如何提高小学语文高效课堂

第页如何提高小学语文高效课堂

构建高效语文课堂，不仅能够进一步激发同学的学习兴趣与积极性，还可以为同学明确将来的发展目标，树立起正确的人生观和价值观，养成优良的学习习惯，步入综合素养与能力全方位发展的轨道，真正意义上体现出小学阶段性教育工作的重要作用。那么如何提升小学语文高效课堂呢？一起来了解下吧：如何提升小学语文高效课堂1、教学方式的转变改变同学的学习方式，由被动的接受学习，转变主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。《课标》中提出语文教学"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这是依据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习必须求，爱护同学的好奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策略。其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥同学主体性的多样化的学习方式，促进同学在〔教师〕指导下主动地、富有个性地进行学习。要切实实现同学学习方式的转变，自主学习是基础。同学是学习的主人，发展主体，是"教学之本"。教学重心要从以教师为主转变为以同学为主，使同学成为学习和发展的主体。2、课程观念的转变在教学中努力体现语文的施行性和综合性是此次课改的重点之一。过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性，忽视了人文性这一特点。语文是母语的教学，我们的社会生活中无处没有语文的存在，一个人不是等学了语文才会用语文，从社会的环境之中对语文早以有了沉淀和积存，所以语文有其它的特别性，语文是一个大课程。强调语文的施行性和综合性是从语文的自身的特点来合计的。要大力改善课堂教学。变封闭为开放，强化与课外、与生活的联系和〔沟通〕；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文施行活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个同学动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文施行贯穿于教学全过程，使小课程连着大世界。3、认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思《小学语文新课程标准》指出："同学是语文学习的主人。语文教学应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设优良的自主学习情境，尊重同学的个体差异，激励同学选择合适自己的学习方式……"这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造合适自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。课本是教师教课的依据，是最权威的参照资料。所以，老师要慎用参照书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。备课是教师积存知识，不断提升的过程，提升备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得持续发扬的地方和必须要改善的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才干在以后的课堂上提升效率。4、强化对课堂节奏的把握和〔管理〕课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给同学提出了题，同学还没来得及思索，就马上要求其回答，这样不仅浪费了同学课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳作充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让同学阅读课文、讨论、交流、做巩固学习等，不提任何时间和标准的要求，同学漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对同学提出比较笼统的要求，同学不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，同学就失去了教师的有效指导。因此，要给同学一定的思索时间和思维空间，要减少"讲与听"，增加"说与做"，尝试"教与评"。这样，可以最大限度地面向全体同学，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提升。5、引导同学做学习主人课堂是活跃同学学习气氛的场地，引导同学做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是同学搞好学习的首要条件。引导同学做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳作爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生激烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思索，主动地解决问题，教师适时对其引导、激励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生"只要自己认真参加各种学习活动，就能成功"的自我评价意识，加强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能保持正面教育为同学做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成"要我学"为"我要学"的优良的学习态度，同学不会再感到学习是一种繁重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。浅谈小学语文高效课堂一、教师要做到1、教师要在备课上下功夫，为提升教学效率作精心准备要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点〞，合理〔制定〕教学活动。