小学三年级语文批注的方法

第页小学三年级语文批注的方法批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，圈圈点点，三言两语，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思索。今天我给大家分享一些小学三年级语文批注的方法，希望对您有所帮助!

一、批注的位置

可以是"眉批'、"首批'(批在书头上)，也可以是"旁批'、"侧批'(字、词、句的旁边，书页右侧)，还可以是"尾批'(批在一段或全文之后)。

二、批注的分类

1、解释：在读书时，碰到不熟悉或难懂的字、词，查字典、找参照书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2、提要：边看边思索，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3、批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上"注意!'、"重要!'、"用心记住!'"抄写笔记'等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。

(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。)

三、批注符号

"～～～'波浪线(也叫曲线)划在文章精辟和重要的语句下面。

"○○○○'圈，标在文章的难词下面。

"'直线，标在文章中必须要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

"?'疑问号，用在有疑问的语句末尾。

"‖'"/'分开号，用来划分段落与层次。

四、批注的方法

1、发现与圈点

在阅读中善于发现，准确圈点。发现的对象是读物中的好词好句，通过画线圈点引起自己的注意。

写人的文章可注重肖像、神态、心理活动等描写词句的发现。一般说来，在写人一类文章中，同学容易发现描写肖像、语言、动作的字、词、句，不容易发现神态与心理活动的描写。

写景的文章，重点抓住能准确表现景物的性状(静态)与变化(动态)的词句的发现。

方法是："从课内到课外，以一篇带多篇。'依据课堂上〔教师〕提出的圈画要求，学习课外读物圈点。要强调的是，动笔圈点前，主要的是多读。只有多读、理解，才干有发现，有了圈、点、画基础，就为第二步骤批注摘抄提供了材料。

2、综合性"批注训练'

一篇课文中的"批注'内容可包罗万象。按照由易到难、由浅入深的规律，分为三大类。

(1)是常规性的批注：即每读一篇课文，都应对课文的词语知识，篇章结构，写作特色：中心思想加以分析理解，写上批注。

(2)是特别性批注：即依据课文的特点，自读思索题，依据思索题来阅读课文，作出简明的批注。

(3)是自由式批注：在一篇课文的学习中，总会碰到一些自己特别欣赏的地方，一些感到难以理解的问题，同学依据自己的状况随意批注，哪怕是批上一个问号也可以。

3、批注的内容大体可归纳为以下几方面：

(1)词语：查字典解释词义，或联系上下文谈谈对这个词语的具体理解、评价、或注明同义词、近义词及其辨析。

(2)句子：辨认特别句式如反问句、设问句等，简记特别句式的基本格式。要求同学能就排比句、比喻句做简单的句子结构分析，如找出本体、喻体。关于一些意思含蓄的句子可注明其具体含义，出色的描述、警句等可谈谈自己读后的体会。

(3)标点：一篇课文某个标点的特别用法或各别标点的特别含义、如引号、省略号、破折号在文章中所含的特别意义须作为批注的内容。

(4)题目：解题、审题。不同文章在题目确定与构思上用意不一。题目的选择，有如画龙点睛之笔。有的能给人造成悬念，可以就、写作背景及如何理解题目作批注。

(5)段及篇章：这是从写作这个角度来批注。此类批注内容难度较大，必须建立在一定阅读能力的基础上。可结合所学过课文的文章结构来作相似文章的批注，文章的表达顺序的辨析，文章的开头、结尾、过渡、照顾的批注，在训练中还必须因人而异提出要求，关于语文学习较好的同学可指导其对全段全文写出评语，或写出简要的心得体会、质疑文字。

4、文字式综合性批注的形式主要有以下几个方面：

(1)分析式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。

(2)概括式：层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方法有一定难度，可不作面上要求。

(3)评价式：对文章中某一事物，某一用语，某一修辞和某一写法的评价性文字。

(4)感想式：就文章内容所展开的想象和联想方面的文字，可选语文学

习较好的同学作点上的训练。

(5)疑问式：理解课文中产生的疑难点的文字纪录。这种批注法要避免同学提些意义不大的问题，同时也是教给同学质疑的方法。

文章不仅要多读，还要带着问题读，边读边思索，边思索边批注，长期保持，阅读水平就会有一个大的飞跃。

2小学语文批注式阅读方法

1、批标题

(1)标题在文中的作用：概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情。

(2)你存在的疑问。(是什么?为什么?怎么样?)

