小学1年级语文阅读指导的方法

第页小学1年级语文阅读指导的方法低年级儿童有着极深的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最正确时段，培养同学从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。下面我为大家带来了小学1年级语文阅读指导的方法，供大家参照。

一、激发阅读兴趣

俗话说"兴趣是最好的老师'，开展课外阅读同样应首先从激发兴趣入手，有了兴趣，同学才干产生阅读的内部动力，才会主动地寻找课外读物。为此我常用课前三分钟用生动形象的语言向同学简介与所学的课文有关的文章内容。

以激发其阅读兴趣，也常利用故事中出色、紧张、感人的情节创设悬念，让同学产生寻根究底的好奇心，以此激趣。如给同学讲童话故事时，到最出色时就停下来，让同学自己课外找书看。

二、给予同学充分展示的平台

施行证实，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯按时，他的人格就能正常发展。同样，在同学的课外阅读活动中，〔教师〕适时组织有趣的活动，让同学展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，同学就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。

如此往复，同学便在自我不断提升的过程中，构建起了自己的认知体系。因此，当同学的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和坚持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读的反馈信息，我就采纳交流展示的方法，如进行认字比赛，读顺口溜，猜字谜，讲故事活动，在采用这些做法的同时，搞好评比，给同学以适度的精神激励和"物质刺激'，这样将大大激发同学课外阅读的兴趣。

三、家校合作，确保语文课外阅读顺利进行

在开学初的家长会上，我把开展课外阅读的重要性跟家长们说清楚，请家长为孩子提供优良的课外阅读环境。即为孩子提供可进行课外自主阅读的时间和空间，为孩子准备适宜其年龄特点的有益书籍，为此我给家长们推举了适宜孩子们阅读的一百本书籍，以供家长参照。

其次，充分发挥家长在同学的语文课外阅读中的指导作用，让家长节假日带孩子们到书店，图书馆看书，家长带头天天保持看书为孩子们做榜样，通过亲子合作阅读、互相交流、讨论、让同学充分释放自己的积存，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。

同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积存，使自己跃上新的高度。再次，要有一定的检测方式，使同学产生相应的压力。平常，每周给同学规定一定的课外阅读量，使之有任务感。

对课外阅读的检测方式很多，如查读书笔记、写读书心得、故事〔演讲〕等，还可以采纳办小报、展示知识卡片、平常交流以及辩论会、读书沙龙等形式，检查同学的阅读状况，促进同学自觉地去进行课外阅读。

四、传授阅读方法

授之以鱼，不如授之以渔。吕叔湘先生也指出课外阅读的指导很重要。为了使同学读好书，读更多的书，我注重阅读方法的指导，把合适同学采纳的一些切实可行的方法传授给同学。我主要引导一年级的同学通过以下几个结合来开展阅读。

1、按部就班，逐步形成习惯。

刚开始我让同学边学拼音边认字，然后让他们学读整段话，首先找出这段话中的生字，利用拼音扫除生字障碍，然后读通每一句话，再读通整段话，最后联系生活实际或通过文中的插图理解内容。

2、阅读与思索相结合

学而不思则罔。阅读中不动脑，那么，印象就不会深，效果也就不佳。因此必须边读边思，我在同学阅读时常提一些问题，比如读了一篇文章你怎样评价主人公，或是读了以后有些什么收获等。

3、动眼动手结合

动眼即阅读，动手则指动笔，故云：不动笔墨不看书。这里的动笔包括记读书笔记，写读后感。我在指导同学课外阅读时注重动笔的训练。但一年级的同学刚学写字，他们还不能做到这些，我就让他们以图画的形式画出来进行交流。

2小学1年级语文阅读指导的方法一

一、激发孩子的阅读兴趣

"兴趣是最好的老师。'教师在指导同学课外阅读时，要依据同学的年龄特征向同学推举一些合适同学"口味'的课外读物。低年级同学比较喜爱图文并茂的注音读物，特别是一些童话、寓言、英雄故事等;如果就给他们规定要读多少书，那样同学反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采用形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣。

低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要"引'而且要"激发'孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采用了以下的方法：

