小学语文复习方法归类

第页小学语文复习方法归类复习是巩固知识、发展能力的重要途径，是语文学习不可忽视的重要一环。今天我给大家分享一些小学语文复习方法归类，希望对您有所帮助!

一、关联

许多知识之间是有联系的。复习的时候，要用联系的眼光看问题，寻求知识点之间的联系，把不同课文中的不同知识点有机地联系起来，形成"知识块'，更好地理解和掌握知识。如《让我们荡起双桨》一课中有"倒映'一词，这个词语所在的句子是："海面倒映着美丽的白塔，四周围绕着绿树红墙。'

接下来的《西湖》一课中也有一个词语，它是与"倒映'非常相仿的"倒影'，它所在的句子是"明净的湖水晃动着绿鸟和白云的倒影，仿佛仙境一般。'这两个词语看起来非常相仿，其实它们的意思有着很大的区别，用法也不同。为帮助同学理解这两个词语，我〔制定〕了这样一道复习题：选词填空――[倒映、倒影]海面上留下了白塔的()。答案应该是"倒影'。但同学一看到"白塔'马上会想到"海面倒映着美丽的白塔'一句，于是很容易出错。"容易出错'正是这个题目的价值之所在，它有效地检测了同学对两个词语的理解和运用状况，达到了复习巩固旧知，把知识转化成能力的目的。

二、筛选

期末复习面向的是整一册教材的内容，但是复习的时候要把握好轻重，关注教材的重点和难点。浏览整个第五册教材，我们就会发现教材中有许多难点，其中一些难点的"难'可冠以教材之"最'。如最易写错笔画的字是"鱼贯而人'中的"贯'(上半部分应是四画);最难写的字是"万壑争流'中的"壑';最易读错的音的词是"夫差';最易写错部首的字是"目不暇接'中的"暇'这样的"最'是多种多样，有字形的、字义的、字音的、还有课文理解的，不一而足。

把教材之"最'筛选出来，通过重点的提示加以强化，这能大大地提升复习效率，甚至使同学获得一劳永逸的学习效果。如"目不暇接'中的"暇'字同学经常写成目字旁，我就让同学查字典，查出它的意思。通过查字典，知道它与时间有关系，因此是日字旁。通过形义结合，同学再也没有把它写错。因此，在组织同学复习时〔教师〕要要舍得花时间，要深入钻研教材，筛选教材中的重点和难点。当然，我们也可以把这个任务交给同学，让同学去寻找书本之"最'，找到后拿出来互相交流。"寻找'难点的过程其实也是一种复习，一种很好的以同学为主体的复习，必须给予重视。

三、扩大

扩大的本质就是"一题多用'，具体做法是抓住一个训练点，向四面八方扩大，涉及到多种题型，多方面的内容，以提升训练的效果。如，复习《小露珠》时，我制定了这样的填空题：课文中对小露珠的描写是()的小露珠、()的小露珠、()的小露珠。我们还可以增加几个，如()的小露珠、()的小露珠。除了小露珠外，还有许多这样的词组，如()的()这项学习立足《小露珠》这篇课文，但进行了适当的〔拓展〕。

一方面复习《小露珠》一课的内容，另一方面又复习了词语搭配的学习，一个复习题生发出许多的内容，一题多用，起到了多方面的训练效果。再如"万壑争流'中"壑'字是一个易错字。复习时我制定了这样的题目："壑的读单是()，壑的音序是()，音节是()，壑的部首是()，除部首外还有()画，壑的意思是()'。几个题目都围绕"壑'字展开，通过反复浮现，强化了对字形的识忆，同时进行了汉字的音、形、义方面的有关训练。

四、聚合

扩大是增多，聚合跟扩大刚好相反，是浓缩减少的过程。一篇课文是有重点的，在复习的时候，抓住其中的关键词句，或者可以把一篇课文概括成一句话，想办法把课文"缩短'，让同学从总体上有重点地把握课文内容，达到疏理思路，整理知识的目的。一篇课文可以"读短'，几篇课文也可以读短，那就要寻找内部的联系点，把几篇课文联系起来复习，从整体上把握教材，把教材"读薄'。