仔细合计课堂教学中的细节问题，关于课堂上同学可能出现的认知偏差要有充分的合计，针对可能发生的状况制定应急方案，保证课堂教学的顺利进行。还要制定高质量的有针对性的课堂学习。再依据教学过程的制定和教学的实际必须要制作好教学所必须的教具或课件、同学操作的学具等。单就每节课在上课之前关于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、同学有个精细的制定，包括在反思中遗留问题的讲解都应合计在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设确保。2、教师必须要有很强的课堂驶驭能力因为这是课堂高效运行的必要条件。3、教师要会适当使用激励机制课堂要面向全体同学。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实说明，利用课余补课的同学的成绩并不比不补课的同学成绩好。因此，强化课堂教学中的培优补差工作，补差工作尤其值得我们重视。4、教师要会运用现代化的教学手段在教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，创设与教学内容有关情景及微观世界的动画等，能形成一种特定的教学环境和氛围，〔拓展〕了教学空间，提升同学的学习兴趣，促进和改善同学的理解能力。二、同学要做到同学课前预习，课堂上尝试探究、自学等是同学课堂高效率学习的重要手段，但是在同学大量的自主性学习面前，同学学习方法是否科学就凸显出来。教师要对同学作以下要求，使其养成优良的学习习惯。1、课前预习习惯预习不只是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习习惯上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习〞。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参加、积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。3、课后巩固的习惯巩固的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握，在理解和掌握的过程中提升运用知识的技能技巧，使知识融汇贯穿。同时还要通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。三、高效课堂的有效实施，是教师和同学合力的结果1、要有正确的学习目标在制定学习目标时，既要合计班内差生的接受能力，又要合计中等生及优等生的提升。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分开。所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要确保课堂上80%以上的同学掌握80%以上的课堂教学内容。关于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的学习；而关于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。2、课堂环节要制定合理就语文课来说，自主学习互动展示环节的制定基本采纳“两个导学、互动策略、展示方案〞的模式。第一个导学，让同学自主读课文，让同学感知课文语言。然后在老师引导下同学再细读课文，让同学理解课文语言。第二导学，让同学品评课文语言，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。3、教学活动要灵活调控教师要善于激发同学的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的出色留给同学。要努力缩短同学与老师，同学与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及同学情感体验来发展同学的思维，增加同学的想象力。小学语文高效课堂如何构建一、以“本〞为本，吃透教材《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构――“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。〞什么是文本呢？语文阅读教学中所说的“文本〞指的就是教材。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参照书看一下。这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，大都文质兼美，意韵深远，作为一名语文新教师，首当以同学的身份，和字面上的文本及文本后面的认真对话，虔诚地加以研读，广博地请教，并吃透课本内容，方可引导同学正确解读文本，让同学在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价〞祖国的语言文字，以备为完成教学目标，打下基础。我们听过不少优秀教师的课，特别是有经验的老教师，他们的课没有华丽的词藻；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉的陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己对文本没有很深入的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，这必须要用心和文本对话，倾心挖掘教材的潜质，才干体现“文本〞的魅力。二、摸透“班底〞，因材施教时下，备课与上课“两张皮〞的现象，屡屡出现，平常不备课，熟悉同学，吃透教材，到了常规检查时兴师动众，劳民伤财，闭门选计划突击抄备课，这种费时耗力的活，对课堂教学几乎没有什么帮助。试想，那些名家的教学思路，你即便拿过来真能全用的上吗？你面对的同学能与城里的同学程度同步吗？这种“拿来〞式的抄备课，应付检查害你不浅，误生颇深，应当休矣！所以我认为，面对受教育者，施教者应该是以尊重同学个性为前提的。课堂教学也不例外。这就要任课教师平常和同学打成一片，深入到同学中去，了解“备〞好每一个同学，摸透他们的知识结构以及个性特长等，以便有针对性地做到因材施教。三、确定“教什么〞，应该“怎样教〞1.