《乡村四月》教学设计(15篇)

第第页《乡村四月》教学设计(15篇)《乡村四月》教学设计1

教材分析：

《乡村四月》是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏季节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾画了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农夫形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧急、繁忙。前呼后应，交织成一幅颜色鲜亮的图画。诗的文眼在最终一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境美丽，到处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的喜爱与观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学目标：

1、熟悉生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。

2、有感情地朗诵、背诵古诗。

3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培育同学阅读古诗的爱好和对古诗的喜爱之情。

教学预备：

老师预备：乡村美景图、朗读课件、伴读音乐、事物卡片。

同学预备：收集相关资料。

教学过程：

一、激情导入

同学们你们喜爱古诗吗？老师特别喜爱。我们中国是诗的国度，早在唐代就消失过像李白、杜甫这样宏大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了很多的优秀诗篇，犹如午夜的星河一样绚烂夺目，足以使每一个中国人为之傲慢。今日，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。〔板书：乡村四月〕

二、弄懂诗题

师：看到诗题你知道了什么？

同学发言

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的是翁卷

〔老师板书：翁卷〕

三、知晓

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

同学介绍

老师补充：翁卷，字灵舒，永嘉〔今浙江温州〕人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。

四、整体感知

师：如今就让我们随着诗人的脚印一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

〔一〕、自由读〔二〕、指名读〔三〕、老师范读

〔四〕、指名读〔五〕、齐读

五、知诗情、悟诗意

师：大家刚刚读的特别有味道，下面请同学们在小组内根据以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。

〔生自学古诗。老师巡察〕

同学汇报。

〔一〕、品读美景

老师依据同学的汇报出示并粘贴事物卡片：〔见板书设计〕

师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？〔依据回答整理板书，把古诗补充完好。〕

进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导同学用自己的话说说古诗的大意。师〔板书：景美，并鼓舞同学用自己的话说古诗的意思〕。老师归纳〔山坡上草木茂密，一片葱郁，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。〕播放乡村美景图。

〔二〕、品读人勤

师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人肯定无比的美好，此时他们又在干些什么呢？〔导入后两句的学习，重点体会“闲人少”“才了又”进而理解这里人的繁忙与勤劳〕指导同学用“才了又”作诗。体会“闲人少”的用法。

师：〔板书：人勤，并鼓舞同学用自己的话说古诗的意思。〕

老师归纳〔四月到了农夫都开头忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。〕

六、感悟升华

师：同学们，通过我们刚刚的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所沉醉，更为这里勤劳劳碌的人们而心生尊敬，就让我们带着这种沉醉之情、尊敬之情再读古诗，谁情愿到前面来读读古诗。〔播放音乐〕

师：请张开你想象的翅膀！假如你如今就是诗人，此时走在乡村的小路上，呈现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你沉醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》。请读出沉醉之情。

生：〔一生读出沉醉之情〕。

师：请张开你想象的翅膀！你如今就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳劳碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。请读出尊敬之情。

生〔一生读出尊敬之情〕。

师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光……赞美这里勤劳劳碌的人们……于是你把你的感情融进了这一首诗《乡村四月》。齐读古诗，读出赞美之情

众生〔读出赞美之情〕。

师：美若仙境的田园风光，勤劳劳碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

生〔背诵古诗〕

师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

师：古诗不光可以读，还可以唱。听过吗？想听吗？〔播放古诗唱词〕

与同学共同唱古诗，同学齐唱。

师：大家唱的真不错！假如你们感爱好，可以用你熟识的曲调去唱你喜爱的古诗。这首诗我们就学到这。

七、拓展阅读：

师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比方说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？〔并引导同学读〕王维也曾写过一首《山居秋暝》还有印象吗？学习田园诗，有一位诗人大家肯定要知道，他叫范成大，他写了60首田园诗，教材中也选了其中的一首“四时田园杂兴”〔老师诵读〕课后我们可以把他写的田园诗都找出来读一读，我信任你肯定会有更多的收获。

师：下课。

板书设计：

乡村四月

宋翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。景美

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。人勤

《乡村四月》教学设计2

问题提出

整首诗就像一幅颜色光明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的喜爱与观赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学目的

１、熟悉７个生字，会写８个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。

３、借助解释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙紧急的乡村生活，激发同学对劳动人民的喜爱。

