《乌鸦喝水》语文教案

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【教学内容】

《乌鸦喝水》是人教版语文课标试验教材一班级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想方法，最终喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要主动开动脑筋，寻求解决问题的方法，培育孩子勤于思索的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、进展，使同学的语言力量和思维力量得到同步的进展，使同学的语文素养得到更进一步的提高。

【设计理念】

培育创新思维是素养教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清楚的思维活动，不行能有条理、清晰的语言表达。相反，假如不能将思维以美丽、流畅的语言表达出来，再有制造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让同学在理解课文的基础上，升华语言表达力量；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。

【活动目标】

在教学中，敏捷把握同学特点，敏捷运用教学方法，再结合丰富的课外资源，奇妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使同学口语力量和思维创新力量的同步提高。

【活动过程】

一、我讲乌鸦的故事：

课文中有两幅精致的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发同学想象媒介和学习理解课文的依托。依据低班级同学的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：

师：请仔细观看彩图。谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？

〔《乌鸦喝水》的故事有很多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必需把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练同学语言表达力量的好机会，由于有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。〕

生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，四周的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像秀丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦快乐极了，它想：我肯定要多看看秀丽的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它观察地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪慧了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就肯定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好想法，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水慢慢上升，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪慧呀！

〔这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。〕

师：他的故事讲得特别棒，老师信任，你的故事确定也很棒，快讲给同桌听一听吧。

〔孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改良，语言表达清爽流畅，揭示出思维有序、协调的进展轨迹，而且其中创新的火花模糊可见。每个孩子都期望有表现自我的机会，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了进展的机会均等。〕

二、我帮乌鸦想方法：

孩子们讲完，适时引入课文，让同学在课文中通过朗读来理解把握课文内容，并借课文中的疑问句引发同学的制造性思维。

师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难过呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想方法？

生：〔自思自议〕

生：找一个凹地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。

生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。

生：去找其他的小动物帮助把水瓶举起来，就能喝到水了。

生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。

生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。

生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。

生：用小石头装进瓶子，水上升了，就可以喝到水了。

生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。

〔孩子都是天使，他们用自己的爱心体会乌鸦的难过，并用自己的爱心主动地为小乌鸦寻求解决问题的方法，看，他们想出了多少种好方法呀，此处，创新的火花闪出满目绚烂。〕

三、熟悉聪慧的小动物：

课文简洁直白，同学很简单理解，这样的课文对于已有肯定学习力量和学习需求的同学来说，明显过于简洁。所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让同学自由阅读，更能表达敬重同学独特的进展需求的教学思想。

师：小乌鸦很聪慧，它靠自己动脑筋、想方法解决了困难。今日，老师还为大家请来了几只聪慧可爱的小动物，大家想不想熟悉它？那就到我们的资料城去熟悉熟悉它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪慧的事。

生：自读自议。

〔丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。〕

四、我帮动物想方法：

孩子们读了老师供应的四篇扩展资源《聪慧的公鸡》、《狼医生》、《小兔伯尼》、《狐狸妈妈》、《狐狸和公鸡》和《小兔的故事》之后，对小动物想出的方法有很多自己的见解，据此提出问题，同学一有了理解课文时的思索方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更宽阔的空间。

师：刚刚，我们帮小乌鸦想出了很多好方法，如今，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的方法？

生：同桌互议：

〔语言是思维的外壳。同学头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清楚、更流畅，而同桌间的相互学习机会，则更进一步丰富了同学学习的广度和深度。〕

师：你最喜爱故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。

〔让同学和自己宠爱的小动物对话，并让同学把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了同学说、写的爱好，又让同学把思维中的创新的火花记录下来，让它的光辉永久闪亮。〕

【资料链接】

为了使同学形成丰富的表象，老师预备了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文：

聪〔cōnɡ〕明的公鸡

公鸡在路上遇(yù)见了狼，狼暗暗兴奋，想吃掉公鸡。

狼问：好伴侣，你上哪儿去？

公鸡说：看伴侣去。

狼又问：咱们两个一起走好吗？

公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(ɡǒu)呢！

狼一听，赶快转(zhuǎn)身逃(táo)走了。

狼医生

驴子在牧〔mù〕场上吃草，它吃得快乐极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作〔zuò〕瘸〔qué〕了腿，狼问它：你的脚怎么啦？

狼大哥，我的腿〔tuǐ〕被扎〔zhā〕伤了。驴子装着一副可怜相，然后有意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺〔cì〕拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉〔hóu〕咙〔lonɡ〕。驴子说。

狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起刺来。这时，驴子用完全身的力气

朝〔cháo〕狼狠〔hěn〕狠一

蹬〔dēnɡ〕，

踹〔chuài〕掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼

呻〔shēn〕吟〔yín〕着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？

小兔

伯〔bó〕尼〔ní〕

有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪慧又可爱。狠心的狼一心想害死它。

狼让狐狸来帮助，说：你去把小兔骗〔piàn〕来。

狐狸找到小兔，一本正经地说：告知你一个好消息，狼死〔sǐ〕啦，它再也不会害你了。

小兔不信任，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺〔tǎnɡ〕在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，有意把头伸〔shēn〕进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，立刻把嘴张开来。

小兔知道狼在装死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。

狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅〔mì〕食的鹫〔jiù〕

在途中观察了几只饿的小狐狸正着急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉肯定很香嫩〔nèn〕可口，正好抓回去给孩子们吃。

妈妈回来啦！这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。

啊，我的孩子！狐狸妈妈立刻丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢〔cháo〕就筑〔zhù〕

在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。树下，狐狸妈妈由于爬不上树，只好恳求道：把孩子还给我吧，求求您！

鹫回答说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！

但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！突然，着急的狐狸妈妈发觉了一堆篝〔ɡōu〕火。太好啦，孩子最终有救了！

于是狐狸妈妈飞速地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈暖和〔nuǎn〕的怀抱。

小兔的故事

从前，森林里面，有一只凶狠的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出应付它的方法。

一天，小动物聚〔jù〕在一起，把狮子请来，询〔xún〕问它，假如它们每天给它送一顿〔dùn〕量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子高傲地容许了。

日子一每天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。

可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子由于久等，饥不行耐，暴〔bào〕跳如雷。

小兔面对怒〔nù〕狮，心里很镇静，它知道应当怎样应付它。小兔装出懊〔ào〕丧〔sànɡ〕的神气解释说：今日倒霉，我遇到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂〔kuánɡ〕妄〔wànɡ〕地说要代替您做森林之王。

小兔讲完这番〔fān〕话，狮子变得怒不行遏，它大声吼起来：带我去找这个招摇撞〔zhuànɡ〕骗的家伙，非要它尝尝我的厉〔lì〕害不行！

于是，小兔把狮子引到一口水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙肯定躲在这里！狮子听罢〔bà〕，立即趴在井口往下看。果真，在水平如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。凶〔xiōnɡ〕残〔cán〕而愚〔yú〕蠢〔chǔn〕的狮子猛地向井底扑去，以为这下就可以惩〔chěnɡ〕罚〔fá〕敌手了。结果呢，自己却被淹〔yān〕死了。机灵多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。

狐狸和公鸡

一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便静静地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸兴奋极了，觉得这次没白冒险〔xiǎn〕深化村子来觅〔mì〕食。它馋〔chán〕得口水欲〔yǜ〕滴〔dī〕，真想立刻一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡〔jiǎo〕猾〔huá〕的本事，对公鸡说：喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英〔jùn〕，但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！公鸡被狐狸这样一夸奖，得意洋洋，扑棱〔lénɡ〕一下翅膀，想表现一下自己，于是放开宏〔hónɡ〕亮的喉咙，唱了起来。狐狸一看机会来了，急不行待地向上一窜〔chuàn〕，咬住了公鸡的脖子，扭〔niǔ〕头就向林子里跑。一个农夫看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：抓狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！一边喊一边追上去。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农夫说你什么呢？你对他们说：我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！狐狸认为这话有道理，可以解脱〔tuō〕自己的逆境〔jìnɡ〕，于是把公鸡放在地上，喊道：我抢的公鸡是我的，不是你们的！公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：你撒〔sā〕谎〔huǎng〕，狐狸女士。我是农夫的，不是你的。狐狸气得暴〔bào〕跳如雷，咬牙切〔qiè〕齿地说：你是他们的，哼。我在张口说话，要不然的话，公鸡，你是逃脱不了的！

《乌鸦喝水》语文教案2

一、导入新课：

出示图片：图上的小动物你们熟悉吗？指答，板书“乌鸦”

今日我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。补充课题“喝水”

齐读课题

设计意图：同学通过观看乌鸦的形状，形象地记忆“乌鸦”，激发了同学的识字爱好。

二、初读课文，熟悉生字：

1、生自读课文，读准字音，留意词儿连读。

2、生字都熟悉了吗？小组长检查生字词

出示去拼音的生字，指名分小组读。

3、出示生词，指名分小组读。

4、分节指读课文，正音。

设计意图：“书读百遍，其义自见。”同学能正确、流畅地朗读课文是理解课文的基础。通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深化，降低了同学学习的难度，使同学初步读熟了课文，了解了课文的也许内容。

