《五彩池》教学设计

第第页《五彩池》教学设计《五彩池》教学设计1

教学目标：

1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的秀丽与奇妙及形成的缘由。

2、力量目标：通过开放的课堂活动，培育同学语文感悟力量，想象力量，表达力量和创

新思维力量。

3、情感目标：通过体会五彩池的奇妙，从中感悟大自然的美，从而培育同学喜爱祖国河山，喜爱生活的思想感情。

教学重难点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、嬉戏激趣，导入新课

1、同学们，今日教师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？

2、出示五彩池课件。

师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。

二、精读课文，理解内容

〔一〕通读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思索课后的问题。

2、出示词语，认读。

3、导语：通过读课文，教师信任，五彩池的样子以及池水奇妙的特点肯定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面对我们介绍了五彩池。

4、生答复后相机板书：数量、大小、样子、颜色。

〔二〕抓住重点句段，理解五彩池的特点。

1、出示学习提示：

〔1〕默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

〔2〕想像五彩池的秀丽与奇妙，把你的感受告知大家。

〔3〕说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。

2、请一同学朗读。同学依据学习提示自读课文，教师巡察指导。

3、同学汇报。

〔1〕五彩池数量多。

1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师订正读音。

2、“漫山遍野”说明白什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？

3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

边听边想，你的眼前仿佛消失了什么？〔仿佛消失了宝石〕演示课件。

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，荣耀夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读表达出来吗？同学感情朗读。

〔2〕五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面积缺乏一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”

用详细的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。

〔3〕五彩池样子奇。

1、五彩池有哪些样子呢？

2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜爱这句吗？为什么？

用比方的方法，把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。

3、练习：……有像……的，有像……的。〔同学补充〕。

〔4〕五彩池颜色美。

1、五彩池的奇妙秀丽还表达在哪？

2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的奇妙？

3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的奇妙。大家一起来读一读。

〔5〕五彩池水颜色多的缘由。

鼓励同学找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。

师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？

用下面的句式答复：

〔课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是由于——；是由于——；是由于——，

才使五彩池更加瑰丽。〕

三、升华体验，深化主题

1、在中国的传奇中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回忆课文，齐读开头和结尾段。

2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是冲突吗？为什么？这样写有什么好处？

同学们主动商量、沟通。教师做出总结。〔首尾照应〕

3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。

〔出示课件：五彩池风景图片〕

四、小结收获，课外延长

1、假设如今你就站在这五彩池边，你想说什么？

2、这么美的风光，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。

板书设计

五彩池

数量〔多〕

秀丽而奇妙祖国山河美

样子〔奇〕

颜色〔美〕

《五彩池》教学设计2

教学目标

１.准确认读“耸立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺；

２.学会入情入境朗读课文，体会生动的描写，能边读边想象五彩池的秀丽画面，感受大自然的鬼斧神工；

３.通过小组自主学习，培育同学合作沟通力量；

４.推举阅读，丰富见闻，激发同学对大自然的奇怪   与喜爱。

教学重、难点：

体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的奇妙与秀丽。

教学过程：

一、入传奇般秀丽——导入课题

1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。

2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。〔板书课题，齐读〕

3.质疑课题：读了课题，想知道些什么？

4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。

5.在解疑的根底上，带着对五彩池的憧憬之情再读课题。

二、文字与自然的初遇——梳理文脉

１.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的印象。

２.检查初读状况：

词语正音——

耸立成簇瑰丽细腻镰刀舀起来

长句指导——

很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同的颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

３.整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象？课文是从哪几个方面对我们介绍秀丽而奇妙的五彩池的？

