《与朱元思书》教案（7篇）

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一．教学要点

１．把握以下词语：

行旅桐庐悠闲领会鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日

２．体会本文多层次多角度描绘景物的特点；

３．体会本文骈散结合等特点；

４．学习本文对景物作生动逼真描绘的特点．

二．教学设想

１．本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故支配一课时课内自读；

２．重点放在朗读，在朗读的根底上，领悟内容，把握特点．

三．教学步骤及详细教学内容

１．请生读课文，正音正字；

２．再读课文，依据自读提示，把握学习重点；在此根底上按以下步骤详细学习课文

３．学习第一段．这段总写富春江山水之美－－奇山异水，天下独绝．

⑴读课文及解释，明确各句意思，请一生翻译本段；

⑵分析各句：

第一句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好；

其次句：写乘船江游的心境－－从流漂浮，任意东西－－满意而畅怀；

第三句：交待江游距离，总写山水特点．

4．学习其次段

⑴翻译本段．

⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：

从哪几方面突出这个特点的？

从水色－－缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”进展形象描绘，从动态写出水之急；

总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水之美．

5．学习第三段

⑴朗读本段，概括段意：

本段写奇山以及扫瞄感受．

⑵先找出写山的句子，然后分析：是从哪些方面写山之奇？

Ａ．从山自身写：

山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；

山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；

以上从山本身写起，把静止的山给予奋勉向上的无穷生命力；

Ｂ．从山上的其它景物来写山－－

从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠闲得意的生活写山无穷的生命力；

从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美．

从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山培育了万物．

6．通读全文，体会本文意境，概括写作特色．

⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影奇妙结合，描绘了一幅布满生命力的大自然的图画；

⑵在景物描写中融入自己的感情；

⑶句式整齐，节奏鲜亮，音韵和谐，骈散结合，错落有致．

7．作业

⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点；

⑵完成练习二，区分“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义．

⑶完成同步练习各题．

课后记：

本文在课下注解中，好似有一处解释不通，即169页注解“⒆[疏条交映]粗大的枝条相互掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。想来，既然是粗大的枝条，那么，怎么能见到太阳呢？或者，“疏条交映”该解释为：稀疏的枝条相互掩映吧！

《与朱元思书》教案篇2

教学理念：

把讨论性学习和语文教学相结合，充分发挥同学的主体作用和教师的主导作用。

教学目标：

1．借助工具书和课下解释，初步感知文章大意；反复诵读，到达熟读成诵。

2．体会文中“追求自由”的情怀，理解所创设的意境，把握课文的主旨。

3．深化文章意境，吟咏体会，体会文章的构造美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美的享受。

教学重点：

体会文章的构造美、意境美、志趣美、语言美

教学方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

一、导入：

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引很多骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)富春江早已为世人所熟知。其中最有名的就是南朝梁代有名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。及作品

二、作家作品介绍：

吴均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代有名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体”。为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，照实记录齐、梁历史，被焚书稿并革职。后奉诏撰写通史，未成而卒。

本文是吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的美丽风光，抒发了憧憬自然、厌弃尘俗的心态。

本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。

三、读得顺畅。

自主朗读，熟识课文。

要求：

1、读得流畅洪亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫。

4、读得层次清楚。

详细实施如下：

A、生自由读。

B、抽一位同学来读。

C、请同学对刚刚那位同学的朗读进展点评。

D、教师朗读课文。

E、同学评价教师的读法。

四、课文学习：

同学活动：

同学借助课下解释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同协商解决。

教师活动：

①风烟俱净，天山共色〔俱：都共：相同色：颜色〕

风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。

②从流漂浮，任意东西〔从：沿、顺流：江流东西：虚指，随心所欲欣赏景物使船所至〕

我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲任船所至欣赏景物。

③自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。〔许：用在数词后，表示约数“左右、上下、大约独绝：独一无二〕

从富阳到桐庐，一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。

④水皆缥缈，千丈见底〔缥缈：青绿色。缥，本义是青白色的丝织品；碧，本义是“石之青美者”，青色美玉，用在一起组成近义联合式复合词。〕

富春江水都呈青绿色，深深的江水清亮见底。

⑤游鱼细石，直视无碍

游动的鱼儿和细小的石子，始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍。

⑥急湍甚剑，猛浪假设奔〔湍：急流的水。甚剑：甚于剑，比剑还快。奔：飞奔的马。甚、假设互文。〕

湍急的水流比剑还快，凶狠的巨浪就像奔腾的骏马。

⑦夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰

负：凭借，仗恃。竞：争逐。上：向上。轩邈：本义是高远的意思，这里形容词做动词，比高远，意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直：笔直地。指：向，这里是向上的意思。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着向高处和远处伸展；群山竞相争着高耸，笔直地向上形成很多个山峰。