1、利用故事激发同学的阅读兴趣。

喜爱听故事和讲故事是孩子的天性。在一节语文口语交际课上，我请同学把自己喜爱的一个故事讲给大家听。有一个同学声情并茂地讲了一个"女娲补天'的故事，深深吸引了同学，故事讲完后，同学们不由自主地鼓起了掌。

我抓住时机进行表扬，并询问他是从那里学到了这么好的故事，他说他常常看中央电视台"上下五千年'的动画节目中，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。于是我就借势引导同学回家多看看类似动画节目，或者看看与这些节目中的故事相对应的注音故事书、童话书。

在以后的日子里，同学们都迷上了故事，更迷上了故事书。饭后这些孩子们总是喜爱把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《八仙过海》、《精卫填海》、《对牛弹琴》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。采纳这种方式引导同学进行课外阅读可以让同学了解传统的民族文化，激发同学珍惜文化的情感。

2、在识字教学中，激发同学的阅读兴趣。

关于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积存词汇了。在教同学字时，让同学对生字进行扩词，可以增加同学词汇量，也可以激发同学课外阅读的兴趣。

如在教学语文第二册第一单元的生字"春'，让同学进行扩词，其中有一个同学说了"春暖花开、春色满园'两个成语，我马上表扬了他"你真棒，说的成语真好!'这时又有一个同学说："老师我还有春眠不觉晓'我听了非常高兴说"你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的词语和句子，了不起。'

又问："你们是从什么书上看到的呀?'他们呢都说是从课外书上看到的，于是我又说："课外书的本领真大，它不仅可以帮助我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗，而且还可以学到很多的知识呢!'说完就听到下面有声音在轻轻地说"我明天也要带一本来我回去也要看了'。

果真第二天就看见很多同学都带了成语书、古诗、字典等等。用这样的方法来激发同学的阅读兴趣，不仅可以帮助同学积存大量的词汇，还可以提升同学的语文能力。

3、开展比赛，激发同学的阅读兴趣。

低年级同学年龄小，争强好胜，有激烈的表现欲。故在低年级开展比赛活动是激发同学学习兴趣、调动同学学习积极性的有效手段。在每周二的晨会课上总要抽出一点时间，让同学来交流自己在双休日中学到了那些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富。

然后评出"百科知识通大王'，这样同学的阅读积极性非常高;每周五的下午课外阅读课上，请同学展示自己本星期看到了那些故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读积极分子，这样极大地调动了同学参加阅读的热情，使他们始终坚持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。

二、指导同学选择适宜的课外读物

同学有了深厚的阅读兴趣，但辨认力有限，必须要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此依据同学的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学必须要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。

三、教给阅读方法，让同学会读书

把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不待老师讲才是目的。也就是说，不是要同学"读会'而是要同学"会读'。那么要指导小同学会读程度适宜的课外读物，必须教给他们科学的阅读方法，这样才干够把他们带上路。

"授人以鱼，仅供一饭之必须;教人以渔，则终身受益。'这足以证实方法之重要，以不增加小同学的负担为前提，我采纳了的方法是图文结合法。低年级的课外读物几乎每篇都有插图，有助于引导同学抓住重点，突破难点。

如低年级注音版《唐诗三百首》中《静夜思》就画着一个人在静静地望着月亮思索，让同学看图和读文有机结合起来，做到读前看看图，读后讲讲图，发挥图帮助理解内容的作用。

四、及时评价用成果激励同学

任何人都希望对自己的作为有所认可，小同学也是如此。及时地评价同学的阅读效果，不仅对已经养成优良阅读习惯的同学是个激励，关于还没养成习惯的同学也是一种促进。

评价阅读效果，是与活动密切相关的，也就是在活动中对同学的阅读效果作出及时、合理的评价，使同学的劳作得到认可，能够增加同学的阅读体验，激励同学持续阅读。本学期有两位同学被学校评为"读书星'，对班级其它同学的促动很大，有很多同学都拿起了课外书读起故事来了。

低年级同学年龄小，争强好胜，有激烈的表现欲。如果在低年级开展比赛活动是激发同学学习兴趣、调动同学学习积极性的有效手段。如在每周的课外阅读课上总要抽出一点时间，让同学来交流自己在双休日中学到了那些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出"读书星'。