如写人的课文，一般是通过一件事情反映人物某方面的特点，复习的时候就可以利用这一共性特点进行聚合。如在复习时我先给出"卧薪尝胆、勤奋自励的勾践'，然后让同学说说其它课文中人物的特点，同学回忆以前的学习进行了归纳：勇于战斗、为民除害的哪吒;善于观察、善于发明、造福人类的雷奈克;永不言败、保持战斗的布罗斯;意志坚强的刘伯承有的还联系上的《三袋麦子》中的动物：聪慧能干的小猴、忠厚可爱的小猪等。这一复习题用"()的'的格式把同类型的课文有机聚合到了一起，实现的复习的高度有效。

五、转换

转换跟扩大有相同的地方，它们所追求的都是跟原来的学习方式有所不同。但扩大追求的是内容上的增多，而转换侧重于形式上的改变。关于一个内容的复习，换另一种方式可避免机械重复，有效地提升复习的效果。如《西湖》课后有个学习，用给出的比喻词造句。这些词是"犹如'、"像'、"仿佛'、"犹如'，这是一道造句(比喻句)学习题。

我们知道，同一个比喻句可以用上不同的比喻词。所以此学习题的训练重点与其说是造句，不如说是让同学记住这些比喻词。比喻句以前造过不少，复习时，我没有再让同学造比喻句，而是变幻学习形式，让同学写出"好像'的三个近义词，把造句学习转换成了近义词学习，同样达到了该学习的目的。又如，默写课文，也可以改变一下动辄默写的方法，可以让同学听写段落中的重点词、易错词，在减轻同学学习负担的条件下坚持默写正确率的持续增长，从而避免了反复默写带来的索然无味感。

再如，在听写成语时，可以改直接报词语为依据词义写词语，或者是老师说一个句子。句子中漏了一个要默写的词语，让同学写词语。这一方法比单纯默写词语的方法效果要好得多。因为同学默写词语时必须要动脑思索，而动脑思索也是兴趣产生的源泉。还有，把题目的说法加以变幻，找错别字说成"火眼金睛'，看拼音写词语说成"对号入座'，连线题说成"找朋友'等等，这样一"换'，老题型有了新名称，同学答题时有了新鲜感，就没有走"老路'的感觉了。

六、开掘

初学教材的时候是有目的要求的，复习阶段也有目的要求，两个目的要求有堆叠的地方，但也有不同的地方，复习阶段应该在原有的基础上深入一步，要提出新的要求。复习阶段的任务不单单是恢复遗忘的知识，还应该在理解运用方面有所深入，只有"深入一步'，才干避免"炒冷饭'式的复习，使复习旧知成为全新的有意义的再学习的过程。如，在复习《北大荒的秋天》时，依据课文第五节内容，我制定以下复习题：

1、仿照"沉甸甸'写几个"ABB'式的词语_________、______、______;

2、这里运用了______方法，因此文章变得生动有趣了;

3、想象一下，田野捧出_______，山岭捧出_____。江河捧出_________，草甸子捧出______。

再如，《拉萨的天空》中有这样一个句子："有人说掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了。'依据这句话，我制定了如下学习：

①"掬'的意思是什么?

②这话说明了什么?

③你觉得"掬一捧蓝天'这句话"妙'在哪里?

几个题目中，有的题目在初学课文时已做过，可以说是教学目的要求范围之内的。有的题目(第题)则在教学要求范围之外的。但它在复习要求范围之内。复习应该有这样的深入和提升，才干体现复习的意义，使复习也能成为一种有积极意义的全新的学习活动。

2小学语文复习方法归类一

1、写日记

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、"炒冷饭'、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才干在复习课的训练中提升复习效率呢?迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩大。这种复习方法是一种充分调动同学复习积极性，发挥同学的主动性，提升学习能力的做法。复习课施行显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。有时，学完一个单元，我就让同学写复习日记。在写之前，我要求同学必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。同学在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，同学乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗诵，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提升了习作能力。