⑧泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

激：冲击。作：发出。响：声响。好鸟：秀丽的鸟，又说百鸟。韵：和谐之声。

泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。百鸟互相和鸣，鸟声嘤嘤，和谐悦耳。

⑨蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。

千、百：言其多。转：同“啭”，鸟动听地叫。这里指蝉鸣。无绝：不绝，与不穷对偶。

蝉儿长期地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。

⑩鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

鸢：鸱，俗称老鹰。鹞鹰。戾：到。息：停顿，平静。经纶：整理丝缕，引申为处理国家大事。反：归，还。

像老鹰飞到天上为名利竭力追求高位的人，看到这些雄奇的顶峰，追赶功名利禄的心就安静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

⑾横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

柯：树枝。疏：稀疏。交：相互。映：掩映。

横斜的树枝在上面遮挡着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

整体感知课文内容，列出文章的构造图。

五、深化探究，从审美的角度照顾课文内容。

详细实施方法：

由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓舞同学自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。

1、文章在构造上的突出特点是什么?

提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字绽开生发和描摹，构造上纲举目张，脉络清楚。

2、写景挨次和详略上有何特点?

提示；写景挨次上先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的局部，详写静态略写动态；写“山”的局部，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适合，轻重有度。

3、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?

提示：其次段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比方夸大的手法，勾画其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮丽之美，突出地表现了一个“异”字。

4、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?

提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这安静的山谷，变成一个喧闹、和谐、快乐、详和的世界。山包涵了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

5、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领会到怎样的情感和志趣?(请先找出表现情感的语句)

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流漂浮，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松满意；从对山水的描写中，体会到对自然、自由的喜爱，对生命力的赞颂。更令人欣赏的是，在描绘山景时，插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出山水巨大迷人的魅力，使产生隐居之想，表达对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

6、本文是骈文，请找出文中消失的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返

提示：句式整齐、音韵和谐、比照立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

六、拓展延长：

请谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出亟思奋勉有为，终未显达，因此有些消极遁世的思想心情，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容无视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔波，苦心经营的人，面对“负势竞上，相互轩邈”的奇峰。倾听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

假设我们置身山水，是否会产生和类似的想法?赏景产生的感情是由欣赏者的境况和心态确定的。乐景可以产生乐情〔如：《社戏》〕，乐景也可以产生哀情〔如：《小石潭记》〕。同样，富春江山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，也可使我们这些朝气蓬勃的青年人产生主动进取之心，也可使一些遭受挫折而不能正确对待的青年在感情上与产生共鸣。

板书设计

与朱元思书吴均

奇山异水

主旨鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返

天下独绝

《与朱元思书》教案篇3

教学目标

1、了解一些文言学问，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。

3、把握本文景物描写的特点。

4、背诵并默写全文。

5、指导同学积累文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译力量。

6、理解所创设的意境，体会文中追求自由的情怀，把握课文主旨。

7、引导同学品尝赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步提高鉴赏水平。

教学重点

1、引导同学感受作品的意境美、志趣美、语言美。

2、背诵课文。

教学难点

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们细心体会、尽情欣赏。

二、简介

三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。

1、教师配乐朗读课文，同学初步感知文意。

教师提示读音：

缥碧〔piǎo〕急湍〔tuān〕轩邈〔xuānmiǎo〕泠泠〔líng〕

戾天〔lì〕鸢飞〔yuān〕经纶〔lún〕横柯〔kē〕

2、指名同学读课文。

四、同学自读课文，比照解释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

1、同学读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

2、同桌之间商量沟通，解决疑难问题，教师巡察酌情指导。

3、各小组提出难以解决的问题，全班共同商量解决，可以指定某位同学答复，也可请教师答复。

4、教师指导同学积累词语，理解文句。

五、理清背诵思路

依据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的奇妙。

同学分六小组沟通，每组在统观全篇的根底上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进展全班沟通。

六、同学依据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。

千丈见底水之清

异水

急湍猛浪水之急天

从高山寒树树之奇下

流负势轩邈山之势独

飘奇山泉鸟蝉猿山之音绝

荡息心忘反山之力

横柯疏条林之密

七、布置作业

背诵并默写《与朱元思书》。

其次课时

一、检查背诵

二、依据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的风光，并用自己的语言进展描述。和课文比照，感受作品的意境美。