４.梳理文脉：第一自然段写憧憬五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞美五彩池。

三、在风景中流连沉醉——品悟文情

１.按要求学习其次自然段，感受五彩池的形态各异及的惊讶。

２.指导入情入境朗读：

①读感受到形态各异的句子；

②生读喜爱的句子，师从入境、入情两方面指导朗读；

③师范读，让同学融入文本；

④生仿读，读出画面与惊讶；

⑤师生协作背诵其次自然段。

３.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让感受到惊讶。

４.生沟通，师引导品悟，读出情感与画面——

①同流异色让人惊讶；

②同池异色让人惊讶；

〔重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上，在人间；大自然造物奇妙。〕

③池彩水清让人惊讶。

5.比照阅读桂林山水

四、走向更广阔的山水——拓展阅读

１.推举其他有关自然奇景的文章：

黄炎培《峨眉天下秀》，吴象《太平湖之春》

２.建议：爸爸妈妈带你去五彩池游玩，给大人们做做导游。

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教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池秀丽、奇妙特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的喜爱。

教学目标

熟悉15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。理解课文表达的挨次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文，背诵其次、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。

教学设想

通过同学朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。同学提出不懂得问题，教师引导同学深化理解。感情的朗读课文，深化体会的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学预备

投影片

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

感情朗读课文，理解课文内容。

同学学习过程

一、导课，检查预习

1、今日我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

2、出示投影，思索：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

二、学习课文

1、自由读课文，思索：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中商量解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班商量沟通

〔1〕指名读其次自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的样子有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为美丽的句子读读背背。

〔2〕“更是我惊讶的是，……”“更”去掉可以不行以？为什么？使惊讶的是什么？〔默读课文，想象所描写的景象。〕谈谈自己的感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜爱的句子，你能背下来吗？

〔3〕池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

〔4〕为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？〔现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了对大自然的赞美和喜爱。〕

三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

四、有感情的朗读课文。

作业设计

感情朗读课文，背诵其次、四自然段。

板书设计

数量

颜色

13五彩池大小

深浅

样子

成因

课后小记

其次课时

教学内容

进一步朗读课文，体会的表达方法。

同学学习过程

一、听写生字词。

二、检查背诵

1、小组检查背诵

2、指名背诵

三、反复诵读：体会的表达的思想感情及文字的蕴寓美。

1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，处处是水池，这是一种怎样的情景？同学读。我不由得赞美：〔五彩池真实太美了！〕同学说

2、但是更美的是……〔同学读池水的颜色〕

3、这么美的颜色是怎样形成的呢?(同学读)

4、用美丽的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，如同五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜爱的词语和句子。

四、延长阅读，课外阅读《阿里山奇观》。默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语美丽，登记来好吗？

作业设计

1、抄写描写颜色的词语和你喜爱的句子。

2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。

板书设计

13五彩池

奇妙样子漫山遍野大大小小

颜色同一条却不同美在人间

石笋————

〔折光镜〕阳光折射

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一、创设情境，激发爱好

今日，我们连续学习课文《五彩池》。在这节课里，我想请同学们设计几条宣扬五彩池的广告语，大家有爱好完成这个任务吗？

二、朗读体会，赏析句子〔学习课文2、3自然段〕

师：上节课，同学们已经初步感受了五彩池的秀丽、奇妙。如今就让我们细细来品尝五彩池的奇妙之美吧！

1、请同学们自由读课文第2、3自然段，用笔划一划，五彩池美在哪里，奇妙在哪里？

〔生读——划找句子〕

2、同学们都体会到了五彩池的奇妙与秀丽了吗？谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来？

3、沟通〔随机学习〕

①那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

A、你听出来了吗，五彩池奇妙在哪里？〔奇妙在“多”，漫山遍野〕

B、你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，谁能把4000多个五彩池全念出来？〔指导朗读〕

②很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

A、听出来了没有，奇妙在哪里？〔奇妙在颜色艳丽〕

B、指名读——师生评价——齐读

③池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的样子，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

