部编版七年级语文下册伟大的悲剧教案

—部编版七年级语文下册伟大的悲剧教案《宏大的悲剧》是一篇抒情性强、文学味浓的传记，它表达了茨威格卓尔非凡的手笔和凝重的传记风格。其文学性与历史性的完善结合：真挚的情感与精致的语言，让读者心灵为之激荡。下面就是给大家带来的部编版七班级语文下册《宏大的悲剧》教案，希望能帮忙到大家!语文《宏大的悲剧》教案一教学理念：找出途径让同学开掘材料，从语文实践中把握学习语文的规律。关注个体差异和不同需求，激发全体同学的好奇心、求知欲。发动同学的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习气氛。教材分析：《宏大的悲剧》这篇课文写的是在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失利的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之绽开的搏斗；另一方面，也呈现了当时牺牲的详情。所以根本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。学情分析：同学可能不顺应阅读这么长的篇幅，同学可能不顺应这么欧化的语言，同学可能生疏这么含蓄而深入的主题，同学可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比拟困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使同学好懂、爱学，并重在培育他们的爱好，不然，老师的教学就会很被动。教学目标：以突出人物的精神品质为教学重点以积累、听说、写作等为训练手段以发动同学的自主学习意识为核心学法导引： 1.长文短教，重点突破。 2.注意发现，重抓积累。 3.启发诱导，读写并举。教学过程：导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西消灭给人看。”那么宏大的悲剧又会是什么样的呢？如今，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。动身前的准备我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既赏识到漂亮的风景又接受才智和胆识的考验，动身前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最终都能到达荣誉的顶点，品尝成功的果实。沿途发现，做一个细心的珍藏家我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美妙的、印象深入的东西，并把它们记录下来并认真整理珍藏。下面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的珍藏家。（指导同学分类整理，做成卡片）下面的词语不应错过姗姗来迟怏怏不乐白雪皑皑茫茫无际洋洋得意闷闷不乐念念有词忧心忡忡当心翼翼猎猎作响迷模糊糊哆哆嗦嗦踉踉跄跄锲而不舍风餐露宿精疲力竭疲惫不堪毛骨悚然耀武扬威空中楼阁畏缩不前鲁莽大胆语无伦次羸弱癫狂凛冽吞噬销蚀步履告罄蹒跚遗孀厄运下面的句子不应遗忘。 1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。 2.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 3.斯科特接受了这项任务，他要忠诚地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。 4.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的空中楼阁，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。 5.一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时期都是最宏大的悲剧。（指导同学去发现、搜集、整理）挑战困难，做一个英勇的探险家既然是探险，就不行能是一帆风顺的坦途，必定会遇到艰险和困难等着我们去克服。然而，无限风光在险峰，越是艰险的地方，我们越要迎难而上。下面的学习需要大家拿出士气和才智，看大家是不是一个个英勇的探险家。（同学再次阅读课文） 1.同学们在下面相互复述故事。（要讲得喧闹） 2.大家推举一个同学给全班同学讲解并描述故事。（要鼓励） 3.同学讲解并描述完之后，请同学们用简洁的话评价故事。（要赞扬）这是一个感动人心的故事。这是一个非常悲壮的故事。这是一个充满着冒险精神的故事。这是一个富有挑战精神的故事。这是一个歌颂失利的英雄的故事。这是一个歌颂献身精神的故事。（指导同学从不同角度评价，获得感知） 4.文章中有很多感动人心的详情，正是从这些详情，我们发现了探险家高尚宏大的地方，请同学们仔细感悟这些地方，且说说他感动你的原因。（要激励） ①历尽艰险到达极点，等候他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失利者见证他们完成的业绩，而斯科特当机立断地接受了这项任务。科学家博大的胸襟让人叹服。 ②负责科学研讨的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时分，仍坚持科学观看，并拖着16公斤的宝贵岩石样品？科学家勇于探究和坚强进取的精神让我们感动。 ③不幸的奥茨先是要求给他十片，以图尽快结束自己，其他队员坚定拒绝了他的要求；第二天，他单独走向了帐篷外的茫茫风雪。科学家剧烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。 ④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最终一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人惊叹。