武侯区高三一诊考试地理学科成绩分析报告

武侯区20XX届高三“一诊”考试地理学科成绩分析报告.考试数据分析表一六城区高三地理学科上线比例及平均分城区今臼人数高线（63分）中线（47分）低线（38分）平均分上线人数上线率上线人数上线率上线人数上线率锦江区8808810%34539.2%52359.4%41.34青羊区549285.1%14326.0%25346.1%36.85金牛区103410610.3%47245.6%69567.2%44.01武侯区599244%10717.9%21135.2%32.78成华区496316.3%16733.7%25852.0%38.68局新区599406.8%17228.7%26644.4%36.33全市1996710865%635132%1082454%40.39表二本区各校上线比例及平均分学校高线中线低线平均分上线人数上线率上线人数上线率上线人数上线率十二中1618%4549%6470%45.68西北中学45%2023%4147%37.71武侯高中31%3210%7424%29.2850中11%109%3230%28.07巾应届197210%724836%1106755%40.39表三地理学科同类学校上线率及平均分比较表学校高线中线低线平均分上线人数上线率上线人数上线率上线人数上线率十二中1618%4549%6470%45.68川师附2521%8774%10993%53.66列五中学1413%6157%7469%4720中139%8154%11274%45.71铁中910%5159%7284%49.13学校高线中线低线平均分上线人数上线率上线人数上线率上线人数上线率西北中学45%2023%4147%37.71盐道街22%5748%9277%45.09

十八中1715%7769%10089%51.51八中2426%7278%8795%54.86玉林本部2012%5937%8855%39.91华西中学77%3333%5756%39.03学校高线中线低线平均分上线人数上线率上线人数上线率上线人数上线率武侯局中31%3210%7424%29.28通锦中学35.8%2242.%3058%41.67中和中学368.5%15837%28567%43.5华阳中学449.2%18639%28059%41.76交大附中919%3063%4185%50.85学校高线中线低线平均分上线人数上线率上线人数上线率上线人数上线率五十中11%109%3230%28.0749中00%68.7%1319%27.6117中68.3%3346%5779%45.6538中22.2%3033%4752%37.5537中65.1%2925%5547%37.29表四