A、你又听出了什么？

B、是不是只有这些样子？你觉得又像什么？

④第三自然段

A、你感受到了什么？〔颜色丰富，颜色会改变〕

B、朗读训练：个别读——师生评价——齐读

读出你们的惊讶和惊喜

C、我们把第三自然段连起来读一读，肯定会觉察五彩池另一个奇妙的地方。

D、体会地很不错，学到这儿，你们明白五彩池奇妙、秀丽在什么地方了吗？

4、为什么水源相同，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区分？真是太奇妙了！请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起商量缘由。

缘由：池底有凹凸不平的石笋

石笋外表有石粉

阳光折射

花木倒影

三、回应开头，写广告语

学习到这儿了，大家肯定了解了五彩池的特点，如今能写出吸引游客的广告语吗？

1、同学动笔写

2、汇报沟通

好了同学们，看看你们写得什么？假设你觉得他们写得好，你就鼓掌。

五彩池是人间的仙境，是个好地方。五彩池，奇妙的人间瑶池。

五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。

板书设计：

样子：各异大小不一多

五彩池〔奇妙〕

颜色：丰富多彩改变多端自然形成

反思：

从教学设计上来看，存在着以下几个问题：

1、在教学过程中教师的话多了一点，课堂用语不够精炼。

2、让同学朗读感悟其次、三自然段描写五彩池的奇妙之美时，语言训练点不够落实，只是蜻蜓点水似的读过，对句子中比拟重要的词没有深化地去体会。如同学找到这样一句话“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

同学只是说从这句话中感受到了五彩池的奇妙之美，并没真正体会到终究美在哪里。在上课时，作为教师我并没有很好挖掘这句话中的精华，只让同学感受到池水颜色的艳丽，其实应当抓住这个比方句引导同学去体会、感受语言的美。

3、写广告语时，觉察只有极少数的同学写得比拟精彩，大局部同学还是只局限于课文中的内容，并不能把自己发自内心的赞美之情写出来。缘由是在赏析五彩池的美时抓得不够透彻导致同学并没完全感受到它的奇妙之美。

再今后的教学中，我会更加仔细学习别人的教学阅历，博采众长。

《五彩池》教学设计5

教学目标：

1、学问目标：有感情朗读课文，理解课文中的美丽句子，能背诵其次自然段，了解五彩池秀丽的自然景观及其成因。

2、力量目标：培育同学抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的力量。

3、情感目标：感受大自然的美，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

有感情朗读课文，并能背诵其次自然段。

教学难点：

了解五彩池水显出不同颜色的缘由。

教材分析：

《五彩池》是学校语文A版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。抓住了水池的数量、大小、深浅、样子和池水瑰丽多彩的特点，详细形象地描绘出五彩池的秀丽与奇妙，字里行间流露出对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的喜爱。教学时必需使品尝文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领同学进入文本，感受那景观之奇妙，体会的思想感情从而引起同学情感的共鸣。

教学过程

一、谈话导入，激发爱好

师：这节课我们连续学习课文《五彩池》板书课题，齐读课题。

师：我们已经初读了课文，你能说说《五彩池》给你留下的印象吗?(秀丽、奇妙)

师：是啊，五彩池确实奇妙、秀丽，而更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的奇妙、秀丽再现了出来。终究奇妙在哪?秀丽在哪?让我们一起到课文中细细口味、欣赏。

二、整体把握，理清思路

请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的秀丽、奇妙向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、样子、颜色、成因)

三、品读课文，领悟奇美

1、学习课文其次、三自然段

自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、沟通感悟，读出美

(1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量许多。

(2)理解句子B：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”理解比方的含义，从而体会水池很美。生听师范读，想像画面。

(3)理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，很奇怪。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。

(4)理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的样子，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到水池的样子许多，各种各样。师：那省略号说明什么?请同学们想像一下还有哪些样子?

