高中地理河流地貌的发育优秀教案

—高中地理河流地貌的发育优秀教案下面是为大家准备好的提供与河流地貌的发育教案相关的全部资讯，希望我们所做的能让您感到满意!高中地理河流地貌的发育优秀教案大全一教学目标学问与技能1.外力作用对地表形态的塑造。2.河流侵蚀地貌和河流积累地貌。3.河流地貌对聚落分布的影响。过程与方法1.自主学习，分析法、商量法。2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演化关系。3.利用景观图片分析河流地貌的成因。情感、看法与价值观使同学理解事物是进展的，进展既有内部条件，也有外部条件。教学重难点●教学重点1.河流的侵蚀地貌与积累地貌。2.河流地貌对聚落分布的影响。●教学难点河流侵蚀的不同类型。教学过程[新课导入]同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。在外力作用中，流水是一种最强盛而普遍的作用。今天我们就一起来学习第三节河流地貌的发育（板书）。[老师精讲]师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。请看下面两幅图片。（出示图片“三峡地貌”“崇明岛”）师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗？生：成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌；崇明岛是长江携带的泥沙在河口积累而成，是河流的积累地貌。师：分析得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来熟悉河流侵蚀地貌。（板书）（一）河流侵蚀地貌师：河水在流淌过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因此对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。（播放录像“虎跳峡”或出示图片）师：同学们肯定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着剧烈的冲刷作用。请同学们商量一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样进展？这是三种类型中的哪一种？生：（商量后答复）强盛的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向渐渐消退，这是溯源侵蚀。师：非常好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育。请大家再看虎跳峡的横剖面图，像英语字母中的哪个字母？生：“V”字形师：对!虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期，河谷的集水面积较小。（出示图片“长江三峡”）李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”师：这首诗描写了三峡壮美的景象，江如奔马，舟若飞箭。请大家思索：三峡的横断面像英语字母中的哪个呢？这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢？生：三峡横断面呈“U”形，属于“下蚀”.师：很好!三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，水流顺构造裂隙剧烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深，河谷向纵深方向进展。材料：荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米。河道曲折之程度，不仅在我国而且在世界上也是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称。每逢汛期，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突，两岸堤防险象环生。据史载，新中国成立从前的450年间，荆州江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。师：人们常说“万里长江，险在荆江”，请同学们看图片和材料思索商量，为什么说荆江河段险呢？生：（商量后答复）由于荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，简单溃堤。师：说得很好。那么请同学们思索：荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢？它又会产生怎样的河流侵蚀地貌呢？生：属于侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向进展。师：不错。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响，那么同学们有没有想过这样的问题呢？即陆地上本没有河流，那么河流又是如何形成的呢？阅读课文并思索商量。（出示图片“黄土高原千沟万壑的面貌”）师：黄土高原上有着这么多的沟谷，为什么它们却没有形成河谷呢？沟谷和河谷的区分到底在哪里呢？生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开头汇入沟谷。假如沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就渐渐演化成了河谷。师：很好!发育初期的河谷的集水面积比拟小，横剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用强化。请看下列图并思索商量：图中A、B两点哪里更适于建河运码头，说明理由。生：B点。A点是凸岸，水流缓慢，泥沙积累；B点是凹岸，水流速度快，侵蚀作用剧烈，因此水深较深，合适做码头。