小学语文教学中因材施教的方法

第页小学语文教学中因材施教的方法因材施教是中国教育的传统，也是目前语文教育的必经之路，依据同学不同的资质与学习状况，进行不同层次的教学，使得同学可以得到合适自己可以听得懂的课程。今天我给大家分享一些小学语文教学中因材施教的方法，希望对您有所帮助!

1、分析同学层次，科学设置课程

同学基础各有不同，在进行小学语文课堂教学时如果能充分进行摸底调查，对同学分类别编组，进行因材施教，开展分层次授课，其效果对提升教学质量无疑是大有裨益的。分层次授课主要分为分层次教学、分层次授课。在分层次教学前，必须参照对同学的摸底调查，将同学进行科学合理的分组。

分组之后，在了解同学的共同点后还必须要注意同学的个体差异。在课堂上要对后进生多辅导、多提问、多启发以及多学习，激发其对语文学习的积极性，提升其兴趣;可以让学有余力、思维灵敏的同学试着解决部分有较高难度，富有思索性和对知识的综合运用要求较高的题目，以使其能力更上一层楼。在教学形式上要将分组讨论、各别指导以及集体教学相结合，尽可能地增加同学对小学语文的学习兴趣。

2、尊重同学的差异，引导共同参加

同学的兴趣所在影响着同学的学习激情和学习动力，如果出现同学不喜爱读教材或者同学不愿意学习的状况，要避免使用强制手段甚至是压制手段，避免动不动就让同学找家长，避免对同学实施惩处行为。〔教师〕在碰到这种状况时，要注重对同学兴趣的尊重，要对同学进行正面引导，要让同学在学好课程的基础上可以兼顾自身的爱好。例如，对喜爱体育活动的同学，教师可以为同学布置一定的学习任务，让同学完成这项任务时，给予同学自由活动时间的奖励，让同学能够实现双向满足，提升同学学习的兴趣。

3、区别设置课程，合理进行考查

当前，考试仍是评价同学学习效果的主要手段，其在检验学习水平的同时，也能给教师今后的授课方向给予一定的指导。教师可以运用分层次考试的方法，将语文考试试卷按照难易程度分出A、B等不同层次，A卷正常水平，B卷多设置一些基础知识题。立足于同学实际，因材施考，使每个同学语文水平都能在原有基础上得到提升，争取做到以考促学，调动同学的学习兴趣。

2小学语文教学中因材施教的方法一

一、依据同学的兴趣与能力差异进行施教

因材施教的核心问题就是要面对每一个不同的同学，实施合适他们的教学方式。由于每个同学在成长与生活的环境上有着一定的差异，导致了每一位同学的语言资质的不同。此外不同的同学对语文的学习有着不同的天赋，思维与接受方面的差异使得教学不能以一种标准来执行，因此在小学语文的教学中，要依据同学的兴趣与能力的差异进行因材施教。

兴趣是学习的最好老师，每一个同学都有自己的学习兴趣。教师如何抓住同学的兴趣是教学的关键，有的同学喜爱历史因为里面有着许多传奇的故事，有的同学喜爱音乐因为喜爱美妙的旋律，有的同学喜爱体育因为他热爱运动。但是关于语文，课程是非常枯燥的这些东西提不起同学的兴趣，同学自然不愿意去学习。而教师不应该采用强行灌输的方式进行教学，而是应该依据同学的喜好进行课程〔制定〕，研究如何吸引同学的注意力，将枯燥的语文课变成让同学热爱的科目。在同学的学习过程中应当对他们进行大量的激励而不是训斥，因为训斥会大大打击同学的积极性与学习兴趣。

除了兴趣之外能力的差异也是因材施教必须要合计的重要因素，每个班级中都会出现学习好的同学，与成绩有所欠缺的同学。但是不管什么水平的同学，都有自己的特点与长处，教师可以依据同学存在不同的见解与特长进行因材施教。有的同学天赋可能比较差，但是通过大量的学习可以达到掌握的水平，对此教师就要少讲多练。但是有的同学理解能力非常好，教师就可以适当的布置作业，并进行深层次的提升辅导。这样的教学方式不仅可以兼顾班级中的大部分同学，还能让不同成绩阶段的同学都得到优良的学习。

二、把握同学的学习层次制定科学的目标

进行因材施教的前提就是要掌握同学的学习层次，全面了解同学的学习状况与学习方法，通过总体的分析才干依据同学的不同状况来制定学习目标。因此在掌握每个同学学习层次时要依据每个同学的学习能力、知识储备量、不同的兴趣爱好、理解能力、性格等不同的因素进行全面了解。同学的学习成绩不不代表同学的一切，有的同学学习成绩有所欠缺并不是资质不好，而是没有找到合适的学习方法。所以教师在观察同学的过程中，不应该只关注学习成绩而是应该坚持动态的关注，发现他们的特点以及长处以便日后利用他们的特点，取长补短进行因材施教。

了解了同学的层次以后，就要依据不同的层次制定不同的学习目标，通过建立不同的针对方式让同学具有合适自己的学习目标。这些目标关于成绩不好的同学，可以是打好基础，关于成绩好的同学可以是提升成绩。从总体上来说还要有学习方法的目标，在学习每个课时之前要制定远期目标，让每个同学都有学习的动力。每个学习单元制定单元目标与每个课时也要制定学习目标，通过对每个目标的制定与细化让每个同学都有自己的努力方向。依据同学资质的不同每个目标都可以分层为基础目标、努力目标与提升目标，教师可以依据同学的学习成绩与资质状况进行适当的选择，指导他们进行学习并达到相应的目标。