【例如：《漫步》：1、概括了本文的主要事件;2、跟谁一起漫步?在哪里漫步?漫步发生了什么事?《羚羊木雕》：1、交待了文章的线索;2、关于木雕的故事是怎样的?文章主要想表达什么?】

2、批词语

(1)选词。至少挑选5个，寻找课文中有价值、有品位的词语5个。例如成语、形容词、动词等;可以注音、解释、造句、赏析。

(2)写句。最好的方法是先摘抄5个，选择其中的3个词语写话，训练同学的片断写作能力。

【例如：《秋天的怀念》摘选：憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨

写作片断：北方的天气暴怒无常，冬雪一片接着一片，天空也日渐憔悴了。唯有庭院里，一树的梅花傲然绽放，烂漫得一塌糊涂。】

3、批内容(20字左右)

(1)答题格式：什么人做什么事。

(2)表达尽量准确。

【例如：《漫步》本文通过一家人在田野漫步的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、和睦共处的深厚感情，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。】

4、批结构

(1)不管文章多长，尽量分为34个部分。划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。

(2)内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太短概括不清楚。

【例如：《荷叶母亲》

第一部分(13)：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花的回忆。

第二部分(47)：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。

第三部分(89)：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。】

5、批情感

(1)注意多角度梳理人物的情感。

(2)用词要准确。例如：愤慨、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。

【例如：《羚羊木雕》表达我对好朋友的内疚与自责;表达对父母的埋怨和不满;表达追回羚羊木雕之后的后悔。】

6、批写法

(1)熟悉常见的写作手法。(象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑)

(2)学会推断文章最主要的写作手法。

【例如：《阿长与山海经》运用先抑后扬的写法;《爱莲说》运用托物言志和衬托的写法。】

7、批句子

(1)学会推断和挑选文中的重要句子。

A、修辞句。(比喻、拟人、排比、夸张、对偶等)

B、哲理句。(内涵深入的句子，大多是出现在文末的议论句)

C、关键句。(中心句、过渡句、总起句、总结句)

D、描写句。(景物描写、人物描写)

(2)一般选择3种句子进行批注，但赏析时要注意表达的顺序和层次。

【例如：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

赏析：(1)这句话运用景物描写，并采纳排比的手法;(2)写出了北海的花种类繁多，颜色各异;(3)表达看到北海的花，引发对母亲的怀念。】

8、批段落

(1)开头段。(点题、总起下文、为下文做铺垫、渲染人物心情)

(2)过渡段。(过渡或承上启下)

(3)总结段。(总结全文、提升中心、照顾开头)

【例如：《秋天的怀念》最后一段。总结全文内容，照顾题目。与第二段内容形成鲜亮对比，通过绚丽多彩、五彩缤纷的菊花展现秋天美丽的一面。也象征对生命的渴求和眷恋，对母亲的歌颂与赞美。】

9、批心得

(1)对文章主题的理解。

(2)对生活的心得。

(3)对自我的反思。

【例如《金色花》读后感：

A、写法及主题：本文用充满童真的想象，细腻刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙的表达了他与妈妈难分难舍的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

B、生活心得：生活就是一首诗，妈妈我要变成一朵云，当你在烈日下收割小麦的时候，我就飘在你的头顶，送你一份阴凉，你走到哪里，我就会飘到哪里。

C、自我反思：童年一去不回，和妈妈撒娇的日子越走越远。多渴求一份温暖，但母亲对学业的唠叨与责怪，充斥了我生活的全部。但愿有一座心桥，能走向母亲的心灵，回到往日的美好时光。】