1、选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。

2、提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？

同学思索，沟通。

三、悉心体会，感受作品的志趣美。

提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都很讲究情景相生，水乳交融，请反复品尝课文，看看描写景物时流露出怎样的情感和志趣？〔同学自由发言，教师总结。〕

四、揣摩语言，赏析文章的语言美。

1、教师以记者采访的形式与同学沟通，请同学谈谈本文的语言有何特点。

2、师生共同品尝文章写景文字的形象生动。

〔1〕风烟俱净，天山共色。

〔2〕水皆缥碧，千丈见底。

〔3〕游鱼细石，直视无碍。

〔4〕急湍甚箭，猛浪假设奔。

〔5〕夹岸高山，皆生寒树。

〔6〕负势竞上，相互轩邈。

〔7〕泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。

同学自由选句品尝写景的妙处，只要同学能说出一点，教师即应赐予表扬。

3、同学齐诵这几句话，感受其语言美的特质。

五、探究拓展

马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美妙环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完善，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。〔同学自由发言〕

六、课堂小结

七、布置作业〔完成课后习题〕

《与朱元思书》教案篇4

教学目标：

1.积累文中重点的文言实词、虚词。把握其意义和用法。

2.学习本文多层次的景物描写。

3.体会高洁的志趣。

教学重难点：

1.借助想象，体会写景的妙处。

2.理解的思想内涵。

3.感受骈体文的声韵美。

教学方法：

诵读法、比照法、联想法

教学过程：

第一课

1.介绍及文体特点。

2.疏解生字词。

3.熟读课文。

4.同学自主疏通文意。

其次课

一．导语

上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进展了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。

同学齐读课文。

二．朗读指导

针对同学的朗读状况提出朗读要求：①语速舒缓。②留意停顿。③留意重音。

三．品析美文〔分四个环节进展〕

1.似曾相识何处来？

师：读完本文，你觉察文中的一些句子与以前所学的那些课文有相像之处？

生：《三峡》、《答谢中书书》二篇文章中有很多句子的意思和本文相同。

师：请用你们的慧眼去觉察这些意思或意境相同的句子。

生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同，都在说地理环境。

生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“顶峰入云，清流见底”都写水之清。

生3：“急湍胜箭，猛浪假设奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。

生4：“猿那么百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。

生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。

…………

2.且品且看游一回

师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开头一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开头的？用诗化的语音说出来。

生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。

师：诗人看到了什么样的美景？

生：奇山异水

师：水之异表达在那里？

生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪假设奔。”用比方和夸大的手法说明水清见底，水急甚箭。

师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪假设奔”为什么？

生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。

师：诗人看到了怎样的“奇山”

生：“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，相互轩藐。争高直指，千百成峰。”

师：“夹岸高山，皆生寒树”怎样理解“寒”的意思？

生：由于山高，林密，无阳光照耀，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。

师：山给水增加了气概，水给山增加了灵气，而声音那么给山水增加了无限生气。闭上眼，你听到了什么？

生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝”

师：巡游江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉悦耳。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？

生1：表达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。

生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。

生3：还表达了诗人喜爱美妙自然、避世退隐的高洁志趣。

3.不拘一格评一句

请用“我喜爱______句，由于这句写出了______”的句式说一说你读文后的感受：喜那么赞之，美那么赏之。

同学小组沟通自己的感受，派代表回报。〔此环节可训练同学对句子的品析力量〕

生1：我喜爱“风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西“这一句，由于这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的潇洒。

生2：我喜爱“游鱼细石，直视无碍”这一句，由于这一句写出了水的清和静，给人以安静美妙的感受。

生3：我喜爱“急湍甚箭，猛浪假设奔”这一句，由于它写出了波浪翻滚的壮丽情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气概。

生4：我喜爱“蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝”这一句，由于这一句即写了鸟禽的声音，又反衬了山林的安静，到达了以静写动的目的。

