如何让小学生喜欢你的语文科

第页如何让小学生喜欢你的语文科

面对传统语文课堂的沉闷气氛，面对新课改的挑战，语文老师责任重大。如何让同学动起来喜爱上语文课，成为语文课堂学习的主体。那么如何让小同学喜爱你的语文科呢?一起来了解下吧：

如何让小同学喜爱你的语文科

一、平和教态，辅助课堂

我们要用亲和、自然的教态去面对同学，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：

1、用微笑面对同学。

微笑能〔沟通〕师生之间的感情，微笑可以征服同学的心灵，微笑让同学对〔教师〕没有惧怕感，课堂气氛温柔。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让同学感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

2、给予同学激励。

教师不能带着有色眼镜去看待同学之间的差别，要让每个同学都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。我们要放下严厉的批评、呵责，多激励、表扬同学，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。激励同学积极参加课堂讨论，创设让同学有话愿说的情境。关于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。

3、多给同学肯定的目光，激励的目光。

多表扬孩子们“好极了〞“你真棒〞等，教师还可奖励同学小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让同学在宽松愉悦的气氛中学习。同学这样才干不断进取，有旺盛的学习兴趣。

4、有技巧的提问。

教师提出问题时要能够激发同学学习的兴趣体现出教师对同学的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的?你有什么看法?〞其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。同学回答时，我们可适时运用激励性语言(如：“你的回答很美丽。〞“你的答案很有启发性。〞)或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思?〞“可不可以从这个方面去理解?〞这样的插话是为了把同学的注意力集中到自己身上，减轻被问同学的紧张感。教师提问的技巧在于确保同学能够回答(尽情讲出自己心中所想)并乐于回答。

二、主动参加，创造课堂

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。〞只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才干得到开发，同学才干积极主动参加教学。教师要认真安排同学的课堂活动，从预习、讨论到展示、答疑都尽量让同学独立完成，同学通过活动能完成的，老师尽量不讲，这样，同学在这些活动中就会体现到学习的乐趣和探究的成就感，营造出积极向上的课堂气氛。

同学与众不同的想法，特别是与老师不同的看法;激励同学敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为〞。同学在一种自由自在自由畅达的空间，尽情地自由参加自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

教学时，教师还要善于创设探究情境，诱导同学自己动手操作、动眼观察、动脑思索、动口表达，从中得到探究者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采纳：(1)展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，必须要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起同学的好奇心与激烈的探究欲望。(2)激发必须要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，显示矛盾，引发同学迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心〔制定〕“跳一跳，摘得到〞的问题情境，让同学常常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出必须要的火花，始终坚持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

三、游戏，活跃课堂

游戏改变了以往同学被动接受式的学习，教师不是用说教去教育同学，同学不再用死记硬背来学习，在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要依据教学内容和同学的学习状况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让同学真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采纳的游戏有以下几种：(1)找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让同学拿着其中一张去找另一张。一同学说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。〞与其他同学的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。〞找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。〞(2)猜猜猜。让同学看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

四、多媒体，丰富课堂

“兴趣是最好的老师〞，是推动同学自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现同学学习方式的转变，没有“兴趣〞作保证，要充分调动同学学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了同学学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才干实现同学自主探究、参加合作等学习方式的改变。

现在的教学手段越来越丰富，多媒体的使用，不仅增加了课堂的知识容量，而且音响效果，视频画面更加集中了同学的注意力，能够更大程度地调动起同学学习的自觉性和主动性，结合课堂教学任务和目标，尽多地去满足同学的感性熟悉。例如，教学《少年闰土》一课时，为了让同学真实地感受闰土丰富多彩的生活，我寻找到一些图片，制定了相应的动画，再配上合适的背影音乐，制作成幻灯片，从而让同学真实、生动地感受闰土的聪慧机智、活泼可爱。通过多媒体技术不仅可以感染同学，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动同学对语文学习的兴趣和爱好，让同学喜爱语文学习，爱上语文，这样就激发了同学的同学情趣和学习兴趣。

如何让小同学喜爱上学习语文

一、要想让同学喜爱上学习语文，首先要激发学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话强调了“兴趣是最好的老师〞。因此在教育教学中，一线教师必须巧设智问激发同学的兴趣，培养同学的学习兴趣。

问题巧设智问，就是以问题为载体贯穿教学过程，使同学在问和解答问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在施行中不断优化自主学习的方法，提升自主学习能力的一种教学方法。在“问题驱动，合作促学〞的课题要求问的设置必须承载核心知识，激发小同学兴趣和训练同学的思维，在教学环节要做好预设问题和生成问题，因此，问题的有效设置便是让同学喜爱语文的一把钥匙，更是高效课堂的有力支点。

1、巧设智问，必须贴近小同学生活，尊重小同学的情感体验，才干激发同学兴趣

当我给同学们看了《妈妈，请再爱我一次》影片时，我问同学们主人公为什么流泪?你和父母的生活中有让你流泪的事情吗?

