部编版九年级第一学期语文教案

部编版九年级第一学期语文教案【#初三#导语】学习是把学问、力量、思维方法等转化为你的私有产权的重要手段，是“公有转私”的重要途径。你的一生，无法离开学习，学习是你最忠实的伴侣，它会听你的呼唤，它会关心你走向一个又一个胜利。以下是我为您整理的《部编版九班级第一学期语文教案》，供大家查阅。

【1.沁园春雪】

教学目的：

1．了解词的内容，理解词的内涵。

2．领悟词人的宏大胸襟、坚决的信念，赞美祖国壮美河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学重点：词的思想内容、精妙的语言

教学难点：词的意境的理解

教学方法：

1.朗读法：豪放的诗风简单引起同学的心情，通过朗读可以调动同学的激情，产生良好的课堂气氛

2.探讨法：将一些重点学问拿来探讨，老师从旁引导，加深同学的熟悉和理解

课时支配：支配3课时

教学过程：

第一课时

一、导入

读《七律长征》，谈感受。*是一位古典诗词的爱好者，诗人臧克家说：“*诗词是宏大的篇章。”今日我们学习《沁园春雪》。

二、介绍*

*（1893—1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要，中国共产党和中国人民的宏大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。*也是杰出的诗人，有很多大气磅礴的诗作，今日学的《沁园春》就是他的代表作。

三、背景介绍

《沁园春雪》写于1936年2月。遵义会议确立了*在全党全军的领导地位。*率长征部队成功到达陕北后，领导全党绽开了抵抗日本帝国主义的宏大斗争。在陕北清涧县，*同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。

四、读诗词体会魅力

1、自读，正读音，感受气概。

2、老师指导读，请同学听准每个字音。

3、齐读或者抽读检查字音

沁qìn数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo

五、再读这首词，感知

1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。

②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？

上阕：写景抒情赞壮美河山

下阕：评古论今颂当代英雄

领字分别是“望”、“惜”

其次课时

六、三读诗文思索

1.总写北国雪景的句子是哪几句？

2.以“望”统领哪几句，都望到了什么？

3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？

4.“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。

6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?

七、读词的上阕：1、描写什么？2、如何描写？3、上阕表现了什么？

八、精读上阙，合作探究

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法，运用比方，形象地呈现了群山起伏，丘陵绵延的壮丽景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生气勃勃，灵动活跃。

2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，格外妩媚”的景象。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天涯的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，非常妖艳多姿。

九、读下阕：1、写什么？2如何写？3表现什么？

第三课时

十、精读下阙，合作探究

１、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。

“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，格外妩媚”相照应

“引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮美美妙，使得古往今来很多英雄为之倾倒

２、评论了哪几位英雄人物？包含了什么感情？为何要评论他们？

秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风*”、“只识”一一做了贬谪。

以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。

3、“惜”字领起哪些句子？有何含义？

“惜”字的丰富含义：

a、惜中含褒。确定他们是英雄人物，同时也就确定了中华民族是一个英雄辈出的民族。

b、惜中有贬。委婉批判了他们的不足，短于“文治”。

c、表现了后来者居上的宏大气概。

4、“风流人物”指谁？最终三句意义何在？

能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。

事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领会和观赏江山秀美的人，能够促进祖国统一富强，还得算是今日的革命英雄，革命领袖，表现了*同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

十一、小结

上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的宏大的中国人民，从而将谈论和抒情结合起来。

【2.我爱这土地】

教学目标

学问目标

1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2.把握诗歌的意象，领悟其象征意义。

力量目标

1.品尝诗歌富有表现力的语言。

2.体会诗歌中美丽的意境，感受涌动着的激情。

3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的力量。

德育目标

体会诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培育同学喜爱祖国的思想情感。

教学重点、教学难点

1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

课时支配2课时

教学过程

第一课时

一、#初三#导语设计

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今日，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、资料助读（投影）