三、灵活选择教学方法并进行各别辅导

班级中同学存在着层次的差距，教师在教学的过程中就要依据实际状况进行差别教育，对学习好的同学进行提升教育，成绩有所欠缺的同学帮助他们打好基础。当成绩有所欠缺的同学通过扎实的基础学习过程中成绩有所提升，教师就可以对他们进行提升教学，并通过因材施教的办法达到最终的教学目的。

另外在对基础差的同学进行教导时，可以提倡它们多多与好成绩的同学进行交流，模仿他们的学习方法提升自己的学习成绩。关于成绩好的同学教师可以进行创造性思维的教导，由于这些同学具有优良的基础，因此就要进行提升，将同学的思维进行开拓让他们在学习新的知识时具有创造行的思维，可以进一步的开发他们的智力。

除了对同学进行区分教导之外，还要注重同学的课下辅导与监督。每个同学的学习成绩都有着差别，优等生与后进生在知识的基础与学习的方法上都有着庞大的差异，因此教师的辅导也不能一概而论。分别辅导目的是要让同学都得到优良的学习，令优等生的成绩可以更上一层楼，后进生通过辅导也可以打好基础并有所进步。

四、尊重同学让不同层次的都主动学习

教师对同学的区别辅导很有可能让同学产生一些负面情绪，有的同学认为后进生被区别对待了，而一些优等生会感觉到自己具有很大的优势。所以教师在进行因材施教的过程中一定要注意对同学足够的尊重，不要让同学有一种被歧视的感觉。因此在对同学进行分层教学时，要注意同学共有的特性，将他们分在一组进行集中辅导可以提升教学的效率，此外还要多关怀同学常常受到冷落会使同学产生自卑的心理，不利于学习成绩的提升。而课程的制定也要顾及到全体同学的层次，依据资质成绩的不同教师在讲课的时候可以预留不同层次的问题，这些问题对应不同层次的同学，让每一位同学都可以参加课堂互动得到学习的机会。

3小学语文教学中因材施教的方法二

1、备课

备课要钻研教材，更要了解同学。要依据上、中、下各层次同学的知识能力、个性特长确定知识传授、能力培养和学法指导诸方面的教学目标和重难点，努力做到群体目标和个体目标的有机结合。在确定切合同学实际的教学目标的前提下，在了解并分析各种程度同学达到教学目标、突破重难点的知识和心理障碍的基础上，对不同程度的同学，采纳不同的教学方法并安排相应的教学步骤：或读或议，或讲或练;或重点讲解，或放手自学;或班级授课或分组教学亦或各别点拨从整体的角度对每个教学环节作精心制定和严密安排，这是因材施教的关键。

2、课堂教学

在课堂教学中，要给不同程度的同学安排不同的语文基本功训练内容。关于程度差的，应以一般性的属记忆和理解水平的训练项目为主，而关于程度好的，除了一般性的项目之外，还可相机进行一些属于运用水平的难度较大的项目的训练。

课堂提问要有针对性，要有坡度，要通过课堂提问给不同程度的同学开拓通往教学目标的渠道。

3、作业

作业学习是巩固知识、形成技能、迁移学法的重要教学环节，应充分体现因材施教的原则。作业内容要与教学目标相吻合，与教学内容相一致，难易有别，呈阶梯式，可分为必做题、选做题和深入题，符合各层次同学的知识基础和接受能力。

批改作业的要求应因人而异。扩词，数量上应有区别;抄词，程度差的，只要求写正确，程度好的则要求分类抄写;复述课文时，程度差的，只要内容差不多就可以了;程度好的，则要求自己组织语言生动复述。课外阅读要天天有十五分钟的时间，程度差的，多激励;程度好的，则要求读一些经典。

4小学语文教学中因材施教的方法三

一、创设生动的教学情境，让同学在乐趣中学习

"兴趣是最好的老师'。同学有了兴趣，才会产生激烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而提升同学的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采纳了故事导入法，告诉同学今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，同学一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，显示课题。这样的教学，同学就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。

二、调动同学的多种感官，让同学全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导同学，点拨同学的思路，同学要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是同学。没有同学积极参加的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为："课堂上只有常常性启发同学动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才干使同学始终处于一种积极探究知识，寻求答案的最正确学习状态中。通过这样动手、动口、动脑训练同学，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

三、放飞同学的思维，让同学在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的经验，知识的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步理解心得，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让同学去思索，争辩，真正让同学的思维在自由自在的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

如在教学《群鸟学艺》一文时，我问同学："学了这个故事你们明白了什么道理?'大部分同学都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才干学到真本领。可有一个同学却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，同学们展开了激烈的讨论，并罗列了一些好的教学方法。最后，我在同学们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了同学独立思索的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗诵，让课堂教学"活'起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学心得的重要内容。采纳多种形式让同学反复朗诵，像朗诵比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个同学的智慧潜能，发挥同学的一技之长。在朗诵过程中，理解内容，积存词句逐步提升阅读能力，又提升了同学的写作能力。

如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让同学在阅读中抓重点，引导同学对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让同学在心得的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让同学选择自己阅读心得的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位同学，让同学品味成功的喜悦

热爱同学，平等的对待每一个同学，让他们都感受到老师的关怀，优良的师生关系促进了同学的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意同学的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的同学的"美'的眼睛，留心同学某一方面的优点、亮点，引导他们参加合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤同学的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。