以转变的.以自我为中央，是一种局促的，不康健的生理体现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立准确的空想，代价取向产生毛病.不守纪，单纯地从她身上看，有两种情景:不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也阐明他乐于视察，思考，能较为正确地捉住人的特性，是个智慧的学生.看待学生不克不及简朴，武断地下〃好与坏〃的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析确定而寻求的另类呢.从景象阐发，她的所作所为只是爱出风头，矫饰小聪明，迫切想体现自我的一种方法.辅导对策及过程（一）热情谈心.经过这种方法了解她的头脑变革景象，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡.其目标是调解生理，平和心态，使她能正确地认识和对待自我及四周的人，事.首先，我找了几个平常和她打仗比力多，比力好的几位同砚，进一步相识她在学校，在同砚中心的景象，并勉励同砚要朝上进步，热情，老实地靠近她，帮忙她.其次，与本人谈，颠末应劈面地坐下谈，了解她的全面景象和生理蒙受本领.我告诉她教师对她的盼望是很高的，在教师心目中她占据非常关键的职位地方.在交心历程中，我一直肯定她的长处，鼓励她充分发挥自我的聪明才智，同时老实地指出她的不敷，要求她必须改掉给同砚，西席取外号的坏毛病，上课专心，塌实学习，赐与明白的高兴偏向，期望在潜移默化之中实行教诲，引导.再次便是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和盼望，见告西席的帮教步伐，并盼望每隔一段时间，就和家长相同，有的放矢地转达其在校体现，同时见告在家景象，在教师，家长和同学之间构成一个关闭的帮教链.（二）主动帮忙.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的优劣，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习要领，引发她学习的兴趣，加强学习的自信心，从而养成自发学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活，常常耍小聪明，学习中最大的缺点，便是不塌实，感情颠簸较大，于是我对她细致视察，作好防备工作.依附她的智慧和高兴，相信在学习成绩上必须另有很大的发展空间.（三）诚恳激励.学生的发展进步，我以为不在于品评几多，而关键在于鼓励几多.针对她的特点，一是在她的智慧劲上做文章.我为她制定了相应的学习筹划，明白学习目的，勉励她赶上去，超过去.二是在她爱体现上想措施.我较多地给她部署工作使命，让她担当班干部，为她供应展示自我的空间。［由整理］心理咨询记录（三）：学生姓名：**班级:六（一）班性别:女年龄：12基本状况：性格不好，脾气固执，时候以自我为中央.固然是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜好接西席的话，并且总在当面或背地给同砚或西席起外号.但容易冲动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难.不像有些同砚底子踏实，但也不像一些同砚对学习不感兴趣.她想学却不勤劳，有目的但缺乏毅力.初步分析：每个人都有自我的长处和缺点，小学生正处于发展发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地相识和详细地阐发，抓住他们的上风和优点，就可以此为突破口，实行有用的教诲要领.从她的状态看，性格在某种水平上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以转变的.以自我为中央，是一种局促的，不康健的生理体现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立准确的空想，代价取向产生毛病.不守纪，单纯地从她身上看，有两种状况:不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也阐明他乐于视察，思考，能较为正确地捉住人的特性，是个智慧的学生.看待学生不克不及简朴，武断地下〃好与坏〃的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析决定而寻求的另类呢.从陈的状态阐发，她的所作所为只是爱出风头，矫饰小聪明，迫切想体现自我的一种方法.辅导过程：在领导学生历程中，我想最重要的是肯定对方的长处，在上风中探求弱势，在缺点中探求闪光点，以鼓励为主，品评教诲为辅，从捉住特点，抓好重点，狠抓难点入手，帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行：（一）热情谈心.透过这种方法了解她的头脑变革状态，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡.其目标是调解生理，平和心态，使她能正确地认识和对待自我及四周的人，事.首先，我找了几个平常和她打仗比力多，比力好的几位同砚，进一步相识她在学校，在同砚中心的状态，并勉励同砚要埋头，热情，老实地靠近她，帮忙她.其次，与本人谈，透过应劈面地坐下谈，了解她的全面状态和生理蒙受潜力.我告诉她教师对她的盼望是很高的，在教师心目中她占据非常关键的职位地方.在交心历程中，我一直肯定她的长处，鼓励她充分发挥自我的聪明才智，同时老实地指出她的不敷，要求她务必改掉给同砚，西席取外号的坏王病，上课专心，塌实学习，赐与明白的高兴偏向，期望在潜移默化之中实行教诲，引导.再次便是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和盼望，见告西席的帮教步伐，并盼望每隔一段时间，就和家长相同，有的放矢地转达其在校体现，同时见告在家状态，在教师，家长和同学之间构成一个关闭的帮教链.（二）主动帮忙.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的优劣，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习要领，引发她学习的兴趣，加强学习的自信心，从而养成自发学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活，常常耍小聪明，学习中最大的缺点，便是不塌实，感情颠簸较大，于是我对她细致视察，作好防备工作.依附她的智慧和高兴，相信在学习成绩上必须另有很大的发展空间.（三）诚恳激励.学生的发展进步，我以为不在于品评几多，而关键在于鼓励几多.针对她的特点，一是在她的智慧劲上做文章.我为她制定了相应的学习筹划，明白学习目的，勉励她赶上去，超过去.二是在她爱体现上想措施.我较多地给她部署工作使命，让她担当班干部，为她带给展示自我的空间，并适时地予以表彰，让她品尝为群众做孝敬时，得到教师，同学认可，赞同的高兴.我以为在教诲历程中，要造就学生埋头的心态，始终让学生在心里记下〃我行，我能〃等埋头的意念，鼓励自我，如许才华想尽办法，不断前进，直至成功.同时，要经常使用鼓励的语言称赞学生.由于在我看来，赞美具有一种难以想象的推动气力，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵润泽，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：经过这件事变我能深深了解到，只要捉住学生的特点，充分发挥她们的长处和优点，并透过各种渠道，方法，通力合作地做工作，那么她就必须会有较大的变化.心理咨询记录（四）：问题表现乖巧，能说会道，对人热情，肯帮忙人，尤其喜好帮西席干活.但容易冲动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难.原因分析个人因素:性格放纵，不受约束，性情变化无常为其举动不良的主因.其智慧机敏，善于察言观色又使之显得调皮善辩，不承认，不反省自我的错误行为.家庭因素:家长的教诲要领不妥，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和精良的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教诲，教师之间未能告竣共鸣，接纳同等的教诲要领.