幼儿心理学课程标准

"幼儿心理学"课程标准适用专业：学前教育编制人：编制单位：编制日期： 年 月 日审核人：专业负责人：系部主任：. .可修编. .目录一、课程定位和课程设计1〔一〕课程性质与作用1〔二〕课程根本理念1〔三〕课程设计思路1二、课程目标2〔一〕专业知识目标2〔二〕职业能力目标2〔三〕职业素质目标2〔四〕方法能力目标2〔五〕社会能力目标3三、课程内容与要求3〔一〕学习领域的描述3〔二〕学习单元规划和学习单元设计3四、课程实施8五、教学评价、考核要求8六、课程资源开发与利用9〔一〕师资条件9〔二〕教材编写9〔三〕信息化教学资源9七、参考文献10八、其他说明10. .可修编. .-"幼儿心理学"课程标准适用专业：幼儿心理学课程类别：专业学习领域修课方式：必修教学学时:72学时一、课程定位和课程设计〔一〕课程性质与作用课程性质："幼儿心理学"学前教育专业一门重要的专业根底理论课程。本课程适当介绍普通心理学的根本知识，主要阐述幼儿心理开展的根本规律和各年龄阶段儿童心理开展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，提醒儿童心理开展的内部矛盾及其各个开展阶段的不同表现，通过学习让学生掌握幼儿一些普遍典型的心理特点。通过幼儿在日常反映的行为，看到幼儿内心的需求。课程作用：对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。由本门课程的学习，学生可将典型的幼儿表现记在心头到。到以后的工作岗位中灵活应用，为以后的工作提供便利。也可以让学生通过心理学的学习了解幼儿的得意之处。从而更加坚决自己的从业目标。本课程起到承上启下的作用，通过对本课程的学习，为学习后续课打下必要时的根底。〔二〕课程根本理念课程开发遵循"设计导向〞的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习、校企合作开发课程的"六共同〞等。本着就业导向、能力本位以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线效劳，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等。〔三〕课程设计思路. z.-本课程总体设计思路是以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。本课程主要探讨幼儿心理开展中主要问题。本在教材中，不仅增加了适应当前幼儿园教育改革的需要，反映幼儿教育时代精神的内容，力求反映幼儿教育研究与实践的最新成果。二、课程目标本课程适用于中等职业学校学前教育专业。其教学目的是通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理开展的根本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学依据。为学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论根底，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。具体包括专业知识目标、职业能力目标和职业素质目标、：〔一〕专业知识目标1、正确掌握幼儿心理概论及心理分类2、根本能概括说出幼儿心理学的根本理论3、正确阐述幼儿心理学的根本研究方法〔二〕职业能力目标1、能识别幼儿行为反映的心理状态2、能根据幼儿的行为做出正确的应对3、能根据幼儿的不同性格特征采用正确的对待方式4、能根据幼儿的表现对其做出有效的意志培养5、能判断幼儿心理状态〔三〕职业素质目标1、具有良好的纪律观念，遵守行业法律法规2、具备教育教学平安意识3、具备良好的节约意识4、能够解决教师与家长的关系协调、〔四〕方法能力目标1、培养学生谦虚、好学的态度。2、培养学生勤于思考、做事认真的良好作风。. z.-3、培养学生自学能力与自我开展能力。4、培养学生创新能力。5、培养学生良好的职业道德。〔五〕社会能力目标1、培养学生的沟通能力及团队协作精神。2、培养学生分析问题、解决问题的能力。3、培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。4、培养学生的自我管理、自我约束的能力。三、课程内容与要求〔一〕学习领域的描述为使学生掌握幼儿心理学课程的专业能力所需的知识与技能，本课程以幼儿心理学的概论及幼儿注意等十个任务为载体来组织教学。课程领域及工程名称见表1。表1领域及工程名称表总领域 子领域幼儿心理学开心理特征局部展概论幼儿心理个体特征幼儿心理开展特性

单元名称幼儿心理学绪论幼儿心理开展概述幼儿注意开展研究幼儿感知觉开展规律幼儿记忆开展规律.幼儿想象开展规律幼儿思维开展规律幼儿情绪情感开展规律幼儿意志开展的规律幼儿个性开展的规律幼儿社会性的开展规律幼儿的心理安康幼儿心理活动案例分析本门课程根据大纲要求共72设个课时〔二〕学习单元规划和学习单元设计. z.单元序号单元1单元2单元3.

