初中生的读书计划

—初中生的读书计划读书，使我们健康；读书，使我们漂亮；读书，使我们才智。本文是为大家整理的初中生读书方案，仅供参考。初中生读书方案近年来，同学课外阅读的组织与指导越来越引起语文教育工的重视。为了使同学们的课外阅读走向有序和高效，制订课外阅读方案如下：一、活动目的： 1、以人类的先进文化影响同学，引导同学进展独特，健全人格。 2、培育同学良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的力量，为其终身进展打根底。 3、引导同学积累学问、培育语感，促进其语文素养的全面提高。二、阅读任务：依据《课程标准》的要求和同学实际，参照语文版教材中名著引读评介的书目，遵循经典、按部就班和课内外结合的原则，选定课外名著必读书目如下：阅读书目：《西游记》、《童年》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《家》、《钢铁是怎样炼成的》（上述书目要求全体同学按时按量共同阅读，老师进行统一的指导和评价。另外，推举《三国演义》、《汤姆？索亚历险记》等数十部中外名著作为选读书目，激励那些学有余力的同学根据自己的爱好选择阅读。）三、实施步骤，以《西游记》为例来说明各部名著阅读的实施步骤：㈠导读阶段（布置12课时）本阶段，指导同学阅读教材中名著引读的相关内容，并向同学补充导读材料，如生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让同学对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，老师还应指导同学把握一些阅读长篇小说的根本方法。㈡积累性阅读阶段（布置10周左右）本阶段要求同学以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。每周设计作业如下： 1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简洁点评； 2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字； 3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。（考虑到同学差异，不同程度的同学可以从以上作业中任选其二来完成。）本阶段，老师以培育同学阅读爱好，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查同学作业并做有针对性的指导。在逐回阅读完全书后，布置1课时，由同学发言、商量，老师归纳、总结，最终理清整部《西游记》的线索，把握故事情节。㈢探究性阅读阶段（布置2周左右） 1、分析人物形象（2周）本阶段布置同学精读有关情节，指导同学重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧及诸神魔的形象，并以我眼中的为题写一篇作文，然后按同学作文所分析的人物形象进行分组沟通，最终推举出优秀作品展评。 2、了解小说的思想内容和艺术特色（布置2课时）由老师开设一次名著赏识专题讲座，帮忙同学更好地了解名著的思想内容和艺术特色；然后，组织同学依据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。㈣总结阶段（布置1周左右）本阶段准备开展《西游记》影视赏识、读书笔记展评、读书经验沟通会等活动，一方面连续调动同学课外阅读的主动性，另一方面帮忙老师检测同学的阅读成果。四、活动评价：每学年进行一次活动评价，包含参照同学读书笔记等材料进行的过程性评价。初中生读书方案精选语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注，但初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。经调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法。60%多同学喜爱看卡通、漫画、言情、武侠小说，超过了其他类型的人数，其次为文学名著，而阅读科技类书籍及报刊杂志的同学相对削减。中同学每天阅读时间少得可怜，42%的同学平均每周阅读3小时以上，25%的同学平均每周阅读2小时以上，28%的同学平均每周阅读l2小时，甚至还有15%的同学每周阅读时间缺乏1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的同学所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深化的了解。此外，对于一些外国作家，却只有少部分同学阅读过。可见，同学的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。因此，假如语文老师在注意课内阅读的同时还不强化课外阅读的引导、催促、指导工作，那么，语文教学只会走向死角，提高同学语文素养也只是一纸空文。语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔同学视野，进展同学智力并形成学习力量有着极为重要的意义。课堂教学和教科书当然重要，但无论在时间上还是内容上传授的学问都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，学问的获得，力量的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。课外阅读，在同学面前呈现了一个闻所未闻，见所未见的奇异世界。它指导同学熟悉人生，热爱生活；它呼唤同学张开思索的风帆，在书海中游览；它启迪同学仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导同学取得学问，进展独特，建立自己的学问结构。《语文新课程标准解读》：初中生要学会制订自己的阅读方案，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。