案主对大多学科已失去兴趣.辅导对策及过程1，创建精良的帮教干系.作为班主任，我经常使用上课及课余时间，多与案主打仗相同.上课时，只管即便多提问他，多给他体现和发言的时机，并对他进行适时的勉励和表彰，这样做，一来让他感受到西席对他的存眷，二来帮他树立自信心.下课后，还常常与他谈天，利用他喜欢帮西席办事的特点，找一些事给他干.在亲昵的打仗历程中，我遵循一条原则:在帮教干系中，无论是了解照旧情绪，我都是以忠诚，诚挚的态度看待他，树立个人的完整性和可信赖性.使自我成为受教育者喜好的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，明白西席的善意，这是帮教问题学生最简单也是最根本的要领.2,系统脱敏训练.经过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的结果，如许多次的重复后，自觉地对自我的言行加以控制，低落出错率.3,供应学习模范.供应可模仿的西席，同学的榜样示范来加强举动的认知.如把案主跟优秀学生编在一齐坐，编在一个学习运动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的看法，学生的任何行为都可经过必须的强化物来塑造.在辅导中，我用奖小红花等要领，只要案主能按西席的划定去做，就能获得西席的一次特别嘉奖.如在西席那边借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去到场某一项运动，社会实践等.一次偶尔的时机，我曾将案主带回家中，从此以后，我发现案主非常喜好来我家，于是，我就把来我家作为一种嘉奖，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既可以领导他作业，又可以增强相同，一举两得!心理咨询记录（五）：学生姓名：**班级:三（1）班性别:男年龄：10岁基本状况：虽说来在我班的时间不长，但发明他学习上并不笨，只是交不了作业。每一天放学时，另外同砚都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐烦地等。问他有没有困难，他说没有，都会做。每一天到我下班的时间也交不了一样作业，我多次督促、提示也无结果。这究竟是怎样回事呢？辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一齐玩的朋侪和家长相识状态。原先以前他的作业交不交都不要紧，放学了，别人回家他也回家，西席从不跟他计算。回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时间忘了就不做。即使做也要家长坐在阁下盯着，不然一个字也不会写。相识了这一状态后，我下决心要在一个月之内转变他。2、找他个体面谈。我明白报告他，务必做到本日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可报告我，我会随时教你。我说到做到，一连几天陪着他、等他，纵然下雨天也云云，非要他交了作业才让他回家。3、与家长相同与和谐。①透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方法，了解顾卓栋的家庭状态及其在家的体现。②引导家庭对策。首先对家长的感情表现明白，同时指出这样的教诲方法必要改进。孩子回家做作业时不克不及一直在阁下坐着，有困难时能够在阁下赐与帮助或领导。一般状况下要规定孩子完成作业的时间，刚开始时，如能在规定时间内完成可作适当的奖励；如不能按时完成也要赐与得当的处罚。平时要多抽时间与孩子交换，对孩子的进步赐与实时的勉励。4、与**配合订定筹划，对他作出一些详细要求。给一个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，容许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但必须要做完。再给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成，但能够在放学后半小时内交。巩固期。要求赵某不仅仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，定时交作业。5、配备专职学生赐与监视。我派教室里作业做得最快的同砚督促他，不让他有偷懒的时机。6、给予鼓励，重修自信心。①当**能定时完成作业时，对他的举动赐与肯定。并鼓励他，嘉奖他一颗五角星。②无论是在适应期、过渡期，照旧在牢固期，只要他能到达预定的目的，都赐与表彰，以肯定他的潜力。辅导效果：透过一段时间的领导，**能定时完成作业了。此刻他每一天都能和同砚一齐放学回家了，他也开心生动了许多。家长更是为他的转变而感触惊讶。心理咨询记录（六）：问题表现该生不适应学校规章制度的束缚，纪律较差，在学校里和西席，同砚都很少相同，不乐意交换.上课听讲极不用心，偶然还会发出怪啼声，故意破坏纪律以引起他人的细致.原因分析不良的家庭教育使他逐步养成了自卑，散漫的本性.进入学校后，又由于学习成绩，行为习惯较差，常常受到品评，指责，孕育发生了逆反心理，变得性格孤介，行为偏激，自卑过甚而甘居落伍.辅导对策及过程1，加强与家长的联系经常性与其家长攀谈，了解孩子最近在校内校外的体现景象，并期望家长转变教诲的要领，多加引导，渐渐使他走上正轨.2，讲究辅导的方式平常我对他多加存眷，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后实时表彰.以平等，商讨式的方法与其交换，培养他在校有事常与西席，同砚交换的好风俗.课堂上，多加勉励和开导，引导他慢慢乐意答复西席的题目，树立信心后他也不再恶意粉碎规律了.3,帮忙制定近期目标我帮忙他制定每个阶段的近期目的，如有提高，立刻鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好风俗，并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果经过半学期的耐烦帮助，该生此刻在学习上树立了自信心，能按时完成每一天的学习使命，作业的质量也有所提高.他感觉到了西席，同学，家长平常对他的关爱，表现要做个规矩，守纪的好学生.心理咨询记录（七）：学生姓名：**班级:二年级性别:女年龄:8辅导缘由：性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中央.虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜好接西席的话，并且总在当面或背地给同砚或西席起外号.她不像有些同砚底子踏实，但也不像一些同砚对学习不感兴趣.她想学却不勤劳，有目的但缺乏毅力.初步分析：每个人都有自我的长处和缺点，小学生正处于发展发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地相识和详细地阐发，抓住他们的上风和优点，就可以此为突破口，实行有用的教诲要领.从她的状态看，性格在某种水平上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以转变的.以自我为中央，是一种局促的，不康健的生理体现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立准确的空想，代价取向产生毛病.不守纪，单纯地从她身上看，有两种状况:不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也阐明他乐于视察，思考，能较为正确地捉住人的特性，是个智慧的学生.看待学生不克不及简朴，武断地下〃好与坏〃的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析决定而寻求的另类呢.从她的状态阐发，她的所作所为只是爱出风头，矫饰小聪明，迫切想表现自我的一种方式辅导过程：在领导学生历程中，我想最重要的是肯定对方的长处，在上风中探求弱势，在缺点中探求闪光点，以鼓励为主，品评教诲为辅，从捉住特点，抓好重点，狠抓难点入手，帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行热情谈心.透过这种方法了解她的头脑变革状态，多鼓励，打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡.其目标是调解生理，平和心态，使她能正确地认识和对待自我及四周的人，事.首先，我找了几个平常和她打仗比力多，比较好的几位同进一步相识她在学校，在同砚中心的状态，并勉励同砚要埋头，热情，老实地靠近她，帮忙她.其次，与本人谈，透过应劈面地坐下谈，了解她的全面状态和生理蒙受潜力.我告诉她教师对她的盼望是很高的，在教师心目中她占据非常关键的职位地方.在交心历程中，我一直肯定她的长处，鼓励她充分发挥自我的聪明才智，同时老实地指出她的不敷，要求她务必改掉给同砚，西席取外号的坏王病，上课专心，塌实学习，赐与明白的高兴偏向，期望在潜移默化之中实行教诲，引导.再次便是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和盼望，见告西席的帮教步伐，并盼望每隔一段时间，就和家长相同，有的放矢地转达其在校体现，同时见告在家状态，在教师，家长和同学之间构成一个关闭的帮教链.二、主动帮忙.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的优劣，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习要领，引发她学习的兴趣，加强学习的自信心，从而养成自发学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活，常常耍小聪明，学习中最大的缺点，便是不塌实，感情颠簸较大，于是我对她细致视察，作好防备工作.依附她的智慧和高兴，相信在学习成绩上必须另有很大的发展空间.诚恳激励.学生的发展进步，我以为不在于品评几多，而关键在于鼓励几多.针对她的特点，一是在她的智慧劲上做文章.我为她制定了相应的学习筹划，明白学习目的，勉励她赶上去，超过去.二是在她爱体现上想措施.我较多地给她部署工作使命，让她担当班干部，为她带给展示自我的空间，并适时地予以表彰，让她品尝为群众做孝敬时，得到教师，同学认可，赞同的高兴.我以为在教诲历程中，要造就学生埋头的心态，始终让学生心里记下〃我行，我能〃等埋头的意念，鼓励自我，如许才华想尽办法，不断前进，直至成功.同时，要经常使用鼓励的语言称赞学生.由于在我看来，赞美具有一种难以想象的推动气力，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵润泽，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：透过几个星期的帮助，**的结果真的有了进步.这是前不久的一件事变.在一节语文课上，我请大家写一封信给自我最喜好的西席，**写给了我.她说，〃张西席我很喜好你，我会记住你的话认真学习的，不给同砚取外号了.〃辅导感悟：经过这件事变我能深深了解到，只要捉住学生的特点，充分发挥她们的长处和优点，并透过各种渠道，方法，通力合作地做工作，那么她就必须会有较大的变化.心理咨询记录（八）：问题表现上课不遵守纪律，注意力不会合，经常搞一些惹人注意引人失笑的开玩笑。当西席品评他，同砚还击他时，毫无不痛快的体现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的侮辱同砚，偶尔也有偷窃行为产生，如翻同砚书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打斗。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的细致，觉得到他的存在。原因分析对于王某所出现的攻击性举动，我颠末细致观察，发明缘故原由是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有梦想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。辅导对策及过程1、转变其家庭教育情况。首先，我同他的父母和爷爷奶奶举行一次老实的交心。颠末发言使他们明确，孩子的成长离不开精良的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来体贴他的学习和生存。当孩子有错时，应耐烦启发，而不应用辱骂、殴打的教诲方法。爷爷奶奶不克不及一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生存的艰苦环境，使他从中受到一些开导。2、采取情感导入计谋正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的必要得不到满意，当他出错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。所以，针对王某的这种心境，我决心想措施和他相同生理。首先用我的热情来调换他的信托，对待他的狐疑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶然有点进步，我就在晨间发言上大加表彰。相识了他的这种生理，我就适时地对他指出不礼貌的行为和语言不能赢得同学们的好感，应当用真心和诚实来得到同学们的信托。随后，我又对他说教师愿成为你的第一个朋侪。之后在班级运动中，我尽量给他创造施展才能的时机，帮忙他树立信心和造就他的荣誉感，并经常把他的进步报告他的家庭。3、多给他以模范教诲。我接纳朝上进步步伐，从身边的模范教诲他，让他了解到自己的不敷，让他体验到模范的光彩，要给他寻找一条做模范的途径，鼓励他争做别人的模范。4、和其他任课教师朝上进步共同。改变和他在一齐的小同伴的思想品德举动，为他创造一个健康、空想的运动情况。心理咨询记录（九）：学生姓名：**班级:三年级（1）性别:女年龄:9基本状况：又是一堂语文课，仍旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，西席走已往，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了西席一眼，动作依旧。西席趁其不备，收了他的卷笔机，当西席转身脱离时，他又拿起了文具盒上下摇晃，西席再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，**将文具盒甩得更响了，教师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜好语文书，就扔了吧。”**立刻扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了**难听逆耳地朗读声，这声音能够让其他小朋友制止朗读，不由得转头看他。于是教师忍无可忍将他拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾今在我的讲堂上重复出现。肇事者**就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被西席品评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，能够搅乱你全部的教学秩序。初步分析：**如许的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被品评时，他用反叛维护着自我易碎的心，想以此掩护自我，维护自我的尊严。所以对于如许的孩子，简朴的谴责，粗暴的吓唬，对他只能造成更大的伤害。辅导过程：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通频频的比力，**总以防范的生理对我，在如许的状态下，任何的教育在他眼前只能止步。于是，课堂上，对**，我不再鄙吝我的表彰，当他坐神情时，我会说：“请大家像宁一样坐！”当他拿起书籍时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现雷同玩卷笔机的征象，但在西席的表彰声中，他自我悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间发言的次数多了，但决非我片面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自我的兴趣，自我的空想，听他说自我的烦恼。如许频频下来，宁对我消除了警备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非尽管**在语文课上体现进步了，但其他课上，他照旧重倒覆辙，可见他的表现取决于西席对他的态度，而非真正的变化。