表五成都市2010届“一诊”中线文综三科有效人数比较（市平均：政治1.17,历史1.13,地理1.14）青都表六：09、10届“一诊”上线率比较表学校低线中线高线10届09届10届09届10届09届十二中70%84.6%49%57.7%18%9%西北47%80%23%53.3%5%5.6%武高24%31%10%8.4%1%0%五十中30%49.8%9%23.8%1%2.2%数据分析：.成都市六城区比较：本次考试，地理学科武侯区从上高、中、低线的比率到上中线平均分均居六城区第六。低于市平均值，且差距较大。反映出我区高中地理学科形势严峻：学科总体水平较低，学生基础较差，能力不足。已上中线的学生则多踩线生，竞争力不强。.全市同类学校比较：本区四所高中分别与自己的同类学校相比，三线上线率及平均分排名均靠后（多数数据居末位）。从中线上线率来看，十二中比川师附中低了二十几个百分点，西北中学、武侯高中、五十中与自己的同类学校相比至少低了十个百分点， 还有的甚至高达五十几个百分点的差距!3．中线文综有效分人数比较：本区地理学科上中线有效分人数低于其他两科，说明地理是文综中的薄弱学科，且文综三科存在较严重的错位状况。纵向比较：与高二时的调考和“零诊”考试成绩比较，上线率呈明显下滑趋势。且与同类学校的差距在拉大。如十二中由高二调考时的高中线率均超过川师附中，到“零诊”时已被赶超，再到“一诊”时与川师附中的差距进一步拉大。横向比较：与本区 09届同期“一诊”成绩比较，中、低线上线率均有较大幅度下滑。如中线上线率， 西北中学的下滑幅度高达一半多， 三十个百分点； 其次是五十中下降十几个百分点；十二中下降近十个百分点。二．问题分析结合本学期集体视导、个人视导中通过听课、参加学校教研活动及组织教研活动了解到的情况，结合本次考试情况分析得出：（一）从学校层面来看.对教师积极性的调动不够。 尤其是对文综这些在一些学校眼里的豆芽学科的教师， 缺乏足够的重视和理解。.对教师工作的过程管理和督查不够。.工作面不明确、不准确由于学校及教师对学生的情况缺乏认真深入的分析，教师教学的对象即工作面不明确、不准确， 教学缺乏目标和针对性。 如一些学校存在标高过高的现象。 教师教学往往只针对极少部分程度好的学生， 而放弃了大部分学生； 一些学校对艺体生的复习策略的思考不够， 教学中未能体现其特色。（二）从教师层面来看.部分教师的研究不够，思考不充分。复习课模式陈旧，缺乏新意和效率。部分教师对考纲、 试题及学生情况的分析不够， 缺乏对各复习阶段及每堂复习课的明细的教学目标的分析， 缺乏对不同层次和类型学生的状况分析， 导致复习缺乏针对性和实效性；教案陈旧， 缺乏更新和与时俱进； 对不同阶段和类型的复习课的钻研不够， 课堂教学缺乏思考和创新， 不少的课呈现出明显的“满堂灌” 的现象，学生的课堂活动往往以机械的做笔记为主，课后复习则以单纯的记忆为主， 缺少对学生思维的训练和学生的主动参与， 导致复习课效率低下。.知识过手不够。尤其是针对中差生，缺乏必要的知识过手的训练和检查，或者是不够。长此以往，学生的知识遗漏增多，知识零散，未能形成系统的知识体系。.低效练习较多。部分教师过于依赖教辅资料，缺乏对教材和资料的深入钻研。练习题多选择成套现题。未能根据学生的实际、 复习的阶段特点、 知识的需要有针对性地选择练习题， 练习题的选择太随意，东拼西凑。 练习前缺乏对资料的甄别，练习后缺乏及时的评讲和过手。使训练的效果大打折扣，失去导向和诊断的作用。三．下阶段工作策略和建议（一）教研工作结合本区实际情况， 下阶段工作目标是努力提高复习效率，争取在“二诊”考试中缩小与其他各区、县的成绩差距，减少文综错位现象，尽力提高中线上线率。1．组织区内高三教师认真分析“一诊”考试情况，总结得失，交流经验。2．认真分析考纲和试题，根据学生实情制订出切实可行的下阶段复习策略。3．组织区级及跨区教研活动，开展专题复习研讨。组织教师多多进行区内区外，校内校际间的听课交流活动。4．组织中心组成员对薄弱学校进行会诊，开展针对薄弱学校及青年教师的听、评课为主的帮扶活动。（二）“二轮”复习教学策略建议一）认真钻研，精心备课认真钻研教材、考纲、试题，把握高考动态，形成自己对高考的理解，并把自己的思考转化成优质的教案。坚持每课一案，坚持教案的实时更新。二）提倡学案教学要利用学案充分体现学生在课堂中的主体地位及知识的实时过手。 每节课必须要有学生的活动时间。知识的提升和习题的讲评，要放给学生，让学生来讲，让学生来分析，让学生来总结，体现学生是课堂的主人，激发学生主动思考、积极参与。三）加强学习方法指导，注重综合复习能力目标是通过教学中的学法来完成的，考前这一段时间要注意指导学生的复习方法，指导他们自己整理出基础知识， 总结出知识规律， 构建知识网络。 在专题复习的同时， 要有针对性地进行综合复习。 寻找资料和素材，引导学生思考，诱导学生分析解答问题。可以对教材中的案例进行综合分析， 也可以对区域地理中的某一个热点问题进行综合分析。 综合分析某一个区域时，教会学生掌握分析公式，四）坚持知识的强化记忆知识是能力的载体，对于人文地理知识部分必须要强化知识的记忆，只有学生记住了，在做题的时候，才能有话说，写出的答案才能规范。在课堂上决不能出现学生拿着学案念答案，拿着教材读答案的现象，只要是知识，必须要背，必须要转化为自己的语言进行回答。五）精选习题，加强模拟训练教师应该精选资料，要设计贯彻训练学生蓿息获取能力”思想的习题，并在练习中注意设置有训练意义的情境。让学生在解题中了解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解决思路。另外，对不同的习题可解答到不同的程度，有的习题要一步一步认真解答， 而有的习题则可略去复杂过程，或干脆看题”,即寻找解题思路而不动笔。最后对超教材、超教学大纲的偏、难、怪题应坚决放弃，避免无谓浪费时间和精力，掌握复习的主动权。对于每考必失误的弱点”知识，除加强相关课本知识的复习外，还必须针对 弱点”进行定点训练。定点训练，教师应准备出高质量的针对性强的试题， 限定时间高标准地完成训练任务。然后应进行批改，发现问题，有针对性地进行评讲，剖析命题思路，引导解题思路，分析学生出现错误的原因。通过老师讲评，让学生发现题目背后蕴涵的学科思想。 然后采用练习 课本 练习”的复习模式，以做练习题为主线，每题必联系课本、双基。在课本知识指导下，再去练习。六）查缺补漏要求学生整理错题集，在最后阶段指导学生翻阅错题本，找出错误的原因，力求改正。指导学生对照大纲系统的看课本，查找自己还没掌握的知识，力求各个击破。七）对学生进行应试技巧的指导和练习。加强审题、答题能力的培养。加强学生思维敏捷性和答题速度的训练。 加强对学生规范答题的训练。减少和消除学生对地理考试，特别是图形的畏惧感八）关注生活，重视社会热点关注当今人类生存和发展与发展进程中的重大问题， 关注社会发展和我国国情，注重用地理原理和规律，分析，阐述，评价实际问题（三）对学校工作的一点建议文综学科对于一些学校来说是豆芽学科，学校不够重视，教师得不到激励，成绩得不到提升， 甚至拖了后腿。 其实相对于语数外这些长线学科来说， 文综更容易在短时间内得到提升，尤其是薄弱学科， 提升空间可以很大， 应该成为后期主抓的重点。希望学校领导从思想上重视。.及时召开学校“一诊“分析会，落实到具