汽车传感器及检测课程标准

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"汽车传感器及检测"课程标准课程名称：汽车传感器及检测方案总课时48实践学时：20必修课程汽车电工电"" "教学模式“教、学、做〞一体化教学适用专业：机电一体化技术、应用电子技术第一局部 前言一、课程性质传感器与检测技术是自动控制、自动计量、遥感技术、人工智能、汽车电控技术等领域的根底性学科，是自动监测控制系统信息获取、信息转换、信号处理的主要途径，是一门实验性学科。是机电一体化、应用电子专业学生的必修专业课。本课程是根据高职高专院校学生的理论根底，结合机电专业对学科知识的根本要求而编制的。按传感器的工作原理分类，模块化设计。共分为十四章，着重介绍了当前使用较多的电阻式、电容式、电感式、磁电式、电磁式、压电式、光电式、光纤、霍尔、光敏、气敏等传感器的构造与工作原理，使用方法及测量电路。使学生掌握各种类传感器的构造、原理与应用围，应用的技术要求。到达能熟练地分析判断已有的各种类自动控制系统与传感器有关的故障，能熟练使用、更换相关的传感器及配套电路。二、课程的设计思路本课程力图从学生已有的知识出发，做到深入浅出，旨在使学生从原理上掌握和了解应学知识；授课以图解为根底〔构造图、电路图〕，旨在调动机械类学生的空间图形想象能力和图形记忆能力，使学生养成图形思维和交流习惯。学习时应从已有的知识出发，从图形分析入手，以工作原理为重点，以如何应用为方向，理论联系实际，分析传感器及转换电路的应用实例，才能到达理论与应用的统一。第二局部课程目标一、总目标术语为切入口，进一步拓宽自己在计算、设计、应用方面的知识面。二、分目标〔一〕知识目标：掌握常用传感器的工作原理、构造、性能；法；了解传感器的根本概念和自动检测系统的组成；了解抗干扰技术及自动检测系统的可靠性问题。了解微型计算机在检测与转换系统中的应用；理解信号提取和能量转换的根本思想和方法；了解A/D或D/A转换在I/O接口电路的作用〔二〕能力目标：力；正确选用A/D转换器和D/A和D/A在I/O微型计算机联结中分辨出输出和输入的区别；对常用检测系统具有一定的分析与维护能力〔三〕素质目标：通过理论实践一体化课堂学习，使学生获得较强的实践动手能力，使学生具备必要的根本知识，具有一定的查阅图书资料进展自学、分析问题、提出问题的能力。第三局部 课程容〔按主题或模块表达〕一、理论局部第1章检测技术的根底知识〔4课时〕本章教学重点：掌握检测技术和传感器的含义及其根本容了解检测技术的应用情况了解测试技术学科的最新开展动态第26课时〕本章教学重点掌握电阻式传感器的工作原理了解电阻式传感器的构造、分类构造和工作原理的一样点和不同点了解电阻式传感器的应用第3章电感传感器〔6课时〕本章教学重点：掌握电感式传感器的工作原理传感器的特点掌握可变磁阻式电感传感器、涡流式电感传感器和差动变压器式量转化为电感量变化的一种装置。第4章电容式传感器〔4课时〕本章教学重点：掌握电容式传感器工作原理掌握电容式传感器的分类、及它们各自的特点第54课时〕本章教学要求：掌握压电式传感器的工作原理掌握压电式传感器的等效电路第64课时〕本章重点：了解霍尔传感器元件传感器的工作原理掌握霍尔传感器元件传感器测量电路第74课时〕本章重点掌握热电偶测温原理掌握热电偶测量电路及其补偿方法掌握热电偶应用第8章光电式传感器〔6课时〕本章教学重点：了解光电效应与光电器件的分类掌握光电转换元件传感器的工作原理第96课时〕本章重点：了解集成温度传感器应用及工作过程了解磁性传感器应用及工作过程了解超声波的性质第106课时〕本章重点：了解调制和解调的概念以及信号的非线性校正。掌握信号放大中的几种放大器的工作原理及应用。熟悉信号在传输过程中的变换技术。第11章检测装置的干扰抑制技术〔6课时〕本章教学重点：了解干扰的产生和来源，不同干扰信号的概念和特点。掌握抗干扰的各种技术。熟悉抗干扰措施的设计。第四局部 实施建议术一、学时分配学时分配表术序 总学理论学实践学备号学习情境容时时时注1第一章检测技术的根底知识4402第二章电阻传感器6423第三章电感传感器6424第四章电容式传感器4225第五章压电传感器4226第六章霍尔传感器4227第七章热电偶式传感器4228第八章光电式传感器4229第九章新型传感器42210第十章检测装置的信号处理422第十一章检测装置的干扰抑制技11 4221212合计482820二、教学方法与手段采用讲授法、案例法、任务驱动法、多媒体教学。本课程的教学要不断摸索适合高职教育特点的教学方式。采取灵学时，保证该标准的贯彻实施。教学过程中，要从高职教育的目标出发，了解不同专业对教学知识的需求，注意与有关课程相配合，把握好“必需、够用为度〞的原则，还要适当兼顾专升本学生所需知识点的教学。学生的自学能力和创新精神。立完成课外作业。重视对学生学习方法的指导。教学中注重现代化教学手段的应用。在规的前提下，注重对学生所完成程序正确性的引导。到达教学目的。三、教学评价与考核方式对学生实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的工作能力；获取新知识、新技能的学习能力；团队活动的合作能力；职业语言表达能力等方面得到表达。化评价模式。实践教学体会、根本技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。考核知识点与技能点全面开放，以工程带动知识点的学习。〔一〕对学生的评价以定量方式呈现评价结果，采用平时成绩和期末考试〔闭卷〕成绩根本原理考核，实验考核。考核形式多样，分散与集中相结合，笔试与操作相结合，期末与平时相结合。课程总成绩化整为零，减轻期终考试负担，注重平时学习的考核。根据行为向导型教学法的“质量控制〞要求，就是要把总结性评价与形成性评价结合起来，全面提高本课程的教学效果。具体分值如下：平时测试：20％实验测验10%期末考试：70％平时成绩的评价主要通过课堂提问、课外作业、阶段考察成绩、平时的出勤率等形式去完成。(二)对教师的评价按照学校相关规定进展。(三)对课程体系的评价按照"课程建立工作条例"评价。四、建议教材及教学参考书教