“教什么〞依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文提点、课后思索学习等综合教学内容，然后再“跳出来〞站在同学的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定教学的重难点。在制定教学目标时，要充分合计三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性和人文性的分开。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定，也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要确保课堂上同学的参加度与效率度达80%以上。机动灵活的解决“吃不了〞和“不够吃〞的矛盾。例如：学习觉悟高的同学，可以在课外延伸一些稍带挑战性的学习，而对那些后进生，学习起来有难度，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。2.“怎样教〞首先教学制定要合理。就阅读课来说，教学环节的制定基本采纳“四?导读〞的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。第二步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合学习，学会运用语言，老师的“导〞与同学的“读〞互相渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，关于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。其次，提问同学要精当，针对性强。课堂提问是语文教学中一个重要环节，提问精当、适时，可以“一石击起千层浪〞，能很好的启发同学的思维，所授知识也易于被同学接受。直接影响着教学课堂的成效，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去。教师在课堂教学中，要通过问的技巧和艺术，体现教学新理念。提问要有一定的思索价值，能调动同学的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对知识融会贯穿，从而提升分析问题、解决问题的能力。提问要尽量使全体同学都积极参加思索，使更多的同学有被问到的机会，并激励同学自己提出问题，对答案质疑辨析。再次，就是驾驶课堂活动的方法要灵活。教师要善于激发同学的学习兴趣。课堂上，我们不是被受关注的亮点，应该把更多的出色留给同学，要努力缩短同学与老师，同学与教材内容的距离，使他们从心里爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及同学情感体验来发展同学的思维，增加同学的想象力。教师要给同学当堂学习的时间。如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让同学当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提升训练效果――字写的更好了，文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来，确保同学活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。教师要“照顾好〞每个同学，使人人都有“成就感〞。在教学中，我们尽量给同学以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感〞。如何打造小学语文高效课堂一、营造优良的语文教学氛围兴趣是同学最好的老师，也是调动同学学习热情与主动性的动力源泉，教师想要进一步特别语文课堂教学的高效性，必须利用多样化的教学方法激发同学的学习兴趣，营造轻松、和谐的课堂氛围，端正同学的学习态度，激励同学积极进行语文知识内容的深入探究，从而启发其思维的革新力和想象力，提升课堂教学质量，完成课堂教学任务。〔一〕转变语文课堂教学思想语文课堂教学高效性特点的特别，必须要教师对自身角色进行准确定位，结合〔素养教育〕和革新教育最新要求，注重以生为本的教学原则，激发同学的主人翁意识，尊重同学的个体差异，善于变幻多种形式的教学方法，提升中年级小同学的认知水平和理解能力，使同学充分熟悉到学习的重要性，进而构建出自主学习模型。例如，有些语文课文合适同学朗诵，体验文章情感，这时教师可以发挥同学的作用，采纳分角色扮演的形式进行朗诵教学，调动同学学习的积极性，也锻炼了同学的表达能力。〔二〕构建优良师生关系新课程理念提倡和谐师生关系的构建，激励教师和同学进行情感的互动与交流，在师生共享平台上，完成教学任务和学习任务，是语文课堂教学高效性效果最正确的展现方式。为此，优良师生关系的构建是最主要的因素，只有这样才干增进师生之间的情感关系，为教学奠定思想基础。例如，在语文教学中，小组合作学习是一种新形势下的教学模式，在此过程中，教师可以随时参加到同学的小组合作讨论中，与同学一起进行交流互动，各抒己见，教学相长，不但革新了教学形式，也培养了同学的表达能力和合作探究能力。另外，教师要注重同同学之间的情感互动和沟通，只有师生情感亲密了，才干够促进语文教学的发展和提升，让同学在语文学习中感到温暖和自信。二、明确教学目标提升教学效率教学目标是教学活动的灯塔和方向，是教学活动的指挥棒，它关于课堂教学具有指导作用。因此，要想提升语文课堂效果，制定科学的教学目标是关键，教师要依据同学的实际状况和授课内容的必须要，有针对性地进行教学制定，既要特别重点，又要抓住难点，体现详略得当，做到有的放矢。只有这样才干实现语文课堂教学的有序性和方向性，实现语文课堂教学的高效性。三、运用灵活多变课堂教学手段轻松、愉快的课堂氛围能够缓解课堂教学所带来的紧张感，因此，教师可以通过多种教学手段的应用，营造中年级小同学可以充分接受的学习氛围。优质的营造效果可以通过以下三种教学手段实现。第一，探究学习。它是一种很好的学习方式，通过不同同学之间的思想碰撞，在交流与互相学习中让同学学会寻找解决问题的方法；第二，游戏教学。教师可以利用情境教学的方式，让同学融入到一定的情境中，增加感受度，发现语文学习的乐趣与快乐。例如，在成语的教学中，教师可以组织同学进行“你来比划，我来猜〞的游戏环节，在游戏中同学既学习了知识，又锻炼了合作能力，激发了同学关于语文学习的兴趣，对提升语文课堂的高效性有一定的促进作用；第三，多媒体手段的运用。生动、具体的形象往往能够弥补小同学在抽象思维与逻辑能力方面的不够。音频、视频、图像等多媒体手