三、精读课文：

〔一〕学习第一段

1、出示：一只乌鸦口渴了，〔〕找水喝。

指名填空

“处处找”是怎样找？指名表演。

指导朗读：假如你就是这只乌鸦，心情怎样呢？

把这种焦急的心情读出来。指读、齐读

2、过渡：乌鸦找呀找，突然,它观察一个瓶子，它观察的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，认真读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？

出示：它观察一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？

指答并说出理由

这个句子应当读出什么样的语气呢？为什么？指读

设计意图：老师出示三个瓶子，同学在读懂课文的基础上很简单就能区分出哪个才是乌鸦观察的。这样一种解迷的模式能让同学轻松开心地理解课文。

〔二〕学习其次段

1、乌鸦皱着眉头想起了方法，它想呀想呀，好不简单想出了一个方法。文中有一个词告知我们方法来得很不简单，哪个词呢？〔最终〕

出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。

指答

指导朗读第一句。自读，指读

2、什么方法？用横线画出来指答

这个方法真的可行吗？分小组动手试验。

指名汇报

“慢慢”还可以怎么说？怎么读这个词？

设计意图：利用动手试验调动同学的主动性，培育同学动手实践力量，也让同学感受到乌鸦坚持不懈的精神。

3、读其次段，你觉得哪些词要特殊留意？

指读，并说说为什么

分男女生读齐读

设计意图：敬重同学，让同学用自己的理解来读课文，引导同学说出为什么这样读，其实是对文本的进一步理解。

4、你觉得这是一只什么样的乌鸦？用一句话来夸夸它。

老师也很喜爱这只乌鸦，还为它写了一首诗。

出示：乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想方法，

石子—个—个放，困难再大也不怕。

5、小结：盼望我们小伴侣也能像这只乌鸦一样，遇到问题能认真观看，动脑思索。

四、学习生字，指导书写

1、出示：渴喝

这两个字都在我们的课文中消失了，动动脑筋，能想个方法区分它们吗？

〔顺口溜：人困高墙内，太阳当头照，有水喝不着，嘴巴渴极了。〕

2、口头组词

3、指导书写

4、同学描红，练写

设计意图：利用形近字的辨析，让同学进一步理解偏旁与字义间的关系。用顺口溜记忆字形，既能增加趣味性、形象性，引起同学记忆的爱好，又简洁明白地理解了“渴”字，使同学记得更牢。

课后

作业

1、熟读课文

2、抄写生字组词

板书

设计

乌鸦喝水

找水喝

喝不着

想方法

喝着水了

教学反思：

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和讲解并描述。这篇课文，对于一班级同学来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。《语文课程标准》强调：低班级语文教学应注意识字、朗读。结合本课的实际状况，我确定本节的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会读本课的生字，并能正确、美观地书写“渴”。

3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想方法。

在识字环节，我采纳了“自读、组长检查带拼音的字词、去拼音分小组读”的方式，由易到难，加深同学对生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以本来预备在后面教学“渴”的字形时对两个字进行区分的，但在检查读音时，有同学消失了误读，因此，我因势利导，请同学关心他区分这两个字，同学主动性很高，主动地思索两字的区分，效果较好。

低班级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟识的生活情景，能很好地关心他们理解。把学习带到生活中去，会让孩子们有更真实的体会和感悟。因此，在学文的环节，我尽量削减课堂上的问题，用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题，提高课堂设问的有效性和针对性，少问多读，以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让同学体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的改变，读懂故事阐述的基本道理。

在第一段的教学中，我首先出示了一个填空：“一只乌鸦口渴了，〔〕找水喝。”让同学填一填，再通过表演理解“处处”这个词的意思，体会乌鸦的焦急。然后出示3个大小不同、装水不同的瓶子，让同学找一找哪个是乌鸦观察的。同学假如读懂了课文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正确的瓶子。课堂上，由于有一个小口瓶中的水略多了些，超过了一半，所以第一位女生只留意了“半瓶水”，结果找错了，同学的留意力也被转移到了瓶子里水的多少上来，这时我告知同学答案在课文里，让同学再读读课文，同学才留意到了“瓶口小”这个词，找出了正确地瓶子。

学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了同学主动参加的实践活动，给同学供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中其次段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让同学理解喝着水的过程，同学处于被动接受状态。为了让同学尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我发挥了小班化的优势，设计了让同学在自读课文的基础上，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。通过合作试验，同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一班级同学的特点，很好地调动了同学的主动性，同学在读一读课文、做一做试验、说一说试验结果的过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。

