初三上册课件历史教案

初三上册课件历史教案一、课标要求

1、知道《神曲》，复述达芬奇的主要活动，初步熟悉文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。

2、说出《最终的晚餐》的和艺术风格。

3、知道莎士比亚的主要作品。

二、教学目标

知道但丁和《神曲》。说出达芬奇的主要成就。说出《最终的晚餐》的和艺术风格。知道莎士比亚的主要作品。通过对但丁、达芬奇、莎士比亚作品的朗诵与分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，熟悉文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，熟悉文化变革对社会进展的推动作用。

三、教学过程

(一)设计思路

依据对《课程标准》的理解，对教材、同学等因素的分析，本课遵循以同学进展为本的现代教学理念，确定本课老师的活动以启发、引导为主，多媒体课件演示为辅，通过看图说话等形式，引导同学进行体验、探究，在探究学习的过程中分析问题、解决问题。

(二)课堂展现

[导入新课]

名言赏析：走自己的路，让别人去说吧!

老师引入：改革开放以来，对共性的追求成为一股潮流。近30年来，许多大中学校生在他们的毕业留言册上都写过这句话，或者在向往将来时表达过这样的思想。同学们，在你们的留言册上有过这句话吗?你们谁能说出这句名言的和他揭示的主题思想吗?

在同学回答后，老师作新课#初三#导语：社会越是进展，对共性的追求就越为社会所敬重。作为新新人类的“90后”，同学们是追求共性化的主力军。这节课，我们就学习这段人类历最早追求共性解放、敬重人权的思想解放潮流——文艺复兴运动。

[学习新课]

1、自主学习，完成学问盘点，初步构建学问结构：

①西欧社会的主宰力气是()，他们的专制统治禁锢思想，扼杀人性。

②()世纪，西欧很多人发掘和继承()和()的文化传统，追求()和()，表现了人类()的本性。这一思想文化运动被称为“”。

③但丁是文艺复兴的先驱，他的代表作是《》，被认为是欧洲开头从()向()过渡的标志。这部作品批判了()的罪恶，强调()的宏大;提倡追求()，反对()。

④达芬奇是意大利的画家、()、()和()，还涉足()等各个科学领域。堪称()的文化巨人。

⑤莎士比亚是文艺复兴时期()国的文学家。他的代表作品有《》、《》、《》和《》，合称为“”。

在同学回答的基础上，老师总结：以上是我们本节课必需把握的基础学问，那么，同学们看看四个子目的内容之间是什么关系?(同学回答后，边讲解学问结构，边板书或使用多媒体展现)

2、活动探究：

步骤一：看一看，画家笔下的诉说

图一：中世纪的一副镶嵌画(图略)图二：《最终的晚餐》(图略)

老师提问：比较上面两幅图画，你觉得画中人物的表情有什么不同?图二人物内含“神奇的微笑”，其含义是什么?(通过中世纪宗教绘画与《最终的晚餐》的比较让同学找出文艺复兴时期的作品与以前相比反映了什么思想的光辉。教学目标：说出《最终的晚餐》的和艺术风格。说出达芬奇的主要成就。)

步骤二：读一读，文学作品流淌的情感

《神曲》节选(内容略)《哈姆雷特》节选(内容略)

同学带着感情朗诵后老师提问：《神曲》表达的主题内容是什么?结合《哈姆雷特》的节选，谈谈你如何理解人是“宇宙的精华，万物的灵长”，并简要概括这些作品是怎样体现人文主义思想的。(教学目标：知道《神曲》，知道莎士比亚的主要作品。)

步骤三：议一议，新时期的“文艺复兴”

北京高校教授林庚老先生说：“由于文艺复兴，欧洲社会才逐步地步入了一个富于制造性的自由进展时代，同时也就使自然科学得到更大的进展，所以才会有了这个时代的成功。”钱学森老先生说：“欧洲14—16世纪的文艺复兴也是科学的宏大复兴，它把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏中解放出来，使人重新熟悉了世界、熟悉了人自身。因而，给了人们无穷的力气和士气，为人类的才能和才智的发挥开拓了宽阔的前景。”