生1：刘某说妈妈在他小学时很喜爱美，总喜爱买美丽衣服，首饰和〔化妆〕品，但自己长大后妈妈把家里钱大多花在给自己请家教，买书、买营养品上了。母亲节时，自己帮妈妈洗脚，在和妈妈的对话中，理解了母亲，流下了眼泪。

生2：姜某说父母离婚之后一直在奶奶家住，奶奶身体不好，家境也不是很宽裕，但为了我长身体补充营养，每顿饭都做我喜爱吃的。因为一次考试，提前放学，回家到门口，发现奶奶把菜里的肉都挑到自己的那份菜中，恍然间知道自己吃的菜和奶奶的不一样，那时流下了眼泪。

这些都是真实的故事，因此，在教学中只要我们把问题立足生活，我们就能激发同学思维，引导同学的心得生活，为语文写作积存素材，从而进一步喜爱上语文这门学科。

所以我们在教学中一定要尊重同学的情感体验，让他说出自己真实的想法，如果不当，才干为我们提供发现的机会，适时加以引导。

2、巧设智问，问题设置具思辨性和有开放性，才干激发同学兴趣

有些问题有利于激发同学兴趣，便于同学对课文主旨的了解，也锻炼同学的思辨能力，有辩论会的功效。

如开放性问题：《小马过河》小马失败的原因是什么?你碰到过类似的问题吗?你有什么启发?

第一问小马失败的原因可以让同学讨论，从而得出主观原因是小马不够自信;小马不能够恰当分析松鼠和牛伯伯提出的建议;客观原因是松树和牛伯伯提得建议都是依据自身提出的，没有给小马正确引导……我们可以让同学得出更丰富的答案，激励同学得出自己的答案，让答案丰富多彩起来。第二问和第三问把生活和语文课堂联系在一起，让语文学习立足生活的同时，指导同学的生活。因为在生活中解决问题的方法不是唯一的，我们只有通过提出思辨性的问题和开放性的问题训练同学思维，通过有趣的问题，激发同学慢慢地喜爱上语文。

二、要想让同学喜爱学习语文，要有及时、适当、有效的评价

我们谁也不会忘记小同学回答问题的场景。当老师问题刚问完，小同学的手都举起来了。随着年纪的增长，举手自愿回答问题的同学越来越少。这是什么原因呢?引发这个现象的可能很多。但我认为最关键是课堂的评价语言单调、苍白，失去了生命力。

马卡连柯曾指出：“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。成功的评价必须注意以下几个方面问题。

首先，评价语必须是真诚的话语。教师的评价可能影响孩子的理想，制约孩子性格的形成，我们说出的每一句话都要慎重、负责任。我们的评价语言必须用师喜爱给同学人格是尊重。

其次还应指出同学的优点和不够，并有激励话语。如：当同学读完课文后，我们应该这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好!如果能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。祝你下次读得更好。〞这样一分为二实事求是的评价，不仅使同学能对自己的学习效果和能力有一个科学的准确评价，还能知道自己的不够，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。

再次，评价语还必须以心理学和教育学知识提供理论作为依据。为什么小学课堂上的“真棒〞、“好〞“棒极了〞等评价与对六年级的同学没有激励作用了呢?因为六年级的同学的心里已经发展到一个相对成熟的阶段，我们的评价语言也应该适应同学的心理。多关注同学学习过程、心里成长历程、性格特点的评价和引导。

三、要想让同学喜爱学习语文，更重要的是必须明确学习的动机，树立一个远大的理想

麦克利兰认为，具有激烈的成就必须要的人渴求将事情做得更为完美，提升工作效率获得更大成功，他们追求的是在争取成功的过程中克服困难，解决困难，努力奋斗的乐趣，以及成功后个人的成就感。[3]因此在语文学习过程中，我要求同学制课为单元设置课目标，单元目标;字词目标、作业目标等等，激发同学的学习动力。除此还利用主题班会引导同学树立人生理想，并把自己的梦想和中国梦想结合在一起，用读书实现自己的梦想，进而实现祖国的梦想。