3小学语文批注有哪些方法

(一)文题批注

好文题一半，同学读文首先接触到的是文题，应对文题适当作批注。可对文题进行质疑，如苏教版小学语文教材第十二册17课《山谷中的谜底》一文，读题时不免会产生疑问，山谷在什么地方?山谷什么样?山谷中的谜是什么?谜底又是什么呢?这些疑问及时批注可以激发阅读的兴趣，还可明确阅读的目的性。还可对文题进行分析，是写人、写事类文题，还是写景状物类文题。是依据写作的主要内容命题，还是依据文章中心来命题?这既能引领同学把握阅读主旨，还能逐步提升同学命题能力。

(二)障碍批注

引导同学初读文本时，发现生疏的字要及时查看课后生字表或字典，注上拼音。在查字典时激励同学关于这个生字的解释也要看一遍，记一记。碰到不理解的词语可再读读课文，看看联系上下文能否理解，还可以查一查相关的工具书，及时作批注。关于较难读的句子可划好间隔符号，化长为短，确保初读课文时能读正确、通顺。

(三)梗概批注

在读课文时，指导同学关注整体。保证逐段读正确、流利的同时，应让同学想想每个自然段写什么，文章主要内容是什么，从结构脉络上进行批注。老师要教给同学整合段落大意、勾勒完整梗概的方法结构。

(四)疑难批注

三读课文，采纳默读的方式，边读边思，质疑问难。老师应帮助同学梳理质疑问难的角度，一是未解决的障碍，包括字、词不会读或不明义，段落大意仍不清;二是自读时一些含义深入句子的理解;三是课后习题中的问题;四是文章的中心思想;五是文章的谋篇布局及写作方法同学日积月累，就会不断提升质疑能力。

(五)资料批注

首先要让同学结合具体课文明白有哪些资料必须要搜集、批注。

有的课文有一按时代背景，引导同学去搜集资料有助于更好地理解课文。如《半截蜡烛》一文，它讲述的是二战期间的故事。课文内容离同学较远，如直接授课，同学很难进入情境。所以在预习时，我特地强调要查阅课外资料，对二战有个具体的了解。课中交流了部分内容，同学非常轻松地切入学习了主题，节省了很多时间去心得文章主旨。

有的课文必须搜集人物生平经历，才干更好地理解文章中心。如古诗《墨梅》，不了解王冕生平，很难理解诗人在素洁的梅花身上所寄予的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。再如《钱学森》一文，如不去查阅资料了解冯卡门其人，不了解空气动力学是怎么回事，就没办法深入理解"我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。'这句话的深入内涵。

(六)心得批注

抓住一些有感触的词或句子进行品读，感受用词的准确、修辞手法的生动、标点符号的妙用、哲理的深奥等，并用语言文字写下来。

(七)评价批注

评价批注可以是自己对文中人物、景物、事件的看法或感情，也可以是自己对选材角度和写作方法等多元化评价。长此训练，同学的心得能力和写作能力会逐步提升。

4小学语文作批注的方法

心得式批注：

如同学在读了《全神贯注》一文的最后一段"那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。'可以这样批注：通过阅读，我对罗丹工作时全神贯注、全神贯注的精神深深地感动了，使我也想了许多，在我的身上就缺乏这种全神贯注的学习精神，我决心从今天开始向罗丹学习，请大家看我的行动吧!

在《桂林山水》一文中的第二自然段可以这样：运用了对比、排比、比喻的形式向我们介绍了漓江的水静、清、绿的特点，并用"感觉不到流动'突现静，用"看见江底的沙石'体现清，用"一块无暇的翡翠'形容绿，我真想到漓江去欣赏一下那里的美丽风光。

评价式批注：

例如在《尊严》这课对这句话的批注：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说："先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳作，就得到这些食物!'

的"喉结上下动了动'描写得多么好，透过这个词我可以读出这个年轻人实在太饿了，可