这样同学的阅读积极性非常高;利用每周五的中午课外阅读课上，请同学展示自己本星期看到了那些故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读积极分子，这样或许能极大地调动了同学参加阅读的热情，使他们始终坚持进行阅读的兴趣，能多读书、好读。

3小学1年级语文阅读指导的方法二

一、教给阅读方法，让同学会读书

把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不待老师讲才是目的。也就是说，不是要同学"读会'而是要同学"会读'。那么要指导小同学会读程度适宜的课外读物，必须教给科学的阅读方法，这样才干够把带上路。

"授人以鱼，仅供一饭之必须;教人以渔，则终身受益。'这足以证实方法之重要，在以不增加同学的负担的前提下，可以采纳以下三种方法来指导。

1、反复诵读法。

尽量提供给同学程度适宜的课外读物，它们大部分是全文注音，为指导同学提供了优良的条件。反复诵读既培养了说一般话的能力，又起到了陶冶同学情操的作用。一年级的同学识字少，缺少必要的知识和经验，读一两遍，或许弄不明白其中意思，多读了，意思也就搞清楚了。

读的形式也要多样化，注意因文而异。总之以读为本，充分利用汉语拼音，引导同学去读，去体会。

2、在读中结合说话训练如果说读是对信息的输入，那么说就应该是对信息的输出了。培养同学口头表达能力，是一个长期训练的过程。

俗话说："冰冻三尺，非一日之寒;水滴石穿，非一日之功。'在教学施行中应该重视同学读与说的有机结合。如在教学《一去二三里》这一课时，先让孩子们读一读这首烩炙人口的数字诗，然后让孩子们说一说：这幅图上画的是什么地方。都有哪些景色。两个孩子看到了什么。在说什么。

孩子们有了兴趣，有的说，看山上有六七座亭台，可能是让过路人休息的;有的说，山下还有四五个人家，烟囱里冒出来的烟都把村子笼罩起来了;有的说，这两个孩子可能在说，好美的景色

这样，把同学带入课文情境，使由"局外人'变成"局内人'，体会到了小山村的美丽，这时再让同学读这首诗时，同学读得很投入，读出了孩子们看到美景高兴的心情。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓一石三鸟。

3、在读中结合看图训练一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画、音像等，并且大部分插图、动画、音像就是声情并茂的故事。

一年级同学处在阅读的起始阶段，因此在教学中一定要充分利用课文中的插图等，让同学先看图，把同学带入课文情境，让同学在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照再读课文。

如在教学复习四的"会讲'这一课时，让同学观察图上画了哪些景物，还有谁，在干什么。当同学的思维闸门一打开，就会涌现出许多奇特、丰富多彩的想像，并滔滔不绝，口假设悬河。

有的说，图上画的有学校，有小河，还有草地;有的说，河边还种着一棵桃树，可能是小猴子一家人种的，桃子成熟了，小猴子和他的爸爸要去摘桃子;有的说，小兔子要上学得经过一条小河，河上还有一座独木桥;有的说，小兔子上学重要，小猴子在跟他的爸爸说让小兔子先过桥

这种安排不但培养了同学的观察能力，而且培养了同学的口语表达能力，

二、扩展识字量，为课外阅读做准备

"课文只是个例子，还必须广泛阅读，大量阅读，这是同学将来更好地自主学习的基础。'为了让同学早日具备阅读能力，常常在课堂教学中相机教给一些课外的生字。如在教同学理解"目'就是眼睛的时候，就把"眼睛'两字写在黑板上，告诉同学：这两个字读"眼睛'，它们的左旁就有个"目'字。

这样，同学不但多学了两个字，而且对"目'字有了较深入的印象，以后"目'"木'两字比较不会混淆。再比如教"足'字，可以顺便教"足球'一词，让同学熟悉"球'字，同学很感兴趣，记得快。这些课堂延伸出来的字，同学熟悉得多，进行课外阅读时就更容易了。

三、开展多样活动，激发阅读兴趣

要培养小同学自觉阅读课外书，有一个不能忽视的问题，就是培养读书的兴趣，养成自觉课外阅读的习惯。卢梭说过："教学不在于教给他各种知识，而在于培养他具有爱好知识的兴趣。'兴趣是同学学习的内在动力，是最好的导师。