怎么才干让小同学喜爱语文

1、抓住文本，方显本色

我们都知道课文是范例，而小语是最基础的学科，不抓好教材文本这个例子，又怎能让同学举一反三，为日后的学习打下扎实的基础呢?语文课堂就要紧扣文本这个重点，扎扎实实地教，给同学充分的识、写、读、背的时间，让同学理解、掌握、积存和运用字、词、句、段等最基础的语文知识技能。在此基础上还应充分挖掘课程资源，〔拓展〕教学内容，使同学在更加广阔的背景下学语文。然而，当下语文课仍有不少教师是脱离文本的教学，偏离主题，漫无边际的拓展，形成了许多非语文的东西。

出现了轻视“双基〞的现象，尤其是轻视基础知识的传授。小学处于基础教育阶段，小学语文是基础的基础，无知即无能，没有知识就没有创造。我们过去所否定的是烦琐分析，新课标明确提出：“不应完全用教师的分析代替同学的思索〞，说明部分的分析还是必要的。比如说，面对文章整体要找一个切入点，当然要分析;在具体形象的描述后，或在情感活动的熏陶后，教师以简明的语言，对文章某部分进行分析、讲解、提炼、归纳，做出小结，引导同学从具体到抽象，当然要分析;对段意的归纳，对中心思想的体会，都离不开必要的分析。

2、激发阅读兴趣，培养同学“好读书〞

2、1个性解读焕发情感渴求。同学是一个独立、自主、主动的阅读者，他们是阅读行为的主体，只有在课堂中对所学的文本产生深厚的兴趣，他们才干得到深切感受：阅读是一种乐趣，是一种享受。所以，课堂教学是培养课外阅读的一个途径。我们要充分利用这一契机，让同学直接与作品进行对话。教师应该激励同学用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重同学新鲜的阅读感受，珍爱同学富有个性的理解，有意识地激发同学的发散性思维。对作品的解读，不要去追求唯一答案，激励同学独立思索，包括对文本的批判与质疑。这样，孩子在课堂学习中焕发出情感渴求，更期待课外的阅读。

2、2引发阅读兴趣。教师要整体把握好文本，善于沟通联系，举一反三。讲读文本中著名作家作品时，可向同学介绍作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文学艺术的魅力去感染他们，形成自动阅读。如教学《只见儿童多处行》，就可让孩子先熟悉冰心、了解冰心，而后学课文。在有了对作家、作品的初步认同后，即可激励孩子自己去寻找冰心的相关作品，如《繁星》、《再寄小读者》等。这样的阅读是孩子主动与作家的对话。

3、挖掘教材中的心理教育资源

小学语文学科本身具有很强的人文性，所以我们要利用人性化的特点去制定我们的教学。

3.1在教学目标制定中确定心理教育目标。多年来许多教学工一直在探讨如何在语言能力训练各个环节中进行思想品德教育，却忽略了进行心理教育。要在语文教学中进行心理教育，首先要确立好教学目标，教学目标包括教养(语言能力)、德育、〔心理素养〕教育几个方面。

语文教材中隐含着丰富的心理教育资源，它必须要我们语文教学工去挖掘，并把它定为教学目标之一。例如：《鸟的天堂》一课可抓住“为什么大榕树会成为鸟的天堂?〞这个问题，并把它转化为心理教育内容：为什么有些人能受到大家的欢迎?再如：在《她是我的朋友》一文中确定教学目标时，除了语言能力的训练，教育同学学习小阮恒舍己为人的精神之外，还要确定心理素养培养目标：学习小阮恒坚强的意志品质等等。

3.2教学策略方法的制定中关注心理教育。教无定法。教学方法的制定中是依据教材的不同特点和同学的实际状况来确定的。一篇课文的心理教育因素很多，选择哪些作为重点也应视同学的心理现况和教材的特点而定。例如，在《娥眉道上》一文中，制定这样的环节：引导同学对“一架天梯竖在树木葱笼的陡坡上〞这一景象进行想象，并与“铺路人背着石板一步一步地爬上山，铺成路……〞联系起来，这样，既培养了同学想象力，又能使同学充分地感受到铺路人默默奉献的品行，受到只要坚强勇敢有信心定能战胜困难的心理教育。