2、办手抄报：建立系统的知能体系

语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采纳"段段清'的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，同学所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个互相联系的系统的网络。语文复习则应以教学大纲为指导，对一个单元、一个时段所学的知识进行总结和训练，让同学从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提升所规定的能力。基于此，每学完一个单元，我就让同学以该单元的知识点为内容，办手抄报。具体内容不作要求，由同学自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。然后，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，同学就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，同学对本单元的知识进行了再巩固、再了解。

3、游戏教学

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平常教学中，有一些该讲的内容没讲是在所不免的。虽然在同学作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得同学对知识点的全面掌握。这时我把主动权交给同学，和他们玩"击掌传袋'的游戏。

如教完十二册一单元后，我让每个同学依据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，同学的兴趣一下子来了，跃跃欲试。题很快出好了，并装进了袋子，"击掌传袋'的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一个小小的惩处，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。很多同学在日记中写道："我多么希望再上这样的语文课。'

3小学语文复习方法归类二

一、复习的原则

1、课标与教材结合的原则。复习中要以教材为依据，要渗透《语文课程标准》理念，不漏掉重要的知识点，要以语言文字的训练为主线，巩固、拓宽同学已学的知识，以达到温故而知"多'知"新'的目的。

2、查缺补漏原则。要通过多种形式与方法发现问题，查出缺漏，找出疑难。或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识的条理清楚，使记忆深入。切忌不顾学的生知识拥有状况，不顾同学的必须要和学习能力去盲目讲解和机械学习。

3、主体性原则。要激发同学学习和复习的主动性、积极性，让同学自主复习，找出问题，自求解疑。复习中的疑难、问题，让同学或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不耻下问，虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在同学身上，切忌教师满堂讲、同学静静听的现象出现在我们的课堂上。

4、讲练结合原则。复习时，只讲只练都不可取，要讲练结合。如可按"示范指导-训练检查-查缺补漏-再练固'的序列进行复习。这里的"讲'，既要讲知识，又要讲方法;既可教师讲，也可同学讲。这里的"练'，既可书面练，又可口头练。讲和练，都要充分发挥同学的"主体'作用。

5、侧重性原则。复习，既要全面，又要有重点，要侧重对重点、难点和问题的复习。疑难与问题，要言不烦，适当训练;简单又明了的，则要一语带过，可不训练。切莫本末倒置。

6、方法性原则。注意交给同学科学的复习方法和学习、识记运用某知识点的方法，使同学能有效地学习与复习。忌复习时只由教师滔滔不绝、苦口婆心地讲述，让同学机械盲目地学习和背诵。

二、复习的方式

1、集中式。分清线条，按基础知识、阅读、习作序列，从简单到复杂，从低级向高级，集中安排复习(基础知识按拼音、字、词、句、语法、修辞知识，阅读按段、篇知识，写作按应用文、片段、作文等相对集中安排)，各个击破，分步到位。这样复习，符合从整体到部分，再从部分到整体的学习规律和认知规律，系统、清楚、深入。

2、分散式。基础知识，阅读、写作的复习交错安排，分散难点，易于消化。每部分知识可以用回复训练方式查缺补漏，巩固效果好。

建议：集中与分散相渗，如"基础知识'"阅读'分别集中复习，复习"阅读'时，把"基础知识'分散安排贯穿串于其中。进一步巩固基础知识的复习效果，提升运用水平。

三、复习的方法

1、同学质疑法。按"教师提出复习的知识点及范围-同学自能看书复习提出疑点、难点师生讨论释疑训练巩固'的顺序进行复习。运用这种复习方法注意三点，一是让同学懂得质疑与学习效果的关系，养成质疑的习惯。二是教给同学质疑问难的方法，准确找出自己真正的问题和疑点。三是指导教给同学解除疑点、解决问题和常用方法。