在他的天下里，没有规范，仅有自我。我选他做了中午的规律委员，让他负责查抄班中的违规行为，他非常冲动，也非常卖力，一开始，他把违规同砚带到我身边时，我就让他自我卖力教诲他们，报告他们错在那边，就应怎样做。一段时问下来，我问他：“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？”他说：“瞥见了非常惆怅，十分着急。”“对，其实教师和你的想法是一样的，当瞥见不认真的孩子时，西席会惆怅，为他们浪费时间而惆怅。教师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的期望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，**很难为情，低下了头什么话也没说。辅导效果：之后去其他任课教师那边相识，**有提高了。心理咨询记录（十）：个案分析：自卑畏怯的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了波折，更加缺乏生理上的蒙受本领，总觉得自我不具备和他人划一的条件，确实不行，在猛烈的竞争中，这种心理障碍是走向乐成的大敌。.个人因素经过观察，我发现小强也抱有很多的理想，盼望将其变为实际，也会付出种种高兴乃至刻意的寻求。当这种需求持续得不到满意或部门满意，就孕育发生了波折，多表此刻学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、担心和扫兴。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使他不克不及准确评价自我。即使在成功面前也难以体验乐成的高兴，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。.家庭因素一段时间的打仗相识，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原先小强的爸爸是一个精神病人，妈妈天赋双目失明，爷爷做杂工，小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要应对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习领导力有未逮，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习景象，对孩子的盼望也很高，表达的方法也非常粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他负担重担，过重的压力在他未能到达大人的盼望时，便组成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情绪停滞随之而来。小强常常觉得自我是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤介，不乐意与人来往，有时还诉苦别人不明白自我，不采取自我。由此他产生了一种感触与世隔绝，孤独寂寞的感情体验。.教师因素在学校里，教师们对小强相识不敷全面，关注不多，久而久之，让他便渐渐孕育发生失落感。由于家庭环境的影响，不能实时完成课外作业，得不到教师适时的表彰和勉励，乃至是另眼相待，因而否定自我的一些举动和想法，慢慢不相信自我的本领与程度，也就越来越不自大，自卑感逐步占了上风。另外，教师对少数心目中家景较好，灵巧可爱的优等生，日益孕育发生的偏幸，对小强这种状态的学生来说，是一个极重繁重的压力。过多的自我否定产生了自感汗颜的感情体验。他对自我缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的觉得。在人际交往中对自我的本领过低评价，生理蒙受本领脆弱。总是兢兢业业，行为萎缩，瞻前顾后等。辅导过程：1、激励教育，唤起信心。为了消除小强的畏惧生理，我在课余经常有意无意的找他漫谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公然点名品评他，发现他有所提高实时表彰，在有意无意中，全班同学都能感受到小强是我们团体中的一员。渐渐的，他开始喜好和我靠近了。2、树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的小强被地点小组选上了，我明白这是小组成员给他的时机，我就发动他的好朋侪发动，并让他们一齐上。开始他不乐意，最终加上家长和西席的勉励，他上了。而且体现得还不错。我和其他教师都在自我所任课上以他为典范举行了表彰。他第一次在同学们眼前有了开心的笑颜。今后他变了很多多少。对好多课也有了必须的兴趣。她真的开始高兴了，结果也有了奔腾。3、沟通交流，转变观念。小强生理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教诲方法。所以，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析小强在校的体现及缘故原由，与他们交换，反馈情景，共同商量解决孩子不良生理状态的措施，提议他们选择得当的教诲方法，对孩子的提高要给予充实的肯定和表彰，为自卑的小强供给更多体现自我的时机。得当地让孩子做家务，进步孩子的自理本领，从家务劳动中锻炼与家人来往的本领。我专门登门拜访小强双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交换，多给儿子关爱，用自我的举措熏染儿子，让他感受到应有的温暖和高兴。同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、簿本送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，关键还得自我努力呀！解决不了的困难找我们，我们会一直体贴你，帮忙你！”当得知小强凑不了照相的钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地取出十元钱给了小强，让他有了和其他孩子划一的时机。4、多元评价，促进自信。开展形式多样的评比运动，用激励的方法使其扬长避短，我们让他自主设立了自我的发展档案，每月评一次，让他经过自评、小组评，把自我所取得的进步记录下来，在评价中，小强从他人的肯定中得到了满意，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自我。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以准确的评价，把小强突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表彰。这样充分变更了他的朝上进步性，使他在评价中自我鼓励，迸发自己气力，不断自律、自信、自强。辅导后记：应对小强的变化，让我更加认识到激励的作用、团体的气力。对因缺少关爱等因素造成的题目儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的情况。儿童是在不停发展的，生理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以康健的心态重视自我，以朝上进步的举动逾越已往，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要谆谆教导，不行操之过急，教师不要把注意力集中在孩子的不良体现上，要更多地关注孩子的长处和专长，使之一步步放开自我心绪，慢慢地转变看待周围事物的不准确头脑，将自我融入到团体中去，一点点感觉各人给他的善意，经过多元评价、活动参与，使其自大自强。从而将自我的注意力转移到家人、教师、搭档身上来，最终消除与所有人的隔膜，乐于学习，乐于生活。心理咨询记录（十一）：学生姓名：**班级:六年级（1）性别:男年龄：12基本状况：其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教诲简朴粗暴，母子间的交换很少，学习上对他的体贴和督促更少。他不适应学校规章制度的束缚，纪律较差，在学校里和教师、同砚都很少相同，不乐意交换.上课听讲极不用心，偶然还会发出怪啼声，故意破坏纪律以引起他人的细致.本学期开学后的某一天，**没有实时回家，一向到晚上7点多，他母亲也没比及他，就给我打了个德律风，于是我们一齐去探求他。