生5：我喜爱“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，由于它给人无限的启示和想象空间。

4.文言一隅“酸”一回

让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。〔同学爱好很高〕

生1：碧波荡漾，清澈透亮，鱼群穿梭，争与人乐，美哉！乐哉！

生2：急湍猛浪，不亦险乎？

生3：此山此水，天下独绝！

生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也！

生5：此文此情，亦天下独绝！

师小结：《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清爽隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。

教学反思：

如何使文言文的教同学动有效，是很多教师探讨的话题。在这篇课文的教学中，我力求有所突破。首先，我摒弃了传统的教学模式，把课文的学习过程分为：似曾相识何处来、且品且看游一回、不拘一格评一句、文言一隅“酸”一回，共4.个环节。形式新奇，思路清楚，且很好的整合了新旧课程资源。同学的学习爱好高，收获打。其次，充分调动同学的想象力，把一段段的文字，变成一幅幅的画面。同学即情愿学又能够由联想的画面去学，且轻松开心。最终，我大胆给同学表达自己感受的时机，鼓舞同学多说，真正实现同学为主体的课堂气氛。并尝试性的采纳了“说文言”的课堂教学活动。总之，教无定法，但只要不放弃对课堂教学日益创新的追求，就会“教有新法”。

《与朱元思书》教案篇5

一、教学目标

1、准确、娴熟朗读全文，根本到达熟读成诵。

2、借助页下解释，初步感知文章大意。

3、品尝赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。

二、教学重、难点

1、文言文重在朗读，在准确朗读的根底上疏通文意。

2、引导同学感受作品的美，提高其审美力量。

3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。

三、课时支配：

1课时

四、教学步骤：

〔一〕导入新课，出示目标

1、各位同学，语文学习如同欢乐的旅行，她给我们带来了许多欢乐和美好，也给我们带来了很多学问和感悟。今日，就让我们背起才智的行囊，连续我们的欢乐之旅。我们的目的地是哪里呢？

请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸……这就是元代山水画家黄公望所画的《富春山居图卷》，图中所画的就是古往今来令很多文人墨客心驰神往、为之倾倒的秀丽的富春江！今日，我们就到这秀丽的富春江来游山玩水！

2、在正式开头这趟欢乐之旅之前，我先给大家找了一个导游——吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领会秀丽的富春江山水风光。

3、出示本节课的学习目标。

〔二〕朗读课文，整体感知

1、检查预习，指导朗读

①请同学给以下字词注音：

缥〔piǎo〕湍〔tuān〕轩邈〔xuānmiǎo〕泠〔líng〕

嘤〔yīng〕转〔zhuàn〕鸢〔yuān〕戾〔lì〕窥〔kuī〕

②教师请一位同学试着朗读课文，其余同学听读，尤其留意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。

同学评价，教师归纳，明确朗读本文需要留意的地方：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪假设奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

b.节奏——以“二二”节拍为主〔多为四字句〕，如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。

c.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。

d.情感——流露出对富春山水的由衷赞美、无比憧憬之情。

2、同学认真听录音示范朗读，尤其留意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一步提高自己的朗读水平。

3、同学依据刚刚归纳出的朗读留意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最正确效果。

〔三〕比照解释，理解文意

1、同学自由朗读课文，完成课后练习二中加点字词的意思，并用现代汉语口头解释课文语句，画出疑难词句。

2、前后四人一小组商量沟通，解决疑难问题，教师巡察酌情指导。

3、用实物投影沟通练习二的词语解释，请两个同学用现代汉语口头解释课文语句的意思，其他同学评议。

4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同商量解决。

〔四〕反复吟诵，赏析其“美”

引导同学通过反复诵读，品尝赏析文章的语言、意境、情趣等内容。

1、揣摩语言，体会作品的语言美

同学以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。

提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

同学商量、明确：

①本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。〔泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；〕

②本文的语言整散相间，别具一番参过失落的韵致。〔蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返〕

③本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。〔同学自由选句品尝写景的妙处，只要同学能说出一点，教师即应赐予表扬〕如：

风烟俱净，天山共色。

水皆缥碧，千丈见底。〔夸大〕

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪假设奔。〔比方、夸大〕

负势竞上，相互轩邈。〔拟人〕

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。〔对偶〕

2、比照课文，赏析作品的意境美

同学自由默读课文，重点揣摩课文其次小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。

天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了——奇山异水

a.请结合文中描写“水”的语句思索：文章是如何抓住“异”字来写水的?