４、激发同学对祖国诗词的喜爱，养成主动积累的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。

过程设计

老师在同学读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

１、初步领悟诗歌

师：从学校一年到如今我们学了许多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助解释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最终想想画面，体会情感。下面我们借助解释，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号。

师：借助解释，你知道哪些词和句的意思？

生：我理解山原、白满川、子规、了的意思……

师：大家有什么不懂的地方吗？

生：我不理解蚕桑。

师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？

生：蚕子、桑叶、蚕桑树…。。

师：刚刚我们借助解释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？

师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简洁的从字面上理解，要放到诗句中去读。

2、进一步感悟诗句

师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？

生：悠闲、悠然、空闲、休闲、闲暇……

师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说缘由吗？

生：悠闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适

空闲的意思是人们没有事情做，很无聊……

师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读其次句诗。

3、理解词语，想象画面

这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

生：雨如烟是什么意思？

师：刚刚我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读其次行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？

生：杜鹃鸟在雨中鸣叫

师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比方和拟人手法说说吗？

生：雨像烟雾一样又轻又小。

蒙蒙细雨始终下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕……

4、从画面中，体会情感

师：简洁疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，如今让我们再一次走进诗句，品尝其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的熟悉。

师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

生：绿遍山原的“遍”

师引导：绿遍山原就像什么？

生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

师：你抓住“遍”字想开去，一用上比方句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比方的手法说说你的眼前消失了什么画面？

生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原布满生气；

山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

生：处处都是绿色，深绿浅绿，刺眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿……

绿得鲜亮、绿得刺眼，绿得布满了生气。

师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

〔放音乐自己写，再沟通〕

师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，犹如无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟悦耳的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷布满生气，这真是一首悦耳和谐的春之曲呀！

5、说出感受

师：乡村四月有声有色，有静有动，颜色鲜亮，布满生气，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。〔齐背〕

师：春天是万物复苏的季节，是农家耕种的季节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户劳碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？

生：他们很欢乐。师：为什么欢乐？

生：为秋天的丰收，为过上好日子而欢乐。

师：对，他们享受着大好的春光，向往着美好的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有盼望！他们春天播种盼望，秋天丰收硕果，累，但欢乐地享受生活。

6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这布满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！〔齐背全诗〕

在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

重点与难点

读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。

学习资源

挂图、网络资源等

《乡村四月》教学设计3

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、借助解释，理解诗歌大意。

3、感受美丽的田园风光，体验繁忙紧急的乡村生活，懂得珍惜时间。

重难点：

理解诗意，体会诗人的情感。

教学预备；

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、屏幕出示句子“三峡百草香五峰千珠碧”，请生读，引出采花是以茶著名的小乡村。板书：乡村。