透过与他母亲的攀谈才明确，他这天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也产生过雷同的状态。于是我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间……一向到9点半都没找着。感触题目的严重性，我立刻把此事向学校向导报告请示。校长冒雨赶过来，和我们一齐分析、寻找，并报了警。10点半时，最终在街上的一个角落里找到了这位不乐意回家的学生。初步分析：**不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的本性.进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，孕育发生了逆反心理，变得性格孤介，行为偏激，自卑过甚而甘居落伍.辅导过程：1、加强与家长的联系经常性与其家长攀谈，了解孩子最近在校内校外的体现状态，并期望家长转变教诲的要领，多加引导，渐渐使他走上正轨.2、讲究辅导的方式平常我对他多加存眷，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后实时表彰.以平等、商讨式的方法与其交换，培养他在校有事常与教师、同砚交换的好风俗.课堂上，多加勉励和开导，引导他慢慢乐意答复西席的题目，树立信心后他也不再恶意粉碎规律了.3、帮忙制定近期目标我帮忙他制定每个阶段的近期目的，如有提高，立刻鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好风俗，并不断改正其不良的行为习惯.辅导效果：透过一个阶段的耐烦帮助，该生此刻在学习上树立了自信心，能按时完成每一天的学习使命，作业的质量也有所提高.他感受到了教师、同学、家长平常对他的关爱，表示要做个礼貌、守纪的好学生.心理咨询记录（十二）：学生姓名：**班级:六年级性别:女年龄：13岁基本状况：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与西席同砚相处。上课从不自动举手答复题目，即使被教师喊到也因告急而说不完整，语言表达潜力差。家庭作业常常不克不及完成。她的家离学校比力远，每一天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精神与她交换相同。初步分析：透过几个月的视察与相识，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为教师，仅有给予她相应的生理劝导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、教师、伙伴交往，促进心理素质不停优化，生理渐渐康健，结果也能得到进步。辅导过程：（一）情感沟通我以朴拙的态度与她交心，进行情感沟通赐与她充实的信托，捉住她的闪光点，赐与实时的表彰，帮忙她的树立宏大的空想，并为之支付高兴，并用古今中外成功者的事例勉励她，树立较强的自信心。（二）家校合作。透过家访，开家长会，家长学校讲座比及方法，劝说她的怙恃和孩子多交换，及时了解她的学习生活状况。我把她这几年来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展阐发给家长听，推荐他们综合思索李某的现实状态，得当地降低要求，提出一些她可以到达的目的，并帮助他实现这一目的。要注意观察她实现目标后的体现，及时调整，循序渐进。同时，我还和**的家教西席常常接洽，推荐他根据孩子的近况建立领导目的，实时查抄她的作业。推荐家长对李某多勉励少品评，多体贴少吵架，为**营造一个温馨、各睦、满盈爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的相同，有利于减轻孩子与家长来往时的紧张感，消除家长和孩子的隔膜，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，加强自尊心，这是促使**自信地与人来往的出发点。（三）同学关心群众的气力是无穷的，我改正她的学习风俗方面，还注意发挥群众和同伴的作用，透过同砚的体贴与督促，及时提示她认真完成作业。首先为她营造一个同等友好的学习情况。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。如许当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮忙她规复对自我的信心。同时，也能让**在与同桌交往的历程中明白热情，帮忙人是赢得同砚喜好的首要条件。在潜移默化中，帮忙**走好人际交往的第一步。辅导效果：进行了一段时间的生理领导后，**的交往自信心明显提高了，家庭作业能定时完成了，上课时也能埋头举手发言了，在校内，能和西席举行交换，下课有时还会自动问西席题目。以前，她孤独，不说话，此刻有了一群知心朋友，平时也能自动去帮助同砚。因为有了精良的外交干系，学习结果也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和怙恃谈学习上的事。辅导感悟.学生的不良习惯，都是日积月累渐渐组成的，而教师在工作中要化被动为自动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快变化。.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信托的干系。加强西席与家长的接洽，共同督促组成精良的气氛，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。心理咨询记录（十三）：学生姓名：**班级：四年级性别:女年龄：11岁基本状况怙恃文化程度为小学，她性格十分内向、有很强的自卑心理、思维迟钝初步分析：因其怙恃是在外做生意的，因而，怙恃和她缺乏相同，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口任意玩玩，并没有太多的活力，因而使得她的性格内向，独自生存在自我的天下里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她怙恃的遗传因素，透过与她怙恃的打仗，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是险些不行转变的，但能够透过外界情况的影响来转变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。另外，她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年级到三年级倒是压倒一切，这就给了她一个打击，导致她的自信心降落，从而孕育发生自卑感。其次，在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时间，有爸妈带着玩，而自我却一个人孓然一身，再看看怙恃，不是在卖东西（家里卖水果），便是在玩牌，从而让她孕育发生孤独感，自卑感，缺少怙恃的爱，而在学习上本性是在数学科目上，一些简朴的题目，她要想好久才华思索出来，但她的智力程度很正常，说明在性格内向的影响下反响有些痴钝。辅导过程针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我接纳了一系列的步伐，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的发展不是很有利，处在竞争猛烈，开放的社会。性格外向一些对她的发展是很有帮助的。所以，就要想办法使他性格外向一些。记得赞可夫说过：“本性的发展，在孤独和阻遏中是不大概的，仅有在儿童群众的资料丰富而构成多样的生存中才有大概。”所以，先要求怙恃平常多体贴她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真凝听孩子的表达，使她徐徐的敢于体现自我。另外要她感到教师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不肯，也不敢跟西席靠近，西席就应靠近她。因而我与她的西席探讨，平常在上课时要不停地用勉励，赞许的语言表彰她的点滴进步，只要有进步就赐与肯定。