人教版四年级数学上册第六单元试卷及答案

评分：一、判断题。(请在括号里对的画“V”，错的画“X”)(6分)TOC\o"1-5"\h\z三位数除以两位数，商是两位数。()被除数末尾有0,商的末尾一定有0。()笔算除法时，每次除得的余数都必须比除数小。()因为78^6=13,所以7800^600=1300。()甲数除以乙数商15,如果甲数和乙数都扩大3倍,商就是45。()两数相除，被除数增加4,除数也增加4,商不变。()二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)(5分)试商时，如果余数比除数大，应该把商()o①改小②改大③不变A4-B=CD,下面验算方法正确的是()。①AXB②BXC+D③AXC+D被除数不变，除数乘以9,商()①不变②除以9③乘9如果A4-B=C,那么(AX8)4-(BX8)=()。①C②CX8③CF8468F47的商的最高位在()位上。①个②十③百三、填空题。(27分)(1)计算5284-22时，把22看做()来试商，商有()位数,最高位是()位，冏是()。(2)(2)要使306^37的商是一位数，□里最大可以填（1)980^35=1)980^35=2)481^19=(4)(5)(6)）里最大填几?60X()<495121>27X()(4)(5)(6)）里最大填几?60X()<495121>27X())X80<505283>()X7078X()<590564>60X()要使633三口4的商是两位数，□里最大可以填（）两个数相除，商是8,如果在被除数的末尾添上一个0,商是（如果4X50+6=206,那么206^50=(如果△F2=,□X2+A=80,那么△=((7)272^17=()136^17=(544^68=()2720^34=((7)272^17=()136^17=(544^68=()2720^34=(在有余数的除法中，如果除数是23,余数最大是）;如果余数是37,根据272^34=8,直接写出其他算式的结果。除数最小是（）(9)除数不变，要使商扩大到原来的8倍，那么（）就要（(9)除数不变，要使商扩大到原来的8倍，那么（）就要（（10）被除数不变，要使商扩大到原来的4倍，那么）就要（四、计算题。（32分）（1）直接写出得数。（12分）210^30=23X50=720^90=320^80=450^50=80^40=480^60=560^70=360^90=480F59~630F93~475F80~（2）用竖式计算。（第③④要验算）(14分)③160^32=③160^32=④552^42=（3）小刚在计算一道除法题时，把除数15错看成了45,结果得到的商是24。22验算：验算：正确的商应该是多少？（6分）3）列式计算。（6分）①423与441的和除以27，商是多少?②135加上750除以15的商，和是多少？店庆促销（4）（6分）足球：原价60元现价48元学校现在买5个足球的钱，原来只能买几个足球？（5）（5）一座桥长392米，一列火车长118米，火车的速度是每秒34米，火车从车头上桥到车尾离桥共用多少秒？（6分）五、解决问题。（30分）（1）甲乙两地相距500千米，一辆汽车从甲地开往乙地，行了6小时距离乙地还有140千米，这辆车每小时行驶多少千米？（6分）（2）—条管道总长324米，甲乙两个工程队从同一地点分别向东、西两个方向铺设管道，甲队每天铺设16米，乙队每天铺设11米，需要多少天才能铺设完成？（6分）四年级数学上册第六单元检测卷参考答案(仅供参考)一、判断xxvxXX二、选择②②②①①三、填空每空1分(1)20两十24(2)65(3)80(4)46⑸4020(6)846479(7)168880(8)2238(9)被除数乘8(10)除数除以4四、计算：(1)直接写出得数。略用竖式计算。第①②题每题3分，③④题每题4分。①28②25……6③5④13……6列式计算。32185五、解决问题。(1)60(千米/时)12(天)72(4)4(个)(5)15秒教师讲授的技能上课是最复杂、最核心的工作。从“复杂”方面说，上课面对的是人一一活生生的、有思想、有情

感、有差异的、正在成长的未成年人。做人的工作是最复杂的，更何况

是众多未成年人。上课的复杂性还表现在变化上，即课堂始终处在变化中，有规律的变化,同时也有变化的规律从“核心”方面说，老师所有的准备都是为上课服务、所有的工作都是为上课而做。一堂堂课直接关乎孩子的健康成长、关乎孩子的美好未来。如果一堂堂课都有效益、充满生命活力，那么孩子的成长就越健康孩子的未来就越美好，所以，教师追求课堂教学的效益、追求课堂教学的生命价值，就像追求幸福生活一样，应孜孜不倦，没有止境本篇我们就围绕提高课堂教学的效益、让课堂充满生命活力这个主题,选择影响课堂教学效益的主要问题（技能），如讲授、提问、情境创设、倾听、观察、点拨、课堂调控等，以丰富的案例进行解读,并从中总结出一些带有规律性的操作要点，供老师们参考运用。当然，影响课堂教学效益的问题（技能）远不止这些，所以，我们的另一个目的是以此引发老师们思考，在实践中不断总结、提炼，共同提高课堂教学效益，促进学生健康和谐发展。1.教师要有出众的口才多年前有人建议我听一位教师的课，说他的课堂语言“简洁”，“清纯”，“一句废话也没有”。我听了两节课后发现，他上课的语言并非“简洁”和“清纯”，也不是“一句废话也没有”，而是他不善于表达，可以预先准备的内容他说得很流畅，而随机出现的问题，他至多是三言两语地解说，无法接过话题阐释和借题发挥。因此他的课既无新意，也无深度,过后即忘。学生回忆起他的教学，没有什么印象,最多说“他不大爱讲话”,“他的话不多”。我想这也许是他知道藏拙。教师不善于表达或不愿表达，那他不仅很难和学生对话沟通，可能也无法展现所教学科的内在魅力，这样就有可能影响到学生未来的专业选择，因为学生最早的职业理想很可能来自学科基础学习。我问过不少从事文学创作或研究的人，他们之所以有这样的选择，和他们在中学的语文老师妙语连珠、能言善辩很有关系。学生喜欢有激情的教师。有些拙于表达的教师把最富有活力的学科搞得索然无味，把精美的教学内容弄得黯淡无光，把最有诗意的生活糟蹋得鄙俗不堪，我不知道这样的教师有什么存在价值，当然，我由此也知道为什么一些学生会“厌学”。我们应当纠正一种错误认识，即,教师拙于表达非业务能力问题，而是性格问题。问题恰恰就在于此。简单而言,教师的工作就是要通过自己的言说，去传道、授业、解惑,就是得靠他