2、用词语描述或是赞美家乡的春天。

师：让我们穿越时空的遂道，随着宋朝的翁卷一起去领会江南的乡村四月。板书：四月。

二、初读

1、自读的小资料，并作汇报。

2、用已有的学诗的阅历将诗读正确。指生读。

3、用对联教同学字，结合不同读音的字意教学多音字。

4、观看每句诗的字数，明白诗为七言诗。学划分节奏，视频观看朗读，自由读。

师：人们常说，画中有诗，诗中有画，请同学们认真地读读这首诗，看诗中的哪些句子向我们描绘了如画的风景。板书：景。

三、研读

1、生自读诗，沟通得出写景的句子为第一二句。

2、出示一二两句诗：

〔1〕在这画中的底色是什么颜色？板书：色。

〔2〕绿色在春天的哪些地方可以看到？用的一个什么字写这绿色的？我们可以用什么词来形容这绿色？

〔3〕诗中还给这画点缀了什么颜色？你从哪里看出来的？结合解释理解“白满川”，图片讲解。

师：这画生气勃勃，清静祥和。板书：静。读诗，看这画中还缺什么？

〔4〕杜鹃在干什么？你从哪里知道的？

〔5〕诗中用哪几个字描写春雨的？把写雨的句子换一个字你会换什么？说明在诗里用了什么修辞手法？

〔6〕理解“雨如烟”。烟有什么特点，风一吹它会怎样？隔着烟看东西是什么样的？出示春雨图，这说明春雨具有什么特点？

〔7〕结合图，回忆前两天刚下的春雨，我们还可以把春雨比作什么？

师：前两句给我们呈现了一幅有声有色、静动结合的风景画。板书显现：有声有色静动结合。

〔8〕齐读一二两句诗。用自己的话向你的同桌描述这画面。指生说。

师：水光山色，子规声声，烟雨蒙蒙，江山如此多娇柔啊！再读诗，看看江南的人们又在做些什么？

3、出示三四句诗：

〔1〕生读并汇报人们在干什么，从哪里看出来的。板书：才了……又……

〔2〕用生活阅历谈谈，人们除了这两件事，还会做别的什么事？所以诗中用什么来写人们的生活？板书：闲人少。

(3)你感受到那里的人们生活怎样？用组词的方法理解“闲”字。

〔4〕懒散的人会不会有做不完的事？你体会到那里的人们身上的什么品质？

师：勤劳是中华民族的传统美德。有名的小品演员赵本山在他的小品《红高粱模特队》中说过这样一句话：劳动者是世界上最美的人。此时，我们不仅感到这里的景美，这里的人也怎样？生说师板书：美。

〔5〕带着赞美之情再读诗歌，用自己的话和同桌说说这两句的意思。指生说。

四、总结感悟

1．听着同学们的描述，不禁让我想起了农村的一句老话“一年之计在于春”啊，你能想象此时的农夫伴侣们心中在想些什么吗？生说。

2．借江南勤劳的农夫谈同学的如今并出示两句话，屏幕出示：

少年易老学难成，一寸光阴不行轻。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

师生同读，懂得要珍惜时间的道理。

诵读，将诗和句子同记在心里。同学自由朗读背诵诗歌。

板书设计：

乡村四月

景：有声有色静动结合

美

人：闲人少

才了……又……

《乡村四月》教学设计4

1、熟悉7个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表

达的思想感情。激发同学对祖国诗词的喜爱之情。

【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。

【教学课时】两课时。

第一课时

【教学目标】

１、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。

２、有感情的朗读和背诵两首诗。

【教具预备】同学预备有关翁卷，范成大的生平资料，老师预备相应的音乐

带。

【教学过程】

一、激情导入

老师：同学们，本单元我们随领会了中外的田园风光，体会到了自然、

质朴、和谐、静谧的乡情，今日，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也肯定会沉醉其中的。

二、交待任务

这节课我们先来学习前两首古诗。《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

三、学习第一首诗《乡村四月》

１、简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉〔今浙江温州〕人，南宋诗人，

一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。

２、阅读诗文：

⑴自读古诗，读准字音，读通句子。

⑵结合注解，理解诗意。

⑶想象画面，有感情的朗读古诗。

３、汇报沟通：

⑴指名读诗文，订正字音。

⑵理解诗词的意思：

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光芒。子规：杜鹃鸟。

句意：山坡田野间草木茂密，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光芒。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

句意：四月到了，农活多了，乡里的农夫们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。

４、读诗文，想画面，说感受：

〔播放音乐带，有感情的朗读〕。诗文展现四月的乡间布满生气，一派繁华

的景象，同时勾画了农夫在四月里紧急、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的喜爱，对劳动人民的赞美之情。

四、学习其次首诗《四时田园杂兴》

１、简介：

范大成：苏州吴县人〔今江苏〕人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与

陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了《四时田园杂兴》６０首，是他一生田园诗的代表作，反映农夫的劳动生活和民生疾苦。这里选的是《夏日》中的一首。

２、自主学习，了解诗意。

３、汇报沟通，体会诗中所表达的情感：

⑴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

耘田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。

句意：夏季农夫特别繁忙，白天去田间锄地，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手的本领。

⑵童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

未解：不懂。供：从事。傍：靠近。

句意：即使那些幼小的孩子，虽然他们不懂的耕种与织布，但也在茂密的桑树阴下学着种瓜。

５、想象画面，有感情地朗读，说说你的感受：〔配乐朗读〕

诗文描绘了乡村大人耕织，孩子也学耕种的情景，呈现了农村儿童的天真，

勤劳，是一副具有浓浓生活气息的农家耕织的图画。

五、朗读背诵两首古诗

【板书设计】

１、把诗句补完好：

⑴绿遍山原〔〕，⑵童孙未解〔〕

子规声里〔〕。也傍桑阴〔〕

２、请你说说“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的景象，你从中体会到了什么？

３、我会背其他描写田园的古诗词。

【教学目标】

１、学习《渔歌子》理解词意，想象画面，体会词人的情感。

２、有感情的朗读背诵这首词，并默写。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

【教具预备】

１、同学预备张志和的生平资料。

２、预备美丽温柔的曲带。

【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。

【教学难点】结合词句绽开想象，并能描述出来。

【教学过程】

一、复习导入

上节课，我们领会了两位宋代诗人为我们呈现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。

二、回顾词的特点

１、谁还记的我们第一节课学的一首词，你们还能背诵吗？《忆江南》２、词有什么特点：

词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时根据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目，如《忆江南》《渔歌子》但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。词的句子有长有短。故又称长短句。