其次，作为家教西席的我，只管即便的与她交淡，玩游戏，让她能感触西席的蔼然可亲，喜爱她，得到爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我有时间就带她到学校里和别的小学的孩子了解，刚开始听她和生疏的外向孩子来往，她有些不乐意，但在我猛烈的要求下，她委曲的和另外孩子玩，在玩的历程中，让外向的孩子动员她生动起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和生疏的孩子玩了，也许是同伴的热情与高兴熏染了她吧，让她的感情得到调治，心理到达平衡连续了精良的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和西席的埋头的共同下。透过让她与陌生的孩子（同龄）交往，另有在给她讲作业时，她的作业堕落。或做错什么事，我都勉励她，给她一个宽松的做作业情况。她比曩昔生动多了，而且也变得自大了些，自卑感淘汰了很多。对于她的反应迟钝题目，在给她讲作业时，我只管即便的开导她，给她多做些她感兴趣的头脑急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中高兴的学习，并在游戏中赐与勉励，让她在游戏中加强自我效能感。从而使她的反响迅速起来，其实在与另外同龄孩子交住时，反应也得到了一些进步。辅导效果颠末几个月的领导，我发现她比曩昔开朗多了，此刻和我在一齐也生动多了，个性是透过与同龄同伴交住，进步非常显着，她在平等，自由地发表各自的看法的同伴来往中，她的来往潜力，自我理解，评价潜力和群众看法，有了进一步的进步，在和伙伴游戏中她学会和搭档相处，合作，并且她的一些不良的习惯也得到小搭档的制约，帮助而自发纠正，这使得她的本性得到美满，性格也变得开朗了很多，其次是家长和西席的埋头共同，透过家长和西席对了表彰，不约束她。她有进步就赐与肯定，这样她的性格就相应的外向起来。使她变得自大，变得机动多了，而且结果也有了进步。虽然，性格还不是很外向，不是很有自大，但只要给她埋头的生理领导，在怙恃和西席的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。心理咨询记录（十四）：学生姓名XX班级五、四咨询时间11.23咨询问题极端思想的抑制基本状况刘洋是五年级四班的学生。情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人听从，周围有一群恐惧他的学生。与前任班主任的干系很僵，前任班主任对他无法办理，在班级里故意伶仃他，致使他曾想转学。我刚交班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。该生父母干系不融洽。极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不克不及实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳固等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不痛快在家里未便宣泄，在学校便尽力探求宣泄的市场，这是他宣泄感情的一种方法。究其原因是缺少关爱和准确的引导。针对小明的详细状态，我采取了如下的教育方法:1、瓦解他的小团体，创建精良的群众气氛。经过调查，我发现每一天围绕在他身边的几个男同学很想挣脱他，可又怕受他的欺凌。我与这些男同学一一举行了深入的攀谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自我，修正自我，班风有了很大的变化。没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。2、刘洋的题目泉源是缺少关爱。对如许的学生，说教每每是无法见效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手，由于刘洋结果差，教师举行家访时总是投诉，其怙恃支付了许多辛苦，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜好刘洋了。于是我举行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，刘洋是有前程的。让其父亲看到自我的支付是值得的，对刘洋就越发体贴和珍惜了，并用心配合学校做好各方面的工作。同时教育他与继母的干系加以改进，与同学教师的人际关系也逐渐好转、和谐。辅导教师：XXX效果：每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，赐与支持让他乐成，使之产生成功感并体验精良的感情，这是帮忙学生走出生理误区的关键办法。刘洋服务很有气概气派，也有必须的号召力。运动会前夜，我让他和班长负责班级运动员训练工作。他很是开心，觉得这是西席对他的信托。几经努力，最终取得了角逐结果第一名，我立即在班级里表彰他，让他有了自信心。紧之后我又扣问，是否有潜力办理班级的课堂纪律，他满怀信心地允许了，而且非常卖力。慢慢的，刘洋已不再是一块顽石，而是成为西席的好帮手。心理咨询记录（十五）：学生姓名：**班级：四年级性别:女年龄：11岁基本状况1、家庭背景张坤五年级四班的学生。父亲管得非常严肃，简单粗暴，缺少与孩子交换，母亲能细致孩子想法，尊重孩子，孩子对父亲不敢语言。2、平时表现高年级后，不适应学校的规章制度的束缚，纪律差。同学之间的互不相让更是让他无法明白。他自尊心强，又好表现，可因人际关系差，没人听他的指挥。故教师、同砚也常向家长反应，家长的品评也渐渐增多，事事不顺心，引起他对西席与同砚不满，也对家长不满，滋长了报复生理和攻击性举动，常常无理取闹，惹事生非，乃至偶然还大发雷霆。偶然上课较用心，对西席提出的题目，能埋头大胆地发言，好体现自我，总期望能在各人眼前露一手，得到夸奖，由于管不住自我，常常在讲堂上做小动作，得不到西席和同砚的信托，反过来又挫伤了自尊心。3、具体事例（1）喜好管闲事，喜好惹人家，因而各人都不喜好他。他也常常受到众人的讽刺，感触自尊心受到侵害，就喋喋不休地骂骂同砚，一旦家长品评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。（2）一次课间，他又去戏弄另外的同砚，同砚把这事报告西席，教师当着全班同砚的面品评了他，他立即感情冲动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，直到西席让全班同学评理，他徐徐冷静下来。事后，教师把这事报告他家长时，他还要在一旁争辩。（3）常常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。进课堂后不克不及认真听课，吵得各人不克不及上课。4、心理探因不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的本性。进入小学后，因行为习惯欠好，与同学们不能友好相处而常常受到品评责怪，孕育发生了逆反心理，并组成了心理障碍。他情感容易激动，自控潜力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场所，忘记工具大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他头脑方法过火，心胸狭隘，敏感多疑，不克不及重视自我的缺点，总认为是别人和他过不去，对教师、同学与家长的品评极为反感，总是怀家说他的浮名。5、矫正措施（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长攀谈，让家长及时相识刘某在校的体现，配合订定教诲计谋，并严格执行。（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨题目的方法与其相同。并逐步造就他有话好好说，心平气和地与他人交换的风俗。（3）多表扬鼓励：全面阐发王某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会到场群众竞赛活动，满意他的自负需求。辅导教师：XXX效果：帮助订定阶段目的，并督促其实现。如有提高，立即赐与表彰，推动他改正自我的不良行为风俗。在教师、家长的个性关怀下有了一点儿进步。上课用心时，感情本性飞腾，能埋头举手发言，回答题目声音本性响亮。偶然他不守纪律，被教师品评也能客气明白，表现要纠正。与同学之间的摩擦也淘汰了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，常常还会重复。必要我们耐烦帮助。我相信在教师、家长的密切配合下，随着年事的增长，他的生理题目会得到讲明，他的不良行为会得到改正。