师：分析得很好!请读教材图4.17，这种凹岸侵蚀、凸岸积累不停地进行，河谷将会显现怎样的改变呢？生：显现连续的河湾。河湾不断向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内积累大量泥沙。师：对!这个时分，河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图，成熟期的河谷的形态有何特点？生：成熟期的河谷比拟宽，横剖面呈槽形。师：不错。我们了解了河谷的形成过程，它主要是外力作用塑造的地表形态，下面我们来看一个实例，看看大家对刚刚学的内容把握得如何？（P84活动）（同学阅读材料，老师出示张家界有关图片）（同学商量答复，老师小结）张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡谷，是由于地壳上升，溪流向下切割作用剧烈，来不及将河流拓宽，从而使河谷形成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中间滩多水急。师：从张家界的河谷地貌形成过程可以明白，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界特别而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。（活动探究）课后让同学自己到网上查找一些冰川、风等外力作用而形成的地貌景观图片，试着描述它们的特点并猜测其形成过程。课后习题完成地理填充图册高中地理河流地貌的发育优秀教案大全二教学目标1.学问与技能（1）了解流水侵蚀地貌的形成，把握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。（2）了解流水积累地貌的形成，把握冲积平原的三个组成部分及形成过程。2.过程与方法（1）依据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。（2）阅读河流积累地貌表示图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。教学重难点【教学重点】1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。2.流水积累地貌的形成。【教学难点】1.流水侵蚀地貌的形成原理。2.河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析及其对人类活动的影响。3.洪（冲）积扇与三角洲的形成过程和区分。教学工具多媒体装备教学过程教学过程设计导入设计学在中国文化中是一门源远流长的学问。其目的是教导民众，在山河大地之间，挑选一处合适人类生存的环境，并利用此环境，主动奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们健康、平安又兴盛胜利。虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代简朴地理学的思想。比方，殷商时期的居住──“攻位于汭”（汭：河水内湾环绕处，为凸岸）就蕴含着丰富的科学道理，也表达了道法自然的哲学思想。一、河流侵蚀地貌与积累地貌（一）河流侵蚀地1.溯源侵蚀及其形成地貌同学活动：辨认图中所显示的河流的侵蚀方式并说出推断依据。老师活动：结合图片讲解溯源侵蚀。甲河源头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。经过长期进展，甲河的源头不断向乙河处移动，最终与之沟通。可见，通过溯源侵蚀作用，河流向源头部分延长，河谷加长。承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么改变呢？图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了!引导同学分析导致这种改变的外力作用是什么？2.下蚀、侧蚀及其形成地貌师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让同学熟悉“V形谷”过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一条河流都有它的过去、如今、将来，请同学们仔细观看教材图4.17“河谷的演化”，答复问题：①描述图中所示的河谷的演化过程。②若我们观看同一条河，a、b、c三种河谷形态可能显现在什么河段？老师结合图片讲解河谷的演化过程，指出三种河谷形态所在的河段。同时，老师引导同学进行小结。承转：从图上看，本来比拟平直的河谷渐渐变得弯曲，学者们称之为“河曲”。许多河流都是曲折曲折地流过大地，向世人展现出弯曲之美（课件图片）。从河岸角度来看，每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图4.17中的b图上找出两种河岸，若你有疑问请参照象形文字“凸”和“凹”的形态。3.凹岸侵蚀、凸岸积累那么，凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢？凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积累，而凹岸是物质渐渐削减的结果。结合侵蚀作用和积累作用的定义，我们可以推断：凸岸表现为流水的积累作用，属于积累地貌；凹岸表现为流水的侵蚀作用，属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描述到这两种河岸的差异。同学活动：①结合所学学问，指出实景图中的凸岸和凹岸。②阅读古诗，找出诗句中描述凸岸和凹岸的部分。③依据诗歌推断两种河岸形态对人类活动的不同影响，并说明理由。承转：假如有一平直河道，由于地转偏向力导致河水流速有所差异，进而导致了河流的弯曲，那么这条河道的形态将怎么连续进展下去呢？（二）河流积累地貌1.河漫滩平原同学活动：猜测图中河道形态的演化趋势。