2、训练查疑法。按"同学训练查疑师生共同释疑同学再练查疑师生补疑解难再练巩固'的顺序进行复习。这种方法以训练为主线，训练查疑、训练解疑、训练巩固。

3、教师疏理法。按"教师分类讲述(讲重点、难点、问题)同学训练查疑师生共同释疑训练巩固'的顺序安排复习。这种复习方法，教师对重点、难点要把握好，对同学存在的问题要把握准。

4、命题自测法。其步骤可以是"教师提出测题数量、范围、要求、分值分布同学自能复习同学按要求命题(含答案、分值分布)同学交换测题并答题(可不答在测题上)同学迅速阅卷(同学阅卷会很细很严)找出问题、集中问题师生解答再交换测题答卷阅卷再集中问题师生解答检查效果、巩固知识。'较死、必须强记的知识用该法较好。

四、复习指导

(一)基础知识。

基础知识的复习要以词句为重点，兼及拼音、汉字，要通过分析、比较、综合、归纳，特别关键，抓住核心，练在点子上，练在要害处。

此外，还应该对陈述、疑问、感叹、反问、肯定、否定、设问、否定之否定、打比方、夸张、拟人等修辞知识进行复习指导。这些知识无论有的不考，但它们是语文学习中的极为重要的知识，是同学综合运用语文知识的细胞，掌握不好，会极大地影响同学的分析、理解、运用和表达，会影响同学进入初中后的语文学习。

(二)积存。

积存优美词句是学习语文、运用语文的基础，是语文学习的重要目标之一。因此，新课标非常强调语言的积存。语言积存的复习自然是毕业复习不可忽视的重要环节。因此在复习阶段要引领同学从以下知识点归纳整合，有效复习。

复习中我们还可制定"巧借诗句'的游戏，如这样一道题："人们常用"黄河之水天上来，奔流到海不复回'来形容黄河的雄伟气势。你也能借用古人的诗句来赞美下面的景物吗?如赞美泰山、长江、西湖。'这样的学习，既检查了积存，又促使同学将所积存的语言拿来运用，使积存语言的目的得到落实。生动有趣的形式比较切合同学的心理特征，既使他们乐于接受，又使他们的积存意识悄然加强。

(三)阅读。

单元复习完后，就要梳理知识，进行归类复习，使同学学到的知识能系统的。

为了使同学走进试卷，了解试卷框架，考试的内容，归类时，先让同学根椐平常的考试和以往期末考试题总结出阅读考试的范围、内容，再由同学质疑，针对同学提出的问题，通过师生讨论总结出解题的方法。

4小学语文复习方法归类三

一、巧用复习方法

在复习中，除了对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行：

第一阶段：

教师划定复习范围或确定复习项目，同学依据课文、课堂笔记、平常作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后依据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好"摆阵'和"攻阵'的准备。此阶段，学习支配权应属于同学，教师只是相机做一些提示："想一想，还有那些内容该掌握。'"你还有哪些地方没复习好。'"你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗?

第二阶段：

同学之间开展"攻阵'活动。第一个"阵主'，由同学自荐上场，依据自己所拟的测试题进行"摆阵'，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮"阵主'，持续"摆阵'。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对同学不正确的问法、测法要给以改正;对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现特别的同学要给以热情表扬。

第三阶段：

师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对同学暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。

这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了同学的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了"以同学为主体，教师为主导'的教学原则。在复习的过程中，同学既是演员，又是观众，同时还是"老师'，是评议员，同学间人人平等，个个参加，人人都是主角，人人又都是配角。

此外，整个复习的过程中，教师始终以激励为主，激励同学树立信心，激励同学积极"攻阵'，激励同学大胆发言，激励同学自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、平等和激励为主的教学原则。

在复习中，学习的主动权完全由同学掌握，同学学得主动，学得积极，不仅让同学掌握了知识，而且培养了能力。同学通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提升了能力。

二、上好语文复习课

每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令同学厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起同学的兴趣;二是复习形式单调乏味，无法调动同学的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心制定，同样可以很好地体现大纲精神，培养同学的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点：

1、复习内容的整体性

复习是把平常在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让同学从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导同学从整体上把握整册教材。

在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的