心理咨询记录（十六）：学生姓名：**班级:三年级（1）性别:男年龄：9基本状况：成绩较差，尤其是这学期以来，结果渐渐降落。课堂上注意力不会合，一向昏昏沉沉、无精打采，总是趴在课桌上。不愿写作业，偶然滋扰同砚上课.父母分居.基础没有心思管他，好像对他放下了。爷爷对他要求过于严苛。基本状况：产生这样的缘故原由是多方面的。1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，并且容易让孩子孕育发生挫折感。对付有的孩子来说，尽管自我已经尽了最大的高兴，可还是不能到达家长和西席的要求。但在西席和家长的眼里，只看到成绩不梦想、没有到达他们的盼望这一效果，却没有看到孩子为此所支付的高兴。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面，农村学生纯朴、善良虽然是其长处，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较富足，运动的空间大，自有他们的自由天国，所以学习上的事每每由于现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是偏向于外界大概他人，从来没有意识到自我所就应负担的职责。久而久之，很容易养成推卸职责、怨天恨地的不良习惯。辅导过程：而针对上头学生的案例，教师要思索学生的现实，根据学生的实际状况来睁开教诲教学活动。1、个别谈心：教师常常与其个体交心，以全面了解其心理状况、问题举动孕育发生的生理缘故原由。2、细致多表彰。赞扬可以对儿童孕育发生古迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子孕育发生逆反和抨击生理。在教育过程中注意对他的提高即便是点滴提高也予以及时、热情的表彰。费尽心机创造条件，让他体验到乐成的高兴，使他对学习、对生活、对自身渐渐积聚信心。3、与家长相同与和谐。透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方法，对家长的教诲态度表现明白，同时指出这样的教育方法不光得不到结果，反而会令孩子孕育发生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，配合做好转化工作。引导家庭对策。（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮忙孩子办理学习中的困难，多抽时间与孩子交换，对孩子的进步赐与实时的勉励。）教育孩子是一项恒久而困难的职责，我们不仅仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要存眷孩子的生理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接棒人.辅导效果：人.颠末领导后，孩子的作业完成率进步了，结果也有所提高。心理咨询记录（十七）：学生姓名：**班级:六年级性别:男年龄：12基本状况：自入学以来，自控潜力很差，上课偶然爱走神，趁教师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上偶然找同桌说悄悄话，影响四周同砚听课。作业拖拖拉拉，每每拖到终极才交。从来不记家庭作业，经常打德律风问同砚家庭作业。作业字迹潦草，错别字本性多。每每丢三落四，不是忘带书，便是忘带作业.初步分析：*的怙恃均是大学生，收入较高，和同班同砚比家庭条件良好。入学时方才六岁，比同班同学小半岁多。胖乎乎的他固然比另外同砚小，却有较强的构造潜力，而且头脑活泼，想象力富厚，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比力较富厚。上课发言埋头，回答问题每每有独到的看法。他入学前很自大，入学后由于写作业速度慢，自我束缚潜力差，被各科西席品评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自大了。四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗西席和家长，有厌学偏向。父母对孩子期望值很高，平常要求比力严酷。应对孩子的厌学感情，家长非常苦恼，打电话告急。辅导过程（一）父母的配合父母是孩子的第一任西席，经过和家长多次长时间的相同，我们在如何教育孩子的问题上告竣了同等的意见。**的父母同在一个单元工作，单元离家很近，父母上班时间可以错开。我推荐不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子自己时间看法差，期望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前划定好时间，接纳表彰鼓励的情势，如果作业完成得又快又好的就实时表彰，奖励他干自我喜好干的事，不断鼓励孩子每天刷新记录，哪怕有一点点进步都要实时表彰。只管即便从正面教育孩子，每一天视察孩子的体现，对孩子好的举动实时加以肯定，帮忙孩子养成良好的学习风俗和行为习惯。（二）教师的教育家长向我反应状态后，我立即找**同学谈心，和他攀谈的历程中，我相识到更多的状态。原先我在班里刚调座位,而他本性喜好原先的同桌，因为原先的同桌品学兼优，作文写得很棒，他非常敬佩原先的同桌，他们相处得很好。他和此刻的同桌干系不融洽，常常产生辩论，很不愉快。他盼望和原先的同桌坐，并表示愿意听从原先同桌的办理。我说：“如果你们另有大概坐同桌，你保证能改掉哪些缺点？”**眼睛一亮，笑眯眯地说：“我保证改掉上课画画的王病，我还要改掉上课语言的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病……”我说：“咱们拉勾，让全班同学们做证。”“行！”吴智敏响亮地说。自从变更了座位以后，**像换了自己似的，写作业速率徐徐快了，上课不再窃窃私议，天天对峙在簿本上记作业。**点点滴滴的提高我都看在眼里喜在内心，我从不怜惜表彰，经常当着全班同学的面表彰他。同学们也感到**明显变了，他变得关心群众了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。他发现纯净水没了就自动拎着水桶去换。五年级上学期一开学我就找**谈话，告诉他我们班培优计划名单中第一个便是他，**感触很不测，有点不知所措地看着我。我笑着说：“上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子，我很欣赏你，凭你的潜力和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上照旧不成问题的，你认为呢？还有，你可不可以独立完成作业，最好别叫家长陪？”**同学信心十足地说：“好吧，我必须努力。”之后，吴智敏每一天能独立完成作业，再也不必要家长陪着写作业。辅导效果每个单元的考试成绩基本上都在九非常以上，结果稳步上升，由中等生变为优等生，由一个以前让教师有点头疼的孩子变成了一个让西席喜好的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一直连续接洽，常常相同教诲要领，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的长处越来越多。当一个孩子的长处越来越多时，缺点就处于弱势职位地方了。当优点得到长时间不停强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个人天然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教诲的乐成案例。这学期**担当班干部，学习埋头自动，成绩优秀，令很多同砚倾慕不已。此刻的**已经是个全面发展，十分自信，十分阳光的小男子汉了。（三）案例给我的启发这个成功的案例给了我许多开导，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不停强化长处要领。我尽可能地放大学生的长处，努力调动每个学生的用心性。因为我深深地明白:每个学生都有闪光点，每个学生都盼望自我学习好，每个学生都渴望被西席肯定，每个学生都渴望听到西席的表彰。所以每位西席都就应独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的长处不停放大，不停发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的品德才华日趋完善。