师：运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。

小结：这一自然段通过数量、样子写出了五彩池的秀丽奇妙。徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐，让我们美美地读好课文，再来一下欣赏秀丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊讶。引导同学背诵其次自然段

3、默读课文第三自然段。

(1)圈一圈表示颜色的词，想一想这些颜色怎样搭配的?然后谈一谈读后的体会。

想一想还会有哪些颜色，又会怎样搭配?

重点词语：“咖啡色”“柠檬黄”“湖蓝色”“橄榄绿”得出结论(秀丽)

(2)圈一圈方位的词，

重点词语:“上边”“下边”“左边”“右边”句子有：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现多种颜色”。(颜色多、奇妙)

(3)指导朗读

四、协作学习，探究美因

学习第四自然段。

1、媒体显示：“流淌的水池”。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，翻开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的神秘。小组沟通。

小结成因：

(1)池底长着很多石笋，凹凸不平。媒体显示：凹凸不平的石笋。

(2)石笋外表凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。

(3)再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加瑰丽。

五、欣赏品尝，体悟情感。

假设你就站在这五彩池边，你会说什么?同学沟通。教师引导：难怪会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。

六、动手实践，拓展延长。

师：五彩池这么秀丽、奇妙。请你为五彩池写一句广告词，盼望更多的人去欣赏五彩池的秀丽，感受它的奇妙。

《五彩池》教学设计6

【学习目标】

１、学问目标

学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。

２、力量目标

练习给课文分段，归纳段落大意。学习是怎样描绘五彩池的。

３、德育目标

理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量，样子，颜色及形成五彩颜色的缘由，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2。有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。

3。理清课文表达的挨次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字，整体感知课文。

教学步骤：

〔一〕导入

1。出示课题：五彩池

2。传奇的五彩池在什么地方？是什么颜色？又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

〔二〕初读课文

1。五彩池在什么地方？

2。见到的五彩池是什么颜色？

3。形成池水不同颜色的缘由是什么？

〔三〕默读课文，商量主要内容

这篇文章讲藏龙山上有很多样子不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照耀下，会闪出各种颜色的光辉，原来是由于池底有凹凸不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的颜色。五彩池真美。

〔四〕指名同学读课文

〔五〕自学本文生字、词

1。正音：

辉〔huī〕——瑰〔guī〕

凝〔níng〕——疑〔yí〕

2。解词：

细腻：本文指精细光滑。

耸立：高耸地立着。

石笋：石灰岩洞中耸立的像笋的物体。

瑰丽：异样秀丽。

折光镜：使通过的光线发生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容许多。

腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

〔六〕布置作业

1。本课生字每字组三个词。

2。熟读课文。

其次课时

学习目标：

有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。

教学步骤：

〔一〕学习第一自然段，齐读

1。传奇的五彩池在什么地方？

2。传奇中的五彩池的池水是什么颜色的？

3。听了奶奶的故事后，想什么？这说明白什么？

明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就特别喜爱五彩池。

4。看到了五彩池，它在什么地方？

5。看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明白什么？

明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而看到的藏龙山的水池有很多，颜色更艳丽、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

6。亲眼看到的五彩池是什么样的？这奇妙的五彩地又是怎样形成的呢？

〔二〕学习2至5自然段，自由读

1。在藏龙山看到了什么？〔遍山遍野都是大大小小的水池。〕

2。从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？〔藏龙山水池数量多，而且大小不一。〕

3。这些水池有什么特殊之处？〔在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉。〕

4。这些水池太美了，把它比方成什么？〔铺展着巨幅地毯上的宝石。〕

5。水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。http：//。6/5/shuxue/找出比方句，说出把什么比作什么？

6。池边什么样？水池各是什么样子？说出把不同样子的水池分别比作什么？

7。把这个自然段消失的比方句读一读。

8。多得意的水池啊，多么令人惊讶。但更令惊讶的是什么？〔同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。〕