（指导同学品尝详情，细心领悟）擅长制造，做一个优秀的开拓者人类的脚步从来就没有停止对未知世界的追求，我们的眼睛总是在不断发现新奇的天地，我们的思维还在连续探究很多空白的领域，这就象我们今天的学习一样，都需要我们有一种敢为人先的开创精神，所以下面的问题，同学们要大胆说出自己想说的话，并记录下来，你会发现你成了一个优秀的开拓者。 1.这次探险活动成功者是阿蒙森，失利者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面表达了什么样的目的？（从中理解题目的含义） 2.读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的熟悉和体会。在你的心中，究竟谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的熟悉和感受。老师可播放周华健的歌曲《真心英雄》营造气氛。 3.同学写作。 4.当堂诵读。 5.老师评价。语文《宏大的悲剧》教案二教学目标：学问目标：理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“宏大的悲剧”的含义。力量目标：通过速读课文，默读课文，同学能用自己的语言概括课文内容；通过小组商量、质疑的方法，同学能够自主体味出在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言精确、流畅的表达出来。情意目标：通过品读文中的重点句子，同学能够自主体味出人类在探究自然中的悲壮美，并能结合自己的生活实际，谈出感受。教学重点：通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清的写作脉络。通过重点朗读、小组商量、同学质疑等环节，培育同学的语言表达力量和感悟力量。教学难点：结合语境，体味重点语句的含义。体会的思想感情及人物描写手法。教学准备：多媒体课件，查找南极的相关资料。同学搜集有关南极资料，预习课文。课时布置：一课时教学过程：（一）学问新授： 1、导语设计：（多媒体展现南极图片）同学们，在地球的最南端南极是怎样一个世界吗？你所明白的南极是什么样子的？（同学借助手中的资料答复问题，老师通过课件进行补充）好，刚刚同学们说得都很好，在我们人类探究自然、制服自然的步伐中，南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。奥地利作家茨威格用他那充满激情的笔调记录了这个宏大的悲剧。今天，就让我们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧!同学速读课文，并标划出段落和读不准的字词。多媒体出示：拽（zhui）癫狂（diān）吞噬（sh）毛骨悚然（sǒng）怏怏不乐（yng）毋宁（w）羸弱（li）告罄（qng）遗孀（shuāng）释义：吞噬：吞食。销蚀：消损腐蚀。毛骨悚然：形容非常恐惊。姗姗来迟：形容来得很晚。（二）精讲课文：同学快速默读课文，理清故事情节。（老师提示，可以找出文中表示时间、地点的变换的词语，通过这些词语来组织语言，概括出课文的主要内容）明确：本文节选了传记中斯特一行从南极无望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概：斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向极点，却悲哀的发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭受恶劣气候，与寒冷风雪进行了惨烈的搏斗，最终悲壮的死去。说说你读完本文的感受？并找出你最喜爱的句子，说明理由。明确：斯科特他们身上表达出的不懈探究未知领域的精神，那种勇于为事业献身的精神，那种与死神的抗争的英雄主义气概，是值得我们学习的。（同学各抒己见，只要贴近本文的主题即可。要求：同学的语言流畅、精确。朗读句子的时分要读出自己的情感，留意文中词语的运用。）小组商量，沟通各自由读文中有那些疑问，共同解决；解决不了的提出来，我们大家一起解决。同学质疑可能触及到的问题： ⑴课文第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”要表达的是什么意思？明确：这里站在斯科特的角度，表达了角逐失利后的一种极度懊丧、悲哀的心情。古语说：“成者王侯败者贼寇”，在肯定程度上是对人们接受心里以及社会现实气氛的揭示。 ⑵文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的冗杂感情？你怎样理解“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语？明确：斯科特内心是非常苦痛和极度绝望的。“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语，运用拟人的修辞手法，活泼形象的写出了挪威国旗迎风招展的样子，这也代表了成功者阿蒙森得意的神色。这就与斯科特他们此刻的苦痛、绝望的心情形成了鲜亮的比照。更加突出了斯科特的当时的悲哀的心情。 ⑶“斯科特接受了这项任务，他要忠诚地去履行这一最冷酷无情地职责：在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”为什么说是“最冷酷无情地职责”？“忠诚”一词有怎样的含义？明确：由于“在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”“忠诚”一词活泼形象的表现了斯科特人格的高尚和对自己事业的执着追求。（三）写作迁移：小组商量，说说你认为文章中的人物、环境以及叙事等方面，给你的写作以哪些启示？明确：⑴本文的叙事脉络非常清晰，通过时间、地点、人物心里的改变来组织文章，条理清晰、语言简洁。 ⑵在人物刻画上，扎住了详情描写，通过人物的动作、语言、心理等方面的细致描写，表现人物性格。 ⑶把握了“典型环境”中的“典型人物”，这一特点，运用了恰当的环境描写，衬托了全文的悲剧性颜色。（四）谈感受：结合你的生活实际和平日所积累的明星的故事、名言，用简洁流畅的语言，谈谈你学完本课的感受？明确：可引用哥白尼、哥伦布、连体姐妹等悲剧故事，来谈感受。（五）作业： 1、假设斯科特探险队是第一个到达南极的，他们会怎样？有什么表现？怎样的语言？请借助想象创设情境，用鲜活的文字表现这个冲动的场面。请以“宏大的”为话题，写一篇小短文。（任选其一）语文《宏大的悲剧》教案三 [教学目标]新课标中重点提出，要让同学关注自然，关注人类提高同学阅读力量的同时提升同学的情感看法价值观依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： 1、学问力量：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 2、过程方法：品尝文中的详情，在自主合作探究中绽开同学与文本、同学与同学、同学与老师的对话。 3、情感看法：感受人物崇叩木？衿分剩？嘌？沤岷献鳌⒂掠谖？？木？瘢？妨⒄？访娑允О艿娜松？？取？ [重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定大事的深入，在把握现实的根底上多角度、多层次地进行了活泼的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的详情为重点，引导同学走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐完成情感看法的培育和提升。文章对斯科特五人在失利和死亡面前所表现出的坦然和英勇进行了着力的描写，而在这方面同学的情感体验较少，理解上有肯定的困难，在教学过程中应当引导同学融入课文，品尝关键词句，打开同学的内心世界，从而突破这一难点，到达深入阅读体验的目的。 [理论依据]教学过程是同学文本老师三者对话的过程，同学作为文本阅读的主体，因其阅读期望、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而老师作为引导者，在课堂教学过程中应当突出同学的主体地位，充足尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在完成师生的公平对话中，提高同学的阅读力量、语言感受力量。新课标中指出：语文课程具有丰富的人文，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色，对同学的情感、看法、价值观的影响是广泛而深入的，语文教育应当注意教学过程对同学的熏陶感染，老师在阅读教学中要努力引导同学体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 [教法学法]我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充足突出同学的主体地位选择教学方法，整堂课以情感体验为教学主线，通过整体感知、详情品尝等途径，运用朗读、商量等方法，引导同学深化文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感看法价值观。学法：实行自主、合作、探究的学习方式，让同学自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小搭配作沟通探讨解决问题。 [过程设计]（文章篇幅较长，课前组织同学进行充足地预习，熟识故事情节和人物。）导入：课件显示南极幅员突出南极点科学试验站的名称阿蒙森斯科特站老师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起同学学习课文的情感根底，激发同学对课文、人物的爱好，调动同学思维。）环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？在同学商量的根底上依据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为完成到达南极点第一人这一目标，满怀信念地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。（设计意图：遵循讲述类文体阅读规律，要求同学用一句话概括全文内容，引导同学整体感知课文，又训练同学筛选信息思维力量。）环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。板书同学说出的词语，比方：震撼、敬佩、崇敬。（设计意图：遵循阅读规律，充足尊重同学的自主阅读的体验，以同学阅读心理为切口，激活阅读思维。）环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。同学应当会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观看。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人清静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出老师引导和补充。（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导同学从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，与对话，与大事中的人物对话，在提高同学对内容要点概括力量，语言感受力量同时，强化他们的情感体验。）环节四：小组选择最打动你的情节，商量是什么打动了你？假如小组商量时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级沟通解决。这是本节课的重要环节，商量过程中要对重点的语段、句子，像奥茨英雄似的死去、斯科特三人清静地死去等情节中的语句要组织同学朗读，对关