提示：文中写“异水”的局部，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比方夸大的手法，勾画其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮丽之美，突出地表现了一个“异”字。

b.请结合文中描写“山”的语句思索：文章是如何抓住“奇”字来写山的?

提示：文中写“奇山”局部，首先从样子的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋勉向上的生命力，它们仿佛要摆脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这安静的山谷，变成一个喧闹、和谐、快乐、详和的世界——山包涵了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最终从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的奇妙景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

3、悉心体会，感受作品的情趣美

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生。

a.同学反复品尝课文，思索：面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

提示：憧憬自然、厌弃尘俗的情趣。

在描绘“奇山异水”的风光时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？

提示：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应当使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生主动进取之心。

〔五〕归纳、完毕

今日的旅行肯定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位喜爱自然、厌弃尘俗的.伴侣吴均。

读他的《与朱元思书》，犹如读一首好诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，犹如赏一幅好画，由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。

请同学在理清文章整体布局，把握各段的写景重点及景物特征的根底上，依据文章内容想象富春江的美景，稍作预备后齐声背诵全文。

〔六〕布置作业

1、准确背诵并默写课文。

2、运用从第一单元学习到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改写成一篇游记散文。

探究活动：补写一封构造完好的书信

《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比拟分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依旧不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求同学用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封构造完好的现代书信。对于高中的同学来讲，写信并不是一件非常困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

元思兄台鉴：

当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。

惜时间匆忙，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

《与朱元思书》教案篇6

【教学目标】

德育点：通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，感受江山的奇美，领悟喜爱自然、避世退隐的高洁志趣，培育喜爱祖国的感情。

学问点：能借助解释和工具书，理解本文的根本内容并把握常用的文言词汇；积累描绘山水的词语。

力量点：体会本文骈散结合、先总后分、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘；通过诵读训练，体会精致清爽的语言，进一步培育对文言文的语感。

【教学重点】

体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘。在朗读的根底上，领悟内容，把握特点。

【教学难点】

关心同学理解“鸢飞戾天”两句。

【教学预备】

让同学通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师预备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

【教学时间】

1～2课时。

【教学过程】

一、导入新课

我们得意的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些有名的景观？〔同学商量答复〕同学们知道的还真不少！今日教师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

富春江的风光用一个字来说就是“美”。南朝有名的文学家吴均在巡游完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。

1、板书文题、。解题：“与”：赐予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后悠闲神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。

2、简介。吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰〔今浙江省安吉县〕人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

二、导读解析

1、读课文，正音正字。

把握以下词语：行旅桐庐悠闲领会鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日

2、再读课文，依据自读提示，把握学习重点；在此根底上按以下步骤详细学习课文。

3、学习第1段。

⑴读课文及解释，明确各句意思，请一生翻译本段。

教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流漂浮：乘着船随着江流飘飘荡漾。这句是表达自己的行动的，省略了主语。

⑵分析各句：

第1句：写天光山色——风烟俱净，天山共色——写出了天气的晴好；

第2句：写乘船江游的心境——从流漂浮，任意东西——满意而畅怀；

第3句：交待江游距离，总写山水特点。

这局部是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。

思索：说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水终究“奇”在哪里，“异”在哪里？

――同学只要能抓住重点，说出水之清亮〔“千丈见底”“直视无碍”〕和山之峻峭〔“争高直指，千百成峰”〕，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

4、学习第2段。

这局部以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。

《与朱元思书》教案篇7

【学习目标】

1．能借助解释和工具书，理解本文的根本内容并把握常用的文言词汇。

2、疏通文意并且娴熟的背诵课文。

3、理解本文景物描写的特点；

4．品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步捉高鉴赏水平。

【学习重点】

1．在朗读过程中，让同学体会到笔下富春江风光之美，初步培育同学的审美力量。

【学习难点】

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

【学法指导】

学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品尝出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，

才能体会出内心深处的情感与志趣。学习时可先比照解释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，

并绽开联想，放飞想象，体会文章的意境，领会语言的神韵；最终熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，

读出情趣。

【学问链接】

吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家，史学家。他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，

解释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。《梁书》本传奇：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”

《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是写给伴侣的一封信，但这里看到的不是当时的完好信件。文中生动细腻地描绘了富春

江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做成篇的山水佳作。本文是骈文，骈文起源于汉魏，

形成于南北朝。全篇以双句〔即俪句、偶句〕为主，讲究对仗、