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文档简介

评价前置理念一、课堂教学评价前置策略的核心理念（一）指向改进教学、促进发展课堂教学评价前置策略的目的不是对教师教学水平做出一个简单的甄别评业能力与水平。（二）体现专业性专业性，增加评价工作的理性色彩。专业性意味着评价者首先要进行专业学习，面。（三）具有协商性和全员性的评价专业水准，也营造出相互信任、相互尊重的和谐氛围。二、课堂教学评价前置策略的特点（一）评价观念民主化通常在教学管理层，而下放评价权，将部分评价工作放置到教研组、备课组、学教师参与评价和管理工作的主人翁意识和责任感。（二）评价功能激励化评价功能激励化，突出诊断、导向与激励的积极功能。评价的功能有甄别、诊断、导向、激励、监督、管理等，将课堂教学评价的部分活动内容加以前置，阶段，自我评价会极大地提升教师的教学能力与研究反思能力。（三）评价工具透明化习研讨，也是非常有意义的。（四）评价主体多元化共识。评价权不再集中在管理者手中，教师不必唯命是从、唯上是从，化被动为主动，参与评价活动的积极性和主动性被进一步激发。（五）结果应用实践对教育实践的指导与改进，也必将终于教育实践的应用与提升。三、课堂教学评价前置策略的实施要点（一）集体编制评价量表，发挥评价导向作用学校或组织评价的业务管理部分编制，不对教师完全公开;评价结果往往也处于堂教学评价工具的编制，集思广益，可以有效提升标准认同度和可操作性。表1表，根据个人发展需要或学校、部门分配的听评任务，拟定重点观察点。同时也了评价工作诊断指导、引领激励的实际功效。达学校。学校管理部门和教师认真解读，主动对照标准，调整自己的教学设计，这便是较好的以评价引领教学的方法。（二）开展说课活动，运用理论指导实践寻找理论依据;另一方面在理论指导下进行教学设计。及时、更充分，使说者、评者共同提高。效。（三）研讨评析教案，优化教学设计课程标准、教材要求及学生的实际情况等，对教学内容、教学步骤、教学方法等案的评价，则会提高教案的设计水平，为提升课堂教学的质量做好前期保障。是内容层次之间的逻辑性不够严密;三是教学方法方面，大部分教案没有这一方大大优化教学设计环节，进而提升课堂教学质量。题讲座，教师自评推荐“我最得意的一份教案”等，推动教师在教学设计方面追求止于至善的境界。（四）组织专项技能评比活动，提升教学综合能力针对评价意见进行反思修正，则又不免存在“眉毛胡子一把抓”——难分主次的问题。因此，可以把部分能够独立进行的专项技能进行前置（如板书、提问策现不足，再上一层楼。果更加理想。（五）开展评课技能培训，提高教学评价专业水准到认同与发展。二是课堂教学中对学生进行的即时性评价多为“好”“真棒”“坐下再考虑考虑”等，有激励性，但缺乏针对性、引领性和甄别性，难以系，缺乏具有整体性的分析与评判。价活动中，学用结合，相得益彰。教学评价语言

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