9。池水的颜色各有哪些？

10。不同开头的水池和不同的颜色真使人惊讶，大家想看一看这奇妙的五彩池吗？

11。形成池水显出不同颜色的缘由是什么？在文中画出有关句子读一读。〔原来池底长着很多石笋——把阳光折射成各种不同的颜色。〕

12。用自己的话说一说池水显出不同颜色的缘由。〔缘由有三点：①池底长着样子各异、凹凸不平的石笋;②石笋外表凝聚着一层石粉;③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。〕

13。这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更秀丽，为什么呢？〔由于水池四周的树木花草长得很茂密，五彩缤纷的倒影使油水更加瑰丽。〕

14。小结：

在藏龙山看到五彩池，他异样惊讶。接着从水池的数量、样子、颜色以及产生不同颜色的缘由，都一一作了详细地介绍，不但表达了对祖国大好河山的喜爱，也使我们领会到五彩池的奇妙、大好江山的秀丽。

〔三〕学习最终一个自然段

1。齐读最终一句。

2。填空：这句话，一方面确定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传奇中的五彩池不在_________，而在_____________。

〔四〕布置作业

有感情地朗读全文。

第三课时

学习目标：

理清课文表达的挨次，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。

教学步骤：

〔一〕朗读全文

1。指名说五彩池的数量和样子。

2。指名说产生池水不同颜色的缘由。

〔二〕默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

其次段：第2—4自然段。

很多的水池里长着样子各异的石笋，在阳光照射下池水映出各种不同的颜色，秀丽异样。

第三段：最终一个自然段。

秀丽的五彩瑶池在人间。

〔三〕商量文中的修辞方法

1。比方句：找出比方句读一读，指名说说把什么比作什么？

2。第4自然段的修辞方法。〔设问〕

〔四〕总结全文

1。课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

2。你有什么体会？

〔①五彩池太美了;②大自然太奇妙了;③祖国山河真秀丽;④无比喜爱祖国的大好河山。〕

教学点评：

《五彩池》是一篇描写五彩池秀丽风光的精读课文。教师留意课前预备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导同学通览全文，商量课文的表达挨次：五彩池在什么地方——五彩池的样子——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点内容，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采纳合作学习等手段，引导同学进展探究性商量沟通，从而感受五彩池的美，体会喜爱大自然的感情。

《五彩池》教学设计12

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池秀丽的风光，激发同学喜爱大自然、喜爱祖河山的思想感情。

2、默读课文，理清课文表达的挨次，体会五彩池的特点。

3、熟悉“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

【教学重点】

了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。〔让同学通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由，感受大自然的秀丽和奇妙，培育同学喜爱祖国河山的思想感情〕

【教学难点】

引导同学感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

【教学过程】

一、揭题导入：

齐读课题：五彩池

1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个秀丽的地方，传奇是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清亮透亮。水鸟云集，有时翱翔于湖面，有时在水中玩耍，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传奇每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母特地在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，喧闹非凡。〔传奇天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个奇妙的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。〕

2、〔过渡〕然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要奇妙，这节课我们就一起去巡游、欣赏一番。

3、配乐播放五彩池图片。

二、根据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、五彩池给你什么印象？板书：〔奇妙、秀丽〕的五彩池

3、默读课文，想想，课文从哪些方面对我们介绍了五彩池的奇妙、秀丽？你是从哪几个自然段感受到的？〔抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池奇妙而秀丽的风光，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色〕

三、检查沟通预习状况

〔1〕指导同学读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，关心记忆。

〔2〕在自读课文的根底上对课文提出疑问。

四、学习其次、三自然段：

１、自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达

2、同学沟通：

〔1〕理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”〔体会到：水池许多。

从哪里体会到的？〔漫山遍野、大大小小〕〔媒体显示：大大小小的水池〕

师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。〔齐读句子〕水池真多，还有谁来沟通？

〔2〕理解句子B：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”〔体会到：水池很美。〕

师范读，读边听边想眼前仿佛消失了什么？〔看到了宝石〕〔媒体显示：视频“宝石般的水池”〕

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，荣耀夺目。把水池的美读出来。〔女同学齐读句子〕

水池除了美，还怎么样？

〔3〕理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”〔体会到：水池很好玩〕〔媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解〕