4、正视存在我的问题

工具性着眼于形式,人文性则侧重它的内容,而这个世界上不存在没有形式的内容,也不存在没有内容的形式,形式是为内容服务的,它们是相辅相成的关系。片面强调形式或者内容都是不正确的。抛开工具性而片面强调人文性,忽视了“语文〞的掌握与运用;只追求知识、技能、技巧,而舍弃思想、情感、个性等人文思想的呆板工具化教学都是片面的。我们应把工具性和人文性结合起来,依据不同的同学、不同的学校有侧重地运用,做到二者兼顾。在小学语文教学过程中既要注重培养同学优良的学习态度,充分展示人类文化的无穷魅力,丰富同学的情感体验,又要引导同学掌握语文的基本知识,提升小同学的语文学习能力,由此全面提升同学的语文素养。

让小同学喜爱上语文课的方法

一、多媒体辅助教学，为课堂教学注入生机与活力

多媒体辅助教学是一种先进的教学理念与教学模式，是教学现代化的必定要求。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以图文声像来传递信息，将教师枯燥的讲解化为优美的图片、动态的画面与动听的声音，将黑板白字化成多彩的屏幕，具有较强的视听效果，既可以吸引同学的有意注意力，调动同学的多种感官参加教学，利于同学对语文学习兴趣确实激发与培养，同时又可以突破时空的限制，将其他教学手段所难以展现的教学信息浮现出来，利于同学更好地理解知识，这些都利于同学语文素养与课堂教学效果的全面提升。

1、运用多媒体激发同学学习兴趣。兴趣是最好的老师，是同学学习的强大动力。小同学自我控制能力差，喜爱新鲜有趣的事物，传统的教学中教学方式单一，教学落后，采纳黑板加粉笔加教材的静态教学模式，教学枯燥无味，这不符合小同学的生理特点与心理特点。采纳多媒体教学手段，以优美的图片、动态的画面、悦耳的音乐、滚动的文字与绚丽的色彩综合浮现教学内容，实现了视觉与听觉的完美结合，能够给予同学耳目一新的感觉，激起同学激烈的参加意识与学习动机。

2、运用多媒体激发同学情感共鸣。教学不仅要传授给同学知识，而且要激活同学内心的情感，既要让同学在轻松愉悦的状态下完成知识的构建过程，同时更利于同学与文本产生情感共鸣，使同学透过文字理解文本深层次的含义。这样的小学语文教学自然是同学所喜爱的。多媒体可以通过音乐来渲染气氛，激活同学的情感，以取得最正确的教学效果。

3、运用多媒体化解教学重难点。同学的学习过程是一个由简单到复杂的按部就班的过程。语文知识具有相对的完整性与系统性，如果同学没有掌握某个知识点会影响到今后的学习，影响到同学语文素养的整体提升。这些正是我们通常所说的教学重难点。多媒体可以突破时空的限制，将抽象枯燥的知识形象化、具体化，将静止的文字描述以图文声像的形式表现出来，可以将无形的东西形象地再现出来，这样可以有效地特别重点，突破难点，使得原本枯燥的教学更加具有形象性、直观性与趣味性。

二、课本剧表演，让同学在做中学习

小同学具有极深的表演能力，依据同学的这一特点，我们可以结合具体的教学内容为同学创设表演情境，改变以往教学中同学只能被动接受，只是课堂听众的教学模式，使同学在表演中理解知识，加深对文本的理解与记忆。综观现行小学语文教材，所选入的文章非常合适小同学阅读，也有许多的作品非常合适表演，因此在教学中我们要发挥教材的特点，善于挖掘小同学的表演天赋，激励同学积极地进行课本剧的编排与表演。这样的活动得到了同学的喜爱与欢迎，同学表现出了极深的学习热情与参加意识，纷纷积极踊跃地参加到课本剧的表演中来。

同学表演了许多出色的作品，如《回乡偶记》《荷叶圆圆》等，这样使得同学更能深入地体会用词的准确巧妙，更能融入到所描述的优美意境中，体会在文字背后所包涵的情感。

同时我激励同学发挥自己的个性，展开充分的想象与联想，结合具体的教学内容来制定相关的表演作品，将索然无味的知识的讲授与学习融入到表演中来，为同学提供了一个全新的展现个性与优势的舞台，为同学的