低班级阅读教学要让同学在诵读中感受阅读的乐趣，并绽开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我带着同学品读感悟全文，体会乌鸦心情的改变，激发孩子参加活动，培育学习爱好，激活同学的思维和想象力。创设公平、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、独特化。在体会乌鸦口渴了找不到水时的焦急，观察水时的喜悦，喝不到水时的绝望，想方法时的着急，喝到水的快乐时，引导同学体会乌鸦的心情，然后让同学读一读，把自己的理解通过朗读表现出来，读时，我不强调一样的读法，只要能读出自己的感情即可，表达独特化的阅读。

教学的课堂永久布满了圆满，在这节课上，主要表如今以下几点：1、预备不够细致，PPT中消失了错误，小口瓶中水灌多了些；2、为了赶时间，一些环节没有让同学充分展现。如表演“处处找”，没有让同学上台表演，在座位上虽然表演了，但不够明显，一些同学根本没留意到；让同学说说乌鸦的心情时，常点到为止，老师说得多了些。这些都是我需不断努力改良的。

《乌鸦喝水》语文教案3

教学目标：

1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应当找到最好的方法来解决问题。

2、学会15个生字，会写8个生字。

3、连续稳固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

4、正确、流利、有表情地朗读课文。

教学重、难点：

１、借助拼音正确、流畅地朗读课文；

２、学会本课的生字词。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今日，我们又要熟悉一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

揭示课题，同学齐读课题。

二、读了这个题目，你想知道些什么？

三、老师范读课文，同学仔细听。

四、初读课文，学习生字。

1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜爱的方式解决不熟悉的生字。

2、汇报你是怎么熟悉这些字的？重点介绍多音字“着”。

3、同桌相互认读生字。区分“喝——渴”。

4、开火车熟悉生字，做猜字嬉戏。

5、给生字找伴侣。

五、学习课文。

1、老师再读课文，同学再通过听解决自己不熟悉的生字。

2、同桌同学相互读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。

3、抽生分段读课文，也可以采纳不同的形式读。

4、全班指书齐读课文。

5、想一想：

乌鸦是用什么方法喝到水的？〔练习说话。〕

还有比这个方法更好的方法吗？比比哪个方法是最好的？

你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应当向它学习什么？〔夸夸这只乌鸦。〕

6、再齐读一遍课文。

六、老师小结。

其次课时

一、朗读课文。

１、自由朗读课文。

２、分小组竞赛朗读。

二、学习写字。

1、抽同学读生字卡片，全体读。

2、出示生字卡片，开火车认读。

4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

5、熟悉新笔画——斜钩。示范写“找”，观看带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。

6、学习其它生字，通过投影仪展现同学的书写，评议，稳固认字。

三、总结。

四、布置作业。

1、读熟课文；

2、练习册作业。

板书设计：

乌鸦喝水

口渴〔找水喝〕

喝不着〔想方法〕

发觉石子〔动脑筋〕

衔石子进瓶子〔喝着水了〕

《乌鸦喝水》语文教案4

一、教学目标：

1、熟悉9个生字，会写3个字。

2、能正确流畅地朗读课文。

3、学会第一节课文。

二、重点难点：

1、熟悉9个生字，会写3个字。

2、能正确流畅地朗读课文。

课前预备：乌鸦图片

三、教学过程：

(一)激趣导入

1、出示图片问：“这是什么?”板书“乌鸦”

同学看图介绍乌鸦形状。教学乌鸦

想方法记住这两个字。乌_______鸟进行区分。

2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水?依据回答教“渴”与“喝”比较。

3、质疑引导同学提有意义的问题。

(二)初读感知

1、提出要求：

(1)读准字音，不会读的想方法。

(2)读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

(3)标出自然段的序号。

2、同桌互读，相互关心。

3、分节朗读，评价。(同学评)

4、依据反馈教同学字，订正字音。

5、区分形近字。

石——右喝——喝办————力

(三)再读知意

1、读文思索：课文讲了一件什么事?

2、指名读第一节，质疑。

3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了?

4、“处处”表演理解并造句。

(四)写字

1、看板书记字形。

2、描一描右什么发觉。

3、写田字格(生说师板书)

4、展现同学作业，评价后修改。

(五)读文感悟

1、自己读读课文，想想你读懂了什么?

2、解疑从课文哪里感悟到?

3、解决学问点：

(1)联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由?指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。

(2)做试验理解乌鸦喝到水的经过。

A理解“慢慢”并仿造说句。

B看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。

(六)总结全文

1、理解乌鸦心情改变的心情

焦急———兴奋———焦急———兴奋

2、通过多种形式进行朗读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?