三、学习第三首词《渔歌子》

简介。张志和，唐代诗人，字子同，婺州金华〔今浙江金华〕人，被贬官后，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。

１、自读

课文：

⑴轻声读词，读准字音，读通句子。

⑵对比解释，结合画面，了解诗意。

⑶有感情的朗读，体会诗情。

２、汇报沟通：

⑴指名读词《渔歌子》订正字音。

⑵说诗句的意思。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

句意：西塞山四周，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。〔一幅秀丽宜人的水乡风光〕。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

句意：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。〔悠然得意，溢于其中〕

３、想象画面，有感情的朗读，谈谈你的感受：

⑴配乐朗读。

⑵谈谈你的感受：

将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花，溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，融为一体，构成了一幅清爽、美丽、布满情趣的渔翁垂钓图。呈现了诗人悠然得意的心境，也表达了他对自然风光的喜爱之情。

４、练习背诵。

四、总结拓展

１、学习了三首古诗词后，你对乡村生活又有了什么新的感受？

２、你还知道哪些描写田园风光的诗词，背给大家听听。

【板书设计】

23、古诗词三首

渔歌子

张志和〔唐〕

山鹭

花水鱼悠闲自然

斜风细雨情趣盎然

渔翁不归

《乡村四月》教学设计5

一、导入。

1.〔课前背诵古诗〕你们喜爱这个诗人吗？还知道哪些诗人呢？

2.今日我们再来熟悉一位诗人，翁卷，他和我们一样诞生于秀丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。〔出示课题及内容〕

二、初读。

1.先请同学们把这首诗多读几遍，直到读准了，读洪亮了。

2.谁想来读读这首诗？他读的时候，其他同学仔细听，你自己在心里跟着念，把每个字都读准了。

3.你读懂了哪些字词的意思？你是怎么知道的？

你真厉害，已经把握了通过解释去学习字词的方法。谁也用这种方法读懂了什么？

a.“了”是“结束”的意思，那这里它应当读〔“liǎo”〕

b.这首诗中还有一个词语比较难读“蚕桑”，谁有信念把它读好呢？把它带到句子中读一读。让我们一起把这句读两遍。

4、同学们读得真仔细，咱们再把这首诗多读几遍，直到把它读得很有感觉，抑扬顿挫了。

5、谁情愿有滋有味地来读一读？

三、整体感知。

1.读着读着，你看到了乡村四月的哪些画面？

〔碧绿的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鹃的叫声、人们在养蚕、插田……〕

2.好，如今就让我们去看看乡村四月的自然景色。〔出示：绿……烟〕

四、体会画面美。

1、学习“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”

有人说：读一首诗，就是在观赏一幅画。反复读上几遍，读着读着，你都看到或听到什么了？

a、透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？

1)山岭和原野都绿了。〔详细一些，想象的再丰富一些〕

你真会说话。你不仅在理解，而且在想象了。想读读这绿色的山岭和原野吗？

2)是啊，呈现在我们面前的是一个绿的世界。这一片绿色，又让你联想起了哪些词语呢？〔草木茂密、郁郁葱葱〕

3)〔图片〕瞧，就是这样一个小乡村。这么美的景色，谁想来读一读。

4)让我们一起走进这绿意盎然的小乡村。

b、谁还从哪儿感受到了画一般的美？〔白满川〕

1)读着这句话，你看到了什么？

2)〔出示画面〕你能把它读出来吗？〔绿……〕

c、四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？〔子规声声〕

知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来倾听子规的歌声。

同学们你觉得它在唱些什么？是啊，它在唱这“绿遍……”的乡村四月。

d、子规声声唤来了这诗中的雨，轻轻的多读几次这个句子，这会是一场什么样的雨呢？

1.如烟的雨，还可以说成什么？〔蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙……〕出示图片

2.你觉得怎样读才能读出着子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月呢？

3.你为什么读得这么温顺〔轻〕？谁还情愿来温顺〔轻轻〕地读一读？

e、同学们，自己再深情地读读这首诗，你能用两、三句话简洁地说说这两句话的意思。

乡村四月多么地清爽明丽〔板书：清爽明丽〕。

f、看着这么美的景色，诗人情不自禁地吟诵出这样的诗句：绿遍山野白满川……

读得真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画的小乡村。

谁也想像诗人一样赞美一下这景色？我们一起走进这个小乡村。

2、学习“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”