老师提问：结合我们现在受到的教育，体会两位文化老人语句的深刻含义。(教学目标：感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，熟悉文化变革对社会进展的推动作用。)

3、巩固提高

①假如有人想了解意大利文艺复兴运动的先驱，你会说“他”是

A但丁B达芬奇C彼特拉克D莎士比亚

②15世纪以抨击教会、反封建为思想核心创作一部文学作品，对它评价的应当是

A国王和贵族们B教皇C城市资产阶级D僧侣们

③被认为欧洲开头从中世纪向近代社会过渡的标志是

A莎士比亚的《麦克白》B但丁的《神曲》

C达芬奇的《最终的晚餐》D拉斐尔的《大卫》

④假如让你出一期“张扬人性——欧洲中世纪的终结”的主题板报，请完成下列题目：

本期板报的中心历史大事是

在人物方面你选择的是、和。

你会选用他们的哪些成就(文字或画作)展现在板报上(每人一项)?

假如让你对他们的成就做个评论，你怎样描述他们在推动社会进步方面的作用?

用三个词写出你在学习生活中从他们身上学习的优良品质：

、、。

四、教学反思

第2课探险者的幻想(教学设计)

教材内容：本课(北京师范高校出版社《历史》九班级上册第2课)共有3个子目，分别是“欧洲以外的诱惑”、“哥伦布的发觉”和“首次环球航行”。第一子目介绍了从15世纪开头欧洲航海家的探险动机和条件。其次子目介绍了哥伦布的探险活动。第三子目介绍了迪亚士、达伽马的探险和麦哲伦的环球航行。第三子目最终用两段课文从正反两个方面阐述了新航路开拓的乐观意义和消极后果。

一、课标要求

复述哥伦布的主要活动，初步熟悉新航路开拓对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。

二、教学目标

了解新航路开拓的动机及技术条件。了解哥伦布的探险经过，知道哥伦布是新大陆的发觉者。知道迪亚士、达伽马的航行以及麦哲伦首次环球航行探险的经受。归纳并阐明新航路开拓的乐观作用和消极后果，逐步培育正确熟悉和评价历史大事的力量。

预习课文并搜集相关资料，编演小品，体验航海探险的困难。巧设历史情境，以现场采访的形式深化感受探险的困难，分析探险家们共同具备的心理素养。比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。

通过对欧洲航海家在航海历程中体现的士气、决心及团结合作精神的了解，培育同学坚毅、进取的性格。学习哥伦布敢于打破常规向西航行的创新精神。

三、教学过程

(一)设计思路

课程标准中“复述哥伦布的主要活动”，可以通过课堂表演由同学自主来学习。老师再把详细的学问点设计成问题放在课堂表演后由同学来争论回答，达成学习目标。本课难点在“初步熟悉新航路开拓对欧洲资本主义社会的产生所起的作用”，这一点可以通过课堂导入(从古代文明沟通的角度切入)先进行铺垫。再通过场景对话的活动从不同角度呈现新航路开拓对东西方社会历史进展起到的作用。

(二)课堂展现

[导入新课]

请同学回忆八班级下册学习的马可波罗的故事并介绍《马可波罗行记》，从古代文明沟通的角度引入本课。

老师提问：1、文明之间的交往方式有哪两种?2、两种交往方式比较，各有什么利弊?对东方和西方各产生什么影响?3、你知道欧洲进入近代以后怎么与东方世界沟通的呢?

[学习新课]

步骤一：回眸——追寻探险者的脚印     (自主学习，完成学问盘点，初步构建学问结构)：

①从()世纪开头，欧洲各国相继开头了持续二百多年的()、()、()和()，史称“”，主要国家是()和()。

②()年，哥伦布从()动身，横渡()，先后到达()、()、()等，使广阔中、南美洲地区成为()的殖民地。他称那里的土著居民为“”，加勒比海上的这些岛屿为“”。

③新航路开拓的影响：

正面影响：。

负面影响：。

在同学回答的基础上，老师边讲解学问结构，边板书或使用多媒体展现：

缘由：欧洲以外的诱惑