可见，课外阅读举足轻重。那么，如何有效地开展课外阅读以丰富自己的语言积累呢？一、保证阅读时间养成良好习惯叶圣陶先生作过的一个估算：初中同学一个钟头可以阅读一万字，即使费点心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本大约10万字的书，每天只读一个钟头，20天就可以读完，一年可以读18本，中学三年可以读54本，再加上两个假期，以八个星期算，每天读三个钟头，三年又可以读24本，总共78本，78000000字。这样我们不仅能完成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断深化。所以只要锲而不舍，成果是很可观的。虽然我们没有叶先生所讲的那样充足时间，但我们可以让同学保证每天30分钟读书，为了不让这一点流于形式，要求同学们每天阅读课外书不少于20XX字，作不少于200字的读书笔记，摘录你认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同学监督签字。同学并非不愿读书，也并非真的没有时间。假如合理利用时间，的确对同学良好阅读状态的保证，阅读气氛的形成，对培育阅读爱好及同学之间的沟通探讨，对课外阅读的带动都起到不行低估的作用。二、选择恰当读物提高阅读质量语文课外读物的选择必需符合同学的年龄和心理特点，必需与同学的文化层次、思想水平相顺应，必需顺应同学的进展需要和时期的进展。回首人类文坛，群星闪烁，文学作品浩如烟海；端详当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书，使同学获得有益的学问养分和精神粮食呢？刚刚由小学升入初中的同学仍爱梦想，这就意味着他们仍爱读带梦想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推举他们读一些探险和探秘的故事；此阶段，同学仍以形象思维为主，因此，还可读一些详细形象的故事、寓言等。初二班级，同学们的思维已开头由形象思维向抽象思想进展，特别是初二班级下学期及初三班级，同学的抽象思维已占较大比例，同学的审美情趣，审美水准已有较大进展，对事物的熟悉水平也有较大提高。此阶段推举同学阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高同学的语文素养，帮忙他们正确熟悉丰富多彩的世界。现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参考：班级课内名著导读课外读物推举初一班级（上）《爱的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》寓言、民间故事的阅读培育阅读爱好与力量初一班级（下）《童年》《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》《哈利波特》等激发丰富想象力在上课的过程中，我还常常结合教学，向同学推举与课文有关的文章或书籍，如教《从百草园到三味书屋》一课时，就让同学看鲁迅的《朝花夕拾》；上《音乐巨人贝多芬》时，推举他们阅读《明星传》，教《荒岛余生》时，让他们阅读《鲁滨逊漂流记》等等。这样同学从这些书中扩大了眼界，增长了学问，也加深了对课文内容的理解，尝到了课外阅读的甜头，就主动找书阅读了，有时分不要我去介绍，他们就能把有关课文的章节内容了解得清清晰楚。为了让同学感受时期气息，便于近距离赏析模拟，可以推举他们阅读的期刊杂志，如：《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等。不得不引起语文老师重视的是，以互联网为代表的当代信息技术飞速进展，网络文化作为一种新兴的文化形式，以丰富的内容表达出得天独厚的优势，作为老师更应当引导同学在紧跟时期脚步的同时，提高自身修养，在时髦开放的网络文化中吸取养分，在丰富多彩的课外阅读中健康成长。三、指导阅读方法争取最正确效果读思结合，特别是集体之间的沟通探讨，对于阅读内容的深化，阅读气氛的营造，阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。放声读，将书面语言转化成口头语言，这是最一般，也是用得最多的一种组织形式。因其便利敏捷，自主性强，深受师生欢送。但初中同学（特别是初一同学）自觉性不太高，如对这一方式把握不好，简单流于形式，同学读书只是应差事，导致同学对所读材料缺乏深化的思索，读而不思则罔。所以读与思相结合，也就是能对所读书的思想内容有所感悟。我们常常利用语文阅读课或实践活动课让同学们把前一段时间阅读完的作品就其怎样写的各抒己见，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游记》的大胆想象，幽默的语言，对当时社会和人类自己的反讽批判，也可以是不同作品的同一方面，如通过比拟《围城》和《骆驼祥子》体会钱钟书和老舍的不同语言风格；通过读《明星传》《童年》谈谈怎样做人等。培育同学不动笔墨不读书的阅读习惯。在阅读过程中，同学与、文本与生活之间完成着多种视界的融通，因此，要激励同学随时登记才智的火花。一批注摘抄。这根本是与阅读同步完成的，可不要小瞧这些小笔墨，它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现学问宝藏的洞口，是大彻大悟的前奏。至于摘抄，可建议同学准备阅读记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师可以每星期检查一次，养成习惯就好了。二是写读后感。读完一本书，总有自己的想法，激励同学把这些想法按时地有意识地登记来，就是读后感。这是批注摘抄的深化和细化，是完成同学与文本、同学与之间的对话。三是对作品进行再制造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编我们每学期利用作文课至少布置三到五次这种专项训练，既可以展现阅读效果，又能调动同学们进一步的阅读主动性。如指导同学把《泰戈尔诗选》中的一些小诗改成散文，仿《朝花夕拾》中的文章写家乡的风