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文档简介

第第页《9和几的进位加法》教学设计〔1〕初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。能正确计算9和几的进位加法。

〔2〕在探究9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的敏捷性。

教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

教学难点：凑十法的思索过程。

教学关键：把9加几转化成10加几。

教学预备：打印的口算纸、“萝卜”，“王”，小兔、小猴的头饰等。

教学过程：

一、创设情境，激趣启思

“今日我们的教室里来了一位特别可爱的小客人，大家看，他是谁呀？”〔拿出小兔的`头饰带在头上〕“一〔2〕班的小伴侣，你们好！待会儿我要带既守纪律，又爱动脑的小伴侣去参观我们的动物王国，在动身之前让我先来考考你们。”

10+1=

10+2=

嗯，算得可真不错，不过“10+几”〔板书〕10+3=的加法太简洁了，我也会算，我这里还有几道10+4=“9+几”〔板书〕的加法不会算，你能帮我算算10+5=吗？

10+6=

10+7=

10+8=

10+9=

二、尝摸索索，研讨沟通

1.试着说说想法。

9+5=？

“14，同意吗？可是我还是有点不怎么明白，你能告知我你是怎么算的吗？”

同学有可能消失的几中状况：〔1〕9和5和起来是14。

〔2〕14可以分成9和5。

〔3〕14－9=5。

〔4〕把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的？

哦，我明白了，你是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？〔板书，把这种想法用箭头和10加几连起来〕那你是怎么变的？

5还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？

〔5〕把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

“既然把5分开来后可以和9凑成10，那我能否把9分开来和5去重新组成10呢？怎么分？”

“这里其实也是把9加几变成10加几来算。”〔板书，把这种想法和10+几连起来。〕

〔6〕把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”〔板书，把这种想法和10+几连起来〕

2.得出最正确方法。

小伴侣，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你

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