4、指导背诵。

(七)拓展

假如没有小石子，乌鸦会有什么方法?

《乌鸦喝水》语文教案5

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教育标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。

本文共三小节，分两课时完成。依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、学问和力量：熟悉“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。

2、过程和方法:通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心关心，明白遇到困难认真观看，仔细思索。

本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“处处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一班级同学的难点。

二、说教法

在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让同学通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得同学的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以老师为主导，以同学为主体”，依据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导同学用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让同学真正懂得如何去观看、思索、学习。

四、说教学过程

〔一〕激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课，同学的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，同学的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让同学想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的'关怀，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。

〔二〕初读课文，识字写字

1、由于这是一班级其次学期，在这之前同学已经学过38篇短小、好玩的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此同学已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面同学也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。

自学要求：A、借助拼音读通课文B、自同学字、读准字音，记住字形C、查找答案，深化思索

2、在反馈中分三步走：

A、生字学习中我采纳认——带——找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个同学的方法变为大家共享的方法；找：老师预备字谜，如：水车千斤重〔渐〕，拿出实物如：瓶子，石子，教学〔瓶、石〕，做喝的动作〔喝〕，渴的表情〔渴〕，边做以嬉戏让同学查找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

B、读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。

C、同学评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起同学学习的热忱。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。

〔三〕解疑读文感悟

1、解答怀疑，连续质疑。通过刚刚的自学，你已解决了哪些问题？同学沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使同学懂得在思索中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关键词统领本段。

先可让同学做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开头找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“处处”一词的朗读。

3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢？引导同学从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进行商量、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。

面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。

可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

这时激起了同学很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照看妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师任凭什么讲解都显得多余了。

孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到关心乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮助等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了同学热心关爱，关心别人，又进展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长观看与聪慧作了铺垫。

〔四〕、指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的进展挨次，既表达了文章的思路，又有利于同学的背诵。

急着找水——喝不着水——？

《乌鸦喝水》语文教案6

教学目标：

1、熟悉"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。

2、初读课文，能读准字音，读通句子。

3、初步了解课文内容。

教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

公开课教案：

一、激趣，讲故事导入

1、师：今日老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，〔出示乌鸦的图片〕你们谁熟悉它？〔生答：乌鸦〕

师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。

2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人熟悉吗？〔大屏幕出示"乌鸦"〕会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟悉。〔会读同学领着全体同学读〕

3、识记生字：我们大家都熟悉了这两个字，能不能想方法记住他们。记字〔指名说〕

〔熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦〕

4、谁能很有礼貌的跟乌鸦伴侣打个招呼？

5、今日老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，〔板书：乌鸦喝水〕如今老师就请我的电脑伴侣把这个故事讲给大家听

〔播放动画〕

6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑伴侣一样，把这个故事将给大家听。

二、初读课文，识字

1、自读课文，同学读课文老师提要求：

〔1〕读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

〔2〕读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

2、指名读。

师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小老师给大家读一读。〔生〕这么多同学情愿读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？〔分自然段读〕

〔生读〕适当的评价

3、识字

师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。〔字的颜色不一样，不同颜色的字是生字〕

同学读字〔把这些字读给你的小组同学听一听〕

读词〔大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢〕

小组合作：一起想方法记住这些字。

汇报：〔1〕去掉音节读课文

〔2〕换语境读课文。

4、写字

⑴、出示生字，同学观看。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。

⑵、书空

⑶、师范写，同学边写边说笔画名称

⑷、同学练写

三、再读课文

师：没有了生字伴侣做障碍，老师信任你们肯定会把课文读的更好的。

1、如今老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？〔生答：读出感情〕〔自由读〕

2、觉自身读的怎么样了？是按你们自身说的要求那样做了吗？

3、小组分自然段竞赛读一读。

4、同学评一评，哪组读的最好，好在哪？

5、再读课文，按照读好的小组那样读

四、总结

《乌鸦喝水》语文教案7

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。〔乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。〕

三、读课文

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，订正读音。

四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1.读第一自然段

老师写诞生字，同学认读，并组上词

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

让同学留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？〔乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水〕板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。

3.读第三自然段，想想写了什么？〔乌鸦观察小石子，就想出方法来了。〕

认读生字词。

Pángxǔbànfǎ

旁边很多方法

结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

很多：许多。

方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

〔乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。〕

认读生字。

gāo

上升

看图或联系生活实际理解词义。

上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

《乌鸦喝水》语文教案8

教学目标