领会了乡村四月的自然景色，让我们再去看看田园里那些劳碌的人们。读“乡村……插田”

a、同学们，自己多读几次，你又仿佛看到或听到了什么？

1〕你看到人们的劳碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发觉了人们的劳碌？

2〕看来，人们真的很劳碌，今日的人们在“蚕桑又插田”，几天前人们也在〔“蚕桑又插田”〕，昨天人们还在〔“蚕桑又插田”〕，明天的人们也将会在〔“蚕桑又插田”〕。如此劳碌的人们，他们的心情又是怎样呢？〔兴奋、喜悦〕

他们为什么这么劳碌呢？

3〕此时，在稻田里劳碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。

b、四月的乡村，假如你专心听，它还是一首田园交响乐，专心读读这首诗，你都能听到哪些声音呢？〔出示句式：我仿佛听到——的声音〕

让我们一起去感受一下这份劳碌，这份美好……

c、是啊，此时诗人的心情和你们是一样的。他看着“绿遍……”的美景，看着“乡村四月……”的景象，觉得自己都快沉醉了。好，带着你们对田园生活的喜爱轻轻地吟诵起这首诗。

五、熟读成诵。

1.看到了这么美的画面，听到了这么动听的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？

2.多么秀丽的田园风光，多么美好的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。

3.谁想来美美地读读这首诗。〔出图片〕瞧，你们的朗读带大家走进了这么美的画面。观赏着这幅画，你心里有什么想说的？信任你们如今读这首诗确定会有更加深刻的感受。

4.四月的乡村是一幅画，是一首歌，想把这乡村四月永久记在脑海里吗？请闭上你的眼睛，让我们在这美丽的音乐中观赏这乡村四月的美景吧。

六、延长拓展。

1、江南乡村生活令我们布满无限的遐想，让我们再来看看翁卷笔下的《山雨》是怎样的？

出示：山雨

一夜满林星月白，且无云气亦无雷。

平明忽见溪流急，知是他山落雨来。

1)仔细读读这首诗，你仿佛看到或听到了什么？

2)谁想来读读这首诗？

2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一幅幅奇妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟识的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。

其实我们的生活中也有诗的影子，看〔出示画面〕，那诗歌就白居易的《草》中。

看，那诗又来到了贺知章的《咏柳》中。

3、同学们，生活中还有许多诗的影子，有爱好的同学可以下课之后去查找。

七、板书设计：

乡村四月

宋：翁卷

清爽明丽景美

人美

《乡村四月》教学设计6

【教材分析】

《乡村四月》是人教版课标教材四班级下册第六组围绕“走进田园，喜爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏季节的景象，表现了诗人对乡村风光的喜爱与观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

【学情分析】

四班级同学初步具备了借助解释了解诗意的力量，而且本班同学在《70首必背古诗》阅读中已会背诵，但只是流于字面的背诵。作为老师应当引导同学挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导同学有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【设计理念】

１、语文课堂应当成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应当引领同学最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养同学心智成长。

２、在语文实践过程中注意发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的稳固、迁移，关心同学把握规律，形成力量，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲美丽的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领同学读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【教学目标】

１、学问与力量目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

２、过程与方法目标：借助解释理解诗的大意，引导同学把握学习古诗文的基本方法，培育阅读古诗的爱好，养成课外主动积累的好习惯。

３、情感看法与价值观目标：体会诗人对乡村风光的喜爱与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学重点、难点】

１、通过反复诵读，多元体验，引导同学感悟诗情。

２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学力量。

【课时支配】一课时

【课前热身】

同学们，古诗是中华文化灿烂的明珠。自古以来，美丽的诗作浩如烟海，信任你们平常积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？

[设计意图：在动听的古筝声中，让同学走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏季节之景，做好情感的铺垫。]

【教学过程】

一、意象铺展，切入正题

走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们观赏到：那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》，信任这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是怎样的？

1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领会江南的乡村四月。〔板书“乡村四月”〕齐读课题

2、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？

那是“小桥流水人家”，那是“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙”!