老师活动：引导同学分析河道形态的演化过程，自然得出河漫滩平原的成因，最终总结河漫滩平原的形成。承转：河漫滩平原是河流冲积平原的一类型，河流的积累地貌还有其他的类型。2.洪积──冲积平原同学活动：依据课前预习成果，找出图中冲积扇的位置，并说明理由。老师活动：引导同学分析采玉地点的地貌类型，指导同学分析冲积扇不同部位的颗粒大小。同时，老师要借助课件展现冲积扇的实景图和素描图，引导同学观看其形态特征。承转：河流出山口形成了冲积扇，进而可能扩大为洪积──冲积平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又会形成什么样的地貌呢？3.三角洲平原老师活动：带着同学阅读教材案例3，在幻灯片上指出黄河三角洲的位置，从而引领同学建立三角洲的实景概念。同学活动：阅读教材，依据教材描述总结三角洲的形成条件。老师活动：引导同学提取教材文字信息，同时对同学的总结加以整理、标准，进而形成简练的语言。师生共同总结河流积累地貌的类型承转：学完河流地貌的学问，同学们能否解释本节课之初提出的问题呢？同学答复后，老师进行总结，说出墓葬区选址的科学原理与现代城市中“反弓水”的荒唐之处。同时，老师也要进行解释，之目的是寻求宜居所在，遵循科学原理，摒弃其中迷信成分。承转：从上例我们也可以看出，河流地貌对人类活动有很大的影响。请同学们阅读教材“河流地貌对聚落分布的影响”，总结河流地貌对聚落分布的详细影响。二、河流地貌对聚落分布的影响老师引导同学提取信息，完成课件上所提出的的问题。（一）河流在聚落形成中的作用世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生产、生活用水；同时，靠近河流便利对外联系和运输。农业社会，社会的进展主要依靠种植业，河流的冲积平原地势平坦，土壤肥沃，利于耕作，可为聚落提供丰富的农副产品。（二）河流对聚落分布的影响河流地貌中的积累地貌对聚落的形成有很大吸引力，而积累作用显著的地区地形较为平坦。故而，平原低地区：聚落一般沿河流成线状分布。但是，河流也能带来洪涝灾害，平原上的聚落还要考虑如何防止洪水的威逼。山区河谷中，聚落一般分布在冲积平原向山坡过渡的地带。这样，既能避开洪水的威逼，还能充足利用河流的优势条件。高中地理河流地貌的发育优秀教案大全三教材内容分析本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论学问的详细应用，通过本课的学习，使同学熟悉到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延长到其他外力作用。在研读课标的根底上，比拟四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以到达同学学习到身边的地理，化抽象为详细，提升同学的实践力量等。教学设计思路本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，强化直观性教学，培育同学的参与意识和观看分析、综合概括力量。通过详细案例分析，培育同学学以致用的力量。总之，运用敏捷多样的教学方式，使同学在自主学习与探究学习的结合中，既完成本节的三维目标，又取得一些根本的地理技能和方法。教学目标学问与技能（1）把握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演化过程表示图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。（2）把握流水积累地貌类型，读图分析流水积累地貌的形成，读各类河流积累地貌表示图，说明其形成原因及地貌特点。过程与方法（3）让同学学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的力量，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高同学的读图分析、归纳力量。（4）以“问题为中心”进行探究商量和试验研讨，让同学开心地进行自主合作学习。情感、看法与价值观（1）丰富同学学习地理的胜利体验，激发同学学习地理的爱好。（2）进一步培育与他人合作沟通的学习力量，强化科学、严谨的治学看法。教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小搭配作法等等。重、难点重点1流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演化过程。2流水积累地貌类型及形成原因。难点1流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演化过程。2河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析以及码头的选择。分析河流积累地貌形成过程。教学过程[导入新课]多媒体展现：如今请大家推断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是积累地貌？多媒体图片展现，同学答复，老师点评并说清河流侵蚀地貌与积累地貌的概念。河流在流淌过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。被河流搬运的物质，在河流搬运力量减弱的情况下，会沉积下来，形成积累地貌。后导入正题。展现【学习目标】：1、以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响2、熟悉河流侵蚀地貌和积累地貌的形成与进展过程自查自纠（5分钟）针对课前预习学案，老师多媒体展现预习学案答案，让同学自己发现本节课存在的疑问点，并对同学提出要求（仔细独立，记忆根底，对比答案，改正错误，标注疑难，准备探究）[同学自主探究合作一]合作探究一阅读课本图4、17三幅图，思索相关问题老师提出要求：1、先自主思索，然后小搭配作探究2、小组探究时组内成员应当共同参与，说出自己的观点3、小搭配作探究时应全体起立，互相商量4、小搭配作探究后要达成共识请同学看书P77页