读出好玩的意思。〔男同学齐读〕

〔4〕理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的样子，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”〔体会到：水池的样子许多，各种各样〕

师：那省略号说明什么？〔还有许多样子，没有都写出来。〕〔媒体显示：各种样子的水池〕

请同学发挥想象力，想想还有哪些样子的？〔同学沟通〕

师：运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？〔齐读句[引导同学进入情境，真正体会到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受语言文字的魅力，受到喜爱大自然情感的熏陶

3、小结：这一自然段通过数量、样子写出了五彩池的秀丽奇妙。〔媒体显示：视频“五彩池”〕徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏秀丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊讶。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？〔同学沟通〕〔媒体显示：有着各种颜色的水池〕

师生对读，再次感悟。〔颜色的奇妙〕〔小组赛读〕

指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。〔换词练习〕

五、协作学习，深化探究

学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的神秘。

小组沟通。小结成因：

〔1〕池底长着很多石笋，凹凸不平。〔媒体显示：凹凸不平的石笋。〕

〔2〕石笋外表凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。〔媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”〕

〔3〕再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加瑰丽。

六、欣赏品尝，体悟情感

假设你就站在这五彩池边，你会说什么？〔同学沟通〕

教师引导：难怪会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”〔齐读第五自然段〕

小结；课文最终一节和开头照应，再次突出了五彩池的秀丽、奇妙。

七、稳固练习，检测反应

同学们，我们刚刚细细游赏了五彩池，我信任那儿肯定给你留下了深刻的印象。如今，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

板书设计：8、五彩池

玲珑多姿样子美

艳丽多彩颜色奇

教学反思：教学中，我重点抓住五彩池的样子，让同学先读课文原句，谈感受，然后激发同学想象，让同学再读，再谈感受；最终再朗读体会，以进展同学的语言和思维。一堂课注意以读为本，读中悟情。

《五彩池》教学设计13

教学预备：

1、投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

2、“多媒体”有关五彩池图像

板书设计：

在人间——不在天上

教学过程：

一、导语：

同学们，你们喜爱旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今日，我们和去参观一个美丽的地方，好吗？〔板书课题，让同学齐读课题——“五彩池”。〕

二、检查预习：

1、检查词语读音。投影显示本课词语。

师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语？〔指名读，轮读〕

过渡：你读得真好，声音洪亮极了。

2、整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？

板书：五彩池形状、颜色、成因

3、质疑

过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。如今结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可相互商量。

三、带题自悟：〔投影显示：同学充分自学〕

1、五彩池的形状是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？

2、你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？

过渡：刚刚同学们学得非常仔细，商量得也很强烈，可见大家很会学习。下面我们沟通一下，好吗？

四、沟通点拨：

第一题：体会形状之美。

①五彩池的形状是怎样的？谁能讲一下有关内容？……你的声音真洪亮，跟他看法一样的举手。

②那么谁还想为自己争取一次时机，用自己的话说说还有哪些形状？……

③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么？

板书：美丽

过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家确定有自己的理由，对吗？那么谁有士气第一个谈谈自己的理由？

〔引导同学依据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓舞再加补充〕。

④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽？谁想为自己争取一次展现自己的时机？

投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让同学竞相比读。

⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢？请看大屏幕。〔教师边展现边配乐朗读〕大家边听边看边想像，好吗？

过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么？

小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与奇妙。那么你从池水中又体会了什么呢？

其次题：体会颜色奇妙与成因。

①你从池水的颜色中体会了什么呢？〔有的说奇妙，有的说奇异，或从没见过如此多的颜色……〕对，归结起来就是：奇妙。

②这儿的池水这样奇妙，你怎么体会的？〔按照课本念的做法应当予以确定，同时鼓舞同学们以自己的话抢答〕

过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的时机，谁还想补充？……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是奇妙。