-单元名称工程和任务目标课时1、领会心理工程一心理的实质现象及心理10个任务1心理的传导中枢学概念课时任务2心理的过程2、掌握脑、幼儿心理工程二幼儿心理开展年龄特征概心理和客观学绪论述现实的关系任务1幼儿年龄分类3、掌握研究任务2各年龄阶段幼儿心理特征幼儿心理学的意义工程一幼儿心理学的开展状况1.识记幼任务1早期的儿童观儿心理学开任务2幼儿心理学的诞生的新进展概况及趋展势工程二幼儿心理学研究的根本原8个则与方法2.了解幼课时儿心理学研任务1幼儿心理学研究的根本原则究的根本原幼儿心理任务2幼儿心理学研究的分类则和方法学开展研任务3幼儿心理学研究的具体方3.初步掌究法握幼儿心理工程三幼儿心理开展理论主要流派介绍学的主要流派及其观点4.掌握幼儿心理学研究中需要考虑的几个问题幼儿心理工程一幼儿心理开展的规律和一1.了解幼儿开展的特般特征心理开展的征任务1幼儿心理开展的规律规律与一般z.-任务2幼儿心理开展的一般特征特征工程二幼儿心理开展的年龄特征2.掌握幼儿任务1幼儿心理开展的年龄特征心理开展的概念年龄特征概任务2幼儿心理开展的年龄特征工程三幼儿心理开展各年龄阶段念和年龄特的主要特征征任务13岁前幼儿心理开展的年3.掌握幼儿龄特征心理开展各任务2学前期幼儿心理开展的年年龄阶段的龄特征主要特征工程四影响幼儿心理开展的主客观因素4.了解影响任务1遗传幼儿心理开任务2环境展的主客观任务3教育因素工程一注意在幼儿心理开展的作1.掌握注意的用概念、注意的类任务1幼儿注意的概念型2.了解幼儿注任务2幼儿注意的重要性意开展的特点任务3影响幼儿注意的因素3.理解注意的工程二各年龄阶段幼儿注意开展品质4.掌握幼儿注的特征意分散的原因幼儿注意及防止的手段单元4任务1新生儿注意开展的特征的开展任务21岁前幼儿注意开展的特征工程三幼儿注意的规律与幼儿园的教育活动任务1注意的选择与幼儿园的教育活动任务2注意的稳定性与幼儿园的

个课时〔个课时. z.任务1知觉概述-教育活动任务3幼儿注意分散的原因防止工程四幼儿注意力的评价与培养任务1如何评价幼儿注意力的开展任务2如何培养幼儿的注意力工程一幼儿感觉能力的开展任务1感觉的概念及意义任务2幼儿感觉的开展工程二幼儿知觉能力的开展〔10个课时1.掌握感觉与知觉的概念和联系2.了解感觉任务2感觉和知觉的联系与区别与知觉的种单元5

工程三幼儿观察的开展幼儿感知任务1幼儿观察的概念及特点觉的开展任务2如何培养幼儿的观察力

类3.理解幼儿感觉、知觉开展的特点4.掌握幼儿观察力的培养方法5.理解感知觉规律在幼儿教育中的运用单元6

工程一记忆在幼儿心理开展中的1.理解记忆作用的概念任务1记忆的概念2.掌握记忆任务2记忆的分类过程及幼儿任务3记忆的过程幼儿记忆工程二各年龄阶段幼儿记忆开展记忆开展的的开展的特点主要特点任务11岁前幼儿的记忆3.掌握幼儿任务2幼儿记忆开展的一般特征工程三幼儿记忆的问题与培养记忆中容易工程1幼儿记忆中容易出现的问题出现的问题及措施工程2幼儿记忆力的培养. z.单元7单元8单元9.