3、带着乡村的美、四月的美再读课题！

[设计意图：关注同学已有的学问水平、关注同学的生活阅历是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题动身，回想现代文描绘的乡村，让同学抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使同学学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]

二、通读全诗，感受诗的节奏美

1、〔出示全诗〕谁来说说以前学古诗的方法？

2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，留意读准字音、读通句子；读后两遍,留意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

3、谁想读？读准没有？

4、检查生字“蚕”“桑”

5、〔配乐〕读出诗的节奏。〔方法：多诵读〕

[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿学校语文学习的始末，而且四班级同学应逐步培育自能识字的力量。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]

三、理解诗意，感悟诗的语言美。

过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

1、读了这么多次能结合解释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。

2、汇报：〔点拨一二句写：景；三四句写：人〕

3、这诗意明白了吗？抓紧带着自己的理解，信任你会读得更好。

[设计意图：新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”，让同学在组内说说，借助已有的学问和阅历学习，借助解释，通过沟通增进对古诗的理解和整体感悟。]

四、品尝诗句，感悟诗的意境美

正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，肯定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！

〔一〕品尝第一、二句〔课件出示一、二句〕

1、这两句，你似乎看到了什么画面？〔板书：绿原、白川、子规、烟雨〕

2、指导品读：遍、满〔方法：抓诗眼〕

3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？〔方法：想画面〕

4、这画面让我想起哪些诗句？〔联系有关的诗句〕

5、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！

6、镜头再转换，你还听到什么、看到什么？“子规”是怎样啼叫的？

7、这“雨如烟”什么感觉？看图片

1〕把这种若有若无的朦胧美读出来。

2〕这雨让你又想起了哪些诗句？

8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感

9、此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

10、小结：你们真了不得，靠着多诵读、看解释、抓诗眼、〔调动视觉、听觉，联系诗句〕想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

[设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必需创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”奇妙串联，变抽象为具象，使一幅完善的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起同学思维的火花，引发发散性思维，把同学的思维引向深化。]

〔二〕学习第三、四句〔课件出示三四句〕

过渡：生活在那里的人们又怎样呢？

1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

2、汇报。

3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。〔板书：人勤〕

但，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不快乐？你读；

想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不兴奋？你读；

想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。

[设计意图：此环节强调力量的迁移，表达“扶到放”的过程，使学法不断的稳固强化，关心同学把握规律，形成阅读古诗的力量；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

五、理解诗人，回来整体，感悟诗情之美。

1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不行言。可见，诗人翁卷是一个怎样的人？

2、〔配乐〕那能把诗印在心间吗？

3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。

[设计意图：走进文本，走进，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，表达扎实有效的教学。]

六、拓展延长，诗心画意满心间。

〔一〕古今对比

1、请拿出练习纸。〔播放课件音乐〕此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了……想到了……请把你感受到的，用现代文写下来。

出示：走在乡间小路上，

2、汇报。

[设计意图：音乐的熏染，调动同学的情感参加。这一环节的拓展，对同学进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对比，再次使同学享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回来。]

〔二〕课外拓展

1、〔课件出示〕古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了很多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少宝贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧！

课件：村夜〔唐〕白居易

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

独出门前望野田，月明荞麦花如雪

田园乐〔唐〕王维

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是舒适的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的；

袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是劳碌的。

[设计意图：此环节强调课外学问的拓展与力量的迁移，培育阅读古诗的爱好，养成课外主动积累的好习惯。]

3、作业：

1)把这首诗画成一幅画；2〕把这首诗描绘的情境写成一段话；3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。依据爱好选择其中一项完成。

这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！

[设计意图：独特化作业，能够考虑到同学的个体差异，使每一位同学在原有的基础上都能有所提高。]

板书设计：

乡村四月

〔宋〕翁卷

绿原白川景美

子规烟雨

闲人少人勤

才……又

《乡村四月》教学设计7

教学目标：

1、熟悉生字，正确读写“规、闲”等字词

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培育阅读古诗的爱好和对古诗词的喜爱之情。

教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

教学过程：

一、导入

同学们，我们生活在繁华的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆忙呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，憧憬……〔蓝蓝的天空，碧绿的山原，清爽的空气……〕这样的地方有吗？〔乡村〕