为了激发同学课外阅读兴趣，及时检查同学的自学效果，并能使同学的课外阅读兴趣持久地坚持下去，可以采纳让同学主动参加的激励性的评价手段。

4小学1年级语文阅读指导的方法三

一、铺设过渡阶梯引导儿童顺利起步

阅读，是从书面材料获取意义的一种心理过程。有关研究说明：汉语的读与写，必须有2000左右的识字量作为基本条件。一年级上学期的同学，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提升同学拼读音节的速度，又可以熟悉和巩固常用汉字，扩展识字量。

这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助同学铺设好过渡的阶梯，引领同学熟悉书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：

1.看。首先，教师带同学到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书〔管理〕员饶有趣味的介绍，使同学在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以常常组织同学参加中、高年级同学组织的手抄报展览、故事会、朗诵比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发同学读书的欲望。

2.讲。在看的基础上，教师给同学讲一些古今中外的名人喜爱读书、读书成才的故事和有关书的格言，让同学熟悉到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。

3.听。低年级的小同学识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助"听'的力量，教师可以给同学读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平常喜爱读书的同学读给大家听。小同学模仿能力强，这时，就会产生激烈的读书欲望。此时再让同学开始阅读就可以说是水到渠成了。

二、教给读书方法帮助儿童学会读书

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采纳的主要是精读法，在阅读时应该遵循"五步读书法'，做到"四个结合'。

五步读书法：

1.审题设疑。即读一篇文章之前要让同学依据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。

2.粗读感知。低年级同学因识字量较少，在阅读时经常必须要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思索和理解，只能停留在对内容的初步感知上。

3.细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求同学边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

4.诵读积存。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为同学自己的语言。

5.总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识?明白了什么道理?受到了什么启发?积存了哪些优美的词句?这最后一步对同学也是非常重要的。

"四个结合'：

1.拼音与文字相结合。低年级同学的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于同学对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。

2.文字与插图相结合。《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助同学熟悉事物、理解内容，丰富想象，加强语感，还可以加强同学的观察能力，因此要求同学阅读文字和观察插图相结合。

3.读书与思索相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的同学在读书时喜爱大声朗诵，没有思索的习惯，也不知道思索什么，因此教师要依据读物内容提一些关键性的问题，让同学思索，这样才干提升读的效果。尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养同学默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思索。

4.阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求同学在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于同学语言的积存，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。

关于低年级同学来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯，但是，随着同学识字量的扩展、阅读量的增加和学习的必须要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养同学初步的搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其它学科学习的必须要。

三、激发阅读兴趣坚持儿童读书欲望

俄国教育家乌申斯基指出："没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀同学掌握知识的意愿'。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的必须要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终坚持激烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。

1.介绍读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中出色、紧张、感人的情节创设悬念，让同学产生寻根究底的好奇心，从而产生激烈的阅读兴趣。

2.变幻形式激趣。低年级同学年龄小，对事物的注意坚持时间较短，持久性差，表现在阅读上就是开始特别专心和认真，读了一会儿就把书翻得哗哗直响，所以在读的过程中，教师可以依据读物的内容和特点，利用儿童喜爱高声朗诵的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或坚持同学的兴趣。

3.开展活动激趣。在同学阅读后教师可以让同学把读物的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画，让同学复述一下故事的大意，讲一讲出色的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。

在活动中加深对读物内容的理解。教师还可以组织同学开展各种各样的读书交流活动，如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选，读书笔记展览等，让同学将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，加强自信心，不断获得成功的体验。

四、推举出色读物保证儿童健康发展

居里说："书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚'。关于低年级的小同学来说，他们辨认是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，他们的读物主要靠教师和家长的推举。据有关调查资料显示，小学低年级儿童对以下读物感兴趣：

⑴篇幅短小的寓言、成语、和童话故事;

⑵充满神奇想象的幻想性题材的故事;

⑶简单的传记和历史故事;

⑷字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等;

⑸介绍自然界、动物界的儿童读物;

⑹介绍不同生活