-工程一思维幼儿心理开展中的作1.理解思维10个用在幼儿心理课时任务1思维的概述开展中的作任务2思维在幼儿心理开展中的作用用幼儿思维工程二幼儿思维开展的特点与研2.掌握幼儿究新趋势思维开展的的开展任务1幼儿思维开展的特点特点与研究新趋势3.掌握幼儿思维能力培养工程一想象在幼儿心理开展中的1.了解什么8个作用是幼儿想象课时任务1幼儿的想象2.理解幼儿任务2想象在幼儿心理开展中的作用想象的作用幼儿想象工程二幼儿想象的发生及开展特3.掌握幼儿的开展点想象的发生任务1幼儿想象的发生及开展特点任务2幼儿想象开展的特点4.掌握培养任务3幼儿再造想象创造想象的开展幼儿想象力工程三幼儿想象的培养的方法工程一情绪与情感概述1.掌握情绪8个任务1什么是情绪和情感与情感的概课时任务2情绪和情感的分类念，能够分析任务3情绪、情感在幼儿心理开展两者的区别中的作用工程二幼儿情绪和情感的发生开和联系展2.理解幼儿任务1情绪的产生机制情感的种类任务2婴儿情绪的发生与开展及特点任务3幼儿情绪的开展任务4幼儿情感的开展3.懂得在不工程三幼儿意志的开展同的情感状任务1意志及其主要意义态下如何调任务2幼儿意志开展的特点节自己的情任务3幼儿意志力的培养感工程四幼儿良好情绪和情感的培养4.掌握幼儿任务1生活环境与幼儿的情绪、情z.-感情绪的开展任务2成人的情绪态度与幼儿的情特点及良好绪、情感情绪的培养任务3在活动中帮助幼儿克制不良措施情绪复习1-9单元对整本书知识点复习学以致用2个课时四、课程实施本课程适用于学前专业。根据本课程标准编写教学内容。针对具体的教学内容和教学过程需要，总体采用情境教学法，五个情景采用多个任务驱动法，每个任务有多个要完成，采用工程教学法，对于具体的工程根据内容和目标的不同采用不同的教学方法，如讲授法、角色扮演法、案例教学法等等。五、教学评价、考核要求1、改革传统的学生评价方法，采用阶段〔过程性〕性评价，目标评价，工程评价，理论与实践一体化评价模式。2、实施评价主体的多元化，采用教师评价、学生自我评价、社会评价相结合的评价方法。3、具体的评价手段可以采用观测、现场操作、提交实验报告、闭卷或开卷测试等。4、评价重点为学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力，及创新能力，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励。目标评价要素评价标准评价依据考核方式评分权重按课程标准要求掌握的作业、课小组互评10%知识根本知识点，运用知识完成书堂笔记和教师评定10%知识面作业，运用知识分析和练习，单作业成绩5%解决问题，答复下列问元测验。笔试25%题。根本正确使用分析方法，解决实训报告实实训态度20%能力技能实际工作问题。小组作业训与操作实训报告与15%调查报告答复下列问题学习遵守课堂纪律，积极参与课堂表现学生自评5%态度课堂教学活动，按时完记录考勤小组互评. z.-沟通素质协作管理创新精神

成。乐于请教和帮助同学，小组活动协调和谐，按要求做课前准备和课后整理。有自主学习方案，在作业练习中能提出问题和见解，对教学或管理提出意见或建议，积极参与小组活动方案设计。总 结

教师观察课堂笔记小组作业活动、自评、互评记录，同学，教师观察个人作业自主学习方案，口头书面提问

教师评定学生自评 5%小组互评教师评定学生自评 5%小组互评教师评定六、课程资源开发与利用〔一〕师资条件建立一支适应本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富的教学、实践、施工经历的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一满足学生综合职业能力培养的要求。〔二〕教材编写1、必须依据本课程标准编写教材。教材应充分表达以工作过程为导向的学习型工作任务引领的课程设计思想。2、教材应表达情境化，在每一个情境下设计假设干具体的学习型工作任务，并指出完成学习型工作任务的情境。情境的选择以工作过程为主线采用递进的方式来组织编写。3、教材内容应表达先进性、通用性、实用性，要将本专业施工组织与管理新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的开展和实际需要。4、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对过程控制组织与管理的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。〔三〕信息化教学资源充分利用现代信息技术开发多媒