艾青和《我爱这土地》

艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农夫有着儿子般的深情。长大后的曲折经受、坎坷遭受，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开头诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重愁闷，但对生活布满盼望与向往。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而唱歌，格调昂扬。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

《我爱这土地》写于抗日战斗开头后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激扬的诗。

三、感知、研习诗歌《我爱这土地》

l，老师深情地范背全诗。

2．同学自由诵读。老师作诵读提示：

这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成肯定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

示例：

我爱这土地

假如／我是一只鸟，

我也应当／用嘶哑的喉咙／唱歌：

这被暴风雨／所打击着的／土地，

这永久汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

和那来自林间的／无比温顺的／黎明……

——然后／我死了，

连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水?

由于／我对这土地／爱得肤浅……

3．指定同学诵读全诗，老师作简要点评。

4，思索：诗歌是按怎样的思路抒写的?

老师引导同学概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出唱歌的内容，并由生前的唱歌，转写鸟儿死后魂归大地，最终转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、酷热的爱国心。

5.精彩研读。

同学合作研讨：

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

(2)鸟儿唱歌的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

(4)诗歌的其次节与第一节有着怎样的联系?把其次节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

同学研讨后回答，老师明确：

(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它布满着

因沉重的苦难和愁闷的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶

哑”一词非常传神。假如换用“珠圆玉润”“悦耳”等别的字眼，就不能使人体会到歌者经受的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。.xKb1.coM

(2)上述一系列意象表达了唱歌的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明——隐喻了祖国大地患病的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的憧憬和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的抵抗精神的象征，“温顺的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降落于这片土地。

(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

(4)假如说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．其次节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉其次节，诗意则得不到提炼和强化。

6．同学熟读背诵全诗。

四、课堂小结

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心愿象之一，它分散着诗人对祖国——大地母亲最肤浅的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年月，爱国学问分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永久唱不尽的主题。

五、布置作业阅读艾青的《太阳》一诗.

【3.乡愁】

【教学目标】

学问和力量

1、把握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。

2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推动抒情的特色。

3、提高同学鉴赏诗歌的力量，丰富同学的语文素养。

过程和方法

1、通过诵读品析、自主学习、合作探究，精确     理解诗歌的主题。

2、发挥想像和联想，观赏诗歌的意境美、音韵美。

情感态度和价值观

1、感受在特别的时代、地理条件下产生的思乡念国之情。

2、激发同学喜爱祖国、喜爱家乡的崇高情感。

【课前预备】

1、同学查找资料，了解余光中的生平、创作状况及乡愁的写作背景。

2、老师创作多媒体课件，在教学中使同学进行多感官的文本接触，更易于同学入情入境地理解诗歌。

【教学过程】

课前播放由罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，将同学带入情境中。

同学们，刚才大家听到的歌曲是台湾歌手罗大佑演唱的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在演唱这首歌时，曾使演唱会现场的观众潸然泪下。是啊，台岛游子几十年的故园梦，未能有个圆满的结果，思乡就成了他们共有的情结。《乡愁四韵》这首歌的歌词是台湾诗人余光中的作品，在诗中，表达了诗人对家乡的思念之情。今日，我们来研读于光中的另一首表达思乡心情的诗《乡愁》。

第一乐章作家身影

了解余光中的生平、创作状况及乡愁的写作背景。

同学展现自己课前查阅的有关余光中的生平、创作资料以及写作《乡愁》的背景资料。

老师评价、补充、强调：

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年到台湾，毕业于台湾高校外文系。1958年赴美国进修，获爱奥华高校艺术硕士学位。返台后，任教于台湾师范高校英语系。1974年，受聘香港中文高校，任中文系教授。1985年，任台湾高雄中山高校文学院院长。作品多产，风格多样。

1949年以蒋介石为首的国民党势力从大陆全面溃退，撤到台湾，与中央政府抗衡对峙。由于这特别的政治缘由，海峡两岸至今仍旧处于分别的状态。大陆和台湾长