心理咨询记录（十八）：学生姓名：**班级:二年级（1）性别:男年龄:8岁基本状况：该生学习成绩差，性情怪异，很难与同砚相处。1、卫生习惯差，手脸总是有污秽；2、人际关系恶劣，总是欺凌四周的同砚，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同砚一脚，要不就咬人。3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手答复的风俗。初步分析：1、该生从小跟爷爷在故乡生存，很少见到怙恃，对怙恃缺少留恋。，爷爷对他百依百顺，费尽心机满意他，渐渐组成横蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响）2、之后父亲怕他亏损，叫他回手欺凌他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺凌他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令西席极其头疼。（父亲错误的引导方式）由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他亏损，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目空一切，动不动就打人。该生以自我为中央，不明白别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。看待这类孩子，一下子的批评教育是不克不及解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，必要家庭的密切配合，学生的健康品德才华有用地造就。该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。为什么会有这些题目，具体分析如下：.攻击性行为：凭据儿童的发展履历，攻击性行为的产生主要是履历习得的效果。人的行为都有〃趋利避害〃的特点，之所以选取某种举动，主要是这种行为能给当事人带来某种长处。本案中的〃攻击性行为〃的最初形式是〃被打〃，而他打小朋友是主角的转换，但当他打了小朋友后没有任何的〃惩罚〃出现，就再一次证明了这种举动是可行的。〃强者打人〃与〃弱者挨打〃的体验在认知上让他强化了这种打人的举动，让他在认知上强化了这种举动的合理性。所以，观念中构成了这样的推理：“弱者”受到另外小朋友欺凌，“强者”能够透过自我的力量、武力来掩护自我。并且，在〃我是强者〃的猛烈表示下，往往会对外界发出警示，以证明自我的强者姿态。.人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性举动密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了〃欺负〃，但却引起了同学的〃注意〃，这些行为也就构成了他在别人眼中的〃不良形象〃：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示〃我想跟你们玩〃，但〃打〃的方式是不被认同和明白的。.学习适应性：现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的顺应不良体现。这除了影响举动与人际和谐外，还有对学习态度和要领等方面的影响。目前，该生所面临的学习问题主要是怎样调解好感情，给予学习相应的注意力，进步上课服从，并且这也是促进人际关系的关键方面。在行为上给予埋头的保举与引导，两者结合才大概取得预期的结果。辅导过程1、扣问根本状态。2、向家长反应该生的在校体现，证明想教诲好其儿子的心意。3、向父母相识孩子的发展历程，尤其是重大事件；4、与孩子攀谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿;5着重让孩子表达〃其时怎样想，想怎样做，感觉如何〃，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三能够顺势引导家长怎样做更好，做好配合教诲工作。6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明确怎样与同砚相处，做个受同砚接待的人。7、指出继续努力的方向：继承自我监视与控制。8、订定举动目的，加强自我管理潜力；辅导效果基本到达预期目标：改进了攻击性举动，促进了精良人际关系的发展，提高了学习适应性程度。心理咨询记录（十九）：学生姓名：**班级:五年级（1）性别:女年龄：11岁基本状况她长着一对会语言的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人眼前不拘言笑，上课从不自动举手发言，教师提问时总是低头答复，声音听不清，面庞涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，西席叫她去和同砚玩，她会冲你委曲笑一下，仍坐着不动。平时总是把自我关在房里，不和同砚玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样水平的有，有的同学在小学四年里顺遂地走过来了，也具备了必须的气力和上风，应对猛烈的竞争，却以为自我这也不可，那边也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，本性是到场毕业会考，生理大概就忐忑不安。一旦中途受到了波折，更加缺乏生理上的蒙受潜力，总以为自我确实不可，在猛烈的竞争中，这种心理障碍是走向乐成的大敌。.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使他不能准确评价自我的潜力，一直猜疑自我的长处。即使在成功面前也难以体验乐成的高兴，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生负担重担，过重的压力在学生未能到达怙恃盼望时，便使学生组成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情绪停滞随之而来。母亲对孩子的学习领导力有未逮，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状态，对孩子的盼望也很高，但表达的方法非常粗暴。.教师因素在学校里，如果教师对一些同砚相识不敷，关注不多，就容易造成对这些同砚的评价偏低，一旦如此，几个月大概几个学期以后，这些同学便渐渐孕育发生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表彰和惊叹，久而久之便否定了自我的一些举动和想法，慢慢不相信自我的潜力与程度，也就越来越不自大，此时自卑感却逐步占了上风。另外，教师对少数心目中的优等生日益孕育发生的偏幸，对多数属于中间状态的学生来说，是一个极重繁重的压力，普遍滋生严峻的自卑心理。再加上西席单方面地了解学生，对优等生日趋偏幸，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的履历报告我，王某同砚出现这种状态，极可能是因为她的生理有必须题目。如何帮助他降服自卑心理，走出这个阴影呢？辅导过程这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的运动办理实践，透过一段时间的高兴，我惊喜地发现王某同砚的状态明显好转，她在班级各项运动的影响下，渐渐消除了自卑心理，真正树立起了〃我能行〃的精良心态。此刻她不但喜欢与同砚一道做游戏了，并且用心参加班级管理、年级管理。看到她身上的变革，这可谓是感受良多：1、激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除王某的畏惧生理，我在课余经常有意偶然的找王某漫谈，中午她在校昼寝时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公然点名品评她，发现她有所提高实时表彰，经常对同学说：“看，我们的王某这天坐得真端正！”“我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同砚当作一个团体，王某是我们团体中的一员。渐渐的，王某开始喜好和我靠近了，有一次，她还天真的问我：“教师，