其实许多诗人都喜爱乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很生疏，那我们就先简洁地了解一下他。他是浙江永嘉〔温州〕人，很有才华，却没有做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。今日我们来学习他的一首《乡村四月》，

板书：乡村四月

乡村是地点〔江南一带〕四月是时间〔初夏时期〕

听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？〔听出憧憬之情〕是啊，我憧憬乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，由于你们没读进乡村四月。没关系，如今让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

1．请大家大声读读这首诗，留意要把字读准，把句读顺。〔自由读〕

2．谁情愿在大家面前吟诵吟诵？〔2分钟〕

正音：多音字：卷、了生字：规、闲

3．师范读，生独特读，把诗读通了〔用喜爱的方式读〕。

4．小组读，齐读。

5．读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？〔解释、上下文、字典、请教别人……〕

6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

7．同学汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？〔让同学粗略地讲，无需肯定要读诗句再说〕

说到“白满川”时，借助课件理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了也许的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

三、品读美景。

1.但刚刚同学们说的只是乡村四月也许的轮廓，大家能否再清楚地告知老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2．老师随着同学写的词语，问：你看到？你听到？

依据同学汇报板书：山原白川

子规烟雨

3．引导：

〔1〕许多人写了“山原”，那就首先看看山原：

a假如同学都只写了“山原”/“山”等时——

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

那是怎样的山原啊？

假如同学中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——《乡村四月》教学设计相关内容:黄河的仆人《万年牢》教学实录《8三顾茅庐》教后一记引导同学在人物的对比中悟真情四上《九色鹿》课堂教学实录：杨丽娜第三届全国苏教版课堂教学大赛《云雀的心愿》第一课时教学预案《白鹅》其次课时教学设计8学校语文四下《全神贯注》说课稿《赐予是欢乐的》教学设计及反思查看更多>>学校四班级语文教案

师导：〔问写“绿遍山原”的同学〕为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里消失的是怎样的山原？

b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。〔提问3、4个同学，鼓舞同学用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。〕

翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田互相衬托，这不就是〔引读——〕“绿遍山原白满川”吗？

〔2〕烟雨

过渡：更美的是，山原、田野都覆盖雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

蒙蒙细雨……

渲染：像轻烟般的细雨覆盖着水田和山原如诗如画如仙境。

〔3〕子规

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……

那是怎样的鸟叫声啊？

4．回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美妙的语言，把这两句诗的意思连起来说说？〔2人〕

你们很不简洁，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简洁单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种奇妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品尝这两句诗吧。

〔美读前两句〕

板书：景美

5．播放乡村风景图片〔图不要太多，四张就可以了〕。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——〔可引读，或师读〕“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

四、品读人勤。

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人肯定无比的美好，此时他们又在干些什么呢？

1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？〔采桑养蚕，插秧种田〕

2．采桑养蚕，插秧种田是农夫的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告知你的：〔闲人少〕，也就是说那里的什么人多〔忙人多〕

4．想象他们在忙些什么。〔在黑板的一边写下同学提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……〕

5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

〔诗人用三个字就给人丰富的想象，动听含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！〕

6．从“才了……又……”你感受到了什么〔繁忙〕

7．是啊，简洁的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

板书：人勤

我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比方乡村四月闲人少，才了喂鸡又……

8．鼓舞同学作诗。

假如不说乡村四月，而是说我们的校内生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校内六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了……又……”接？《乡村四月》教学设计相关内容:黄河的仆人《万年牢》教学实录《8三顾茅庐》教后一记引导同学在人物的对比中悟真情四上《九色鹿》课堂教学实录：杨丽娜第三届全国苏教版课堂教学大赛《云雀的心愿》第一课时教学预案《白鹅》其次课时教学设计8学校语文四下《全神贯注》说课稿《赐予是欢乐的》教学设计及反思查看更多>>学校四班级语文教案

对啊，诗意来源对生活的喜爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚刚同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？〔一是农村最主要的农活，二是与其次句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应〕

指导：联系上两句诗读读，前两句最终一个字是“雨如烟”的“烟”，如今后两句的最终一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

读诗。

五、悟读升华

1．多悦耳的诗歌啊！假如你如今就是诗人，此时走在乡