③投影显示，进一步体会池水颜色的奇妙。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色奇妙。

④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感？〔喜爱、盼望身临其境〕

板书：喜爱

⑤齐读，“奇妙”“喜爱”。

小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五光十色，实在奇妙！那么到底是什么缘由呢？

板书：成因。〔池底长石笋种种；外表有石粉；阳光照耀，像折光镜，花草树木倒影〕

大屏幕展现五彩池图像

过渡小结：是啊，原来是由于池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

6、引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢？此时心中感情怎样？你有同感吗？〔对祖国山河的喜爱〕

板书：喜爱祖国山河

五、总结全文：

通过本节课学习，我们追随领会了五彩池的美丽与奇妙，它是祖国壮美河山的缩影，实在令人赞美、喜爱。

《五彩池》教学设计14

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵其次、三自然段。

3、理清课文的表达挨次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的秀丽，培育喜爱祖国河山的思想感情。

教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。

教学过程：

一、引入。

二、初读课文，感知大意。

1、五彩池特别秀丽，请同学们自读课文，思索在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？

2、同学读书思索。

3、汇报读书收获。〔秀丽、奇妙〕

4、梳理课文重点。〔二、三四自然段〕

思索：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景美丽的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是秀丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今日我们就一起来学习一篇文章，学习是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思索：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把同学引入课堂，但缺乏情感力气，加之课堂上讲解并描述时缺乏激情，没能把同学尽快带入较好的学习状态。假设课堂上这样处理：“传奇王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。到底是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告知大家。”假设讲解并描述时心情饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读爱好的因素，肯定能把同学尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神根底。

三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。

五彩池的秀丽令人神往，是怎样向我们详细描绘这秀丽的画面的？

1、自读其次节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。

2、沟通读书收获：

(1)沟通五彩池的特点。〔数量多、大小不一、样子各异、颜色多样、改变多〕(2)商量省略号省略的内容，启发想象出更多样子的水池。

3、小结。

4、朗读训练。

思索：课堂上引导同学学习课文重点段〔2自然段〕时，让同学自读、勾画，然后同学抓住重点句子谈如何把五彩池写美的，最终引导想象描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对同学进展语文训练时欠层次，欠深度。假设这样处理，可能更好：

(1)自读勾画重点词句，思索五彩池的特点。

(2)同学汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多〔美〕，形态各异。

(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比方句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，光明刺眼，关于形态各异，先让同学充分体会文中列举的四种形态的美，还要让同学充分想象水池更多美的形态，丰富文章“……”号的内容。

(4)引导同学想象画面，教师这样讲解并描述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在绚烂的阳光下，呈现出多种不同的颜色：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最好玩的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉穿插，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，颜色缤纷、五彩缤纷、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发同学想象出活生生的画面，培育想象力。

(5)指导同学有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让同学把握〔语言〕描绘的画面，培育同学借助语言绽开想象的力量，体会对秀丽的五彩池的宠爱赞美之情，感悟描写自然景物的写作方法，对的语言进展内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对同学学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。

四、欣赏五彩池池水的秀丽和奇妙。引读这一节。

五、探究缘由，了解大自然的神秘。

1、依据第三小节的内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？2、同学读书思索。

3、集体汇报：石笋——石粉——阳光

4、依据提示，用自己的话介绍缘由。

(1)同桌介绍。

(2)指名以导游身份向大家介绍。

5、小结。

思索：利用第3自然段的第一句和最终一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢？能较顺当地将同学引导到对第四自然段的学习。课堂教学流程：(1)同学自读自悟。(2)然后汇报池水五彩斑斓的缘由。首先抓出缘由要点：石笋——石粉——阳光；倒影；接着同学组织语言，