《一分钟》教学反思(15篇)

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《一分钟》是人教版学校语文第三册其次组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，由于他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；由于遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最终只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情特别接近同学的生活实际，因此，特别好懂，也特别简单理解。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。

一、生动、好玩的导入

为了让孩子们有爱好进入课文，以至受到教育。我在教学时，设计了生动好玩的课前导入：今日早上我和高老师争吵。孩子们马上爱好大增，一个个奇怪   地等着我揭晓答案。甚至还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个老师的争吵：一=20我板书在黑板之上，孩子们马上轰堂大笑，一个个发表自己的看法。“前面的‘一’是语文里的，后面的‘20’是数学里的字，怎么可能相等。”“‘一’里面有一个‘1’，‘20’里有20个‘1’，不行能相等。”??孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，但就是没有小伴侣站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的爱好比以往更深厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发觉，好多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是由于他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的欢乐！

读完课文，许多孩子对我喊着：我发觉了，一是等于20，在我的提示下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。

〔多睡〕〔迟到〕

一分钟=〔导致〕20分钟

借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清楚的熟悉。

二、融入情境，身临其境。

理解课文时，我始终让同学以自己是“元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟突然想起，自己的厌烦，读出了元元的庸懒。元元遇到了第一个难题，“他走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯突然亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了！”??是啊，所以他叹了口气，还没等我说完，孩子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我连忙抓住这个闪光点表扬了他们，并鼓舞他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竟读得特别地有味道。

三、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我确定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回二非常钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看、想象，再抽学

生表演，同学入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。

四，结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。

在同学找到元元迟到二非常钟的缘由后，让同学改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和同学沟通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二班级的同学，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与同学生活贴近的一分钟能跳()个绳，能写()个字的文章等。这时，我又告知孩子们，一分钟可以做许多事情，银行点钞机能点1500张钞票，汽车生产线能生产1辆汽车，播音员能播放180个字……同学的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“如今，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给同学。

时间就是金钱——富兰克林〔美〕一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎〔中〕

今日的事不要拖到明天。——富兰克林〔美〕合理支配时间就是节省时间。——培根

这样的课堂结尾，使同学开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

《一分钟》教学反思2

如今的学校语文特别重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》。虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗。但是，不行否认，现代诗歌中也有很多难能珍贵的珍品。而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以同学在诗句的理解上应当更简单一些，所以诵读现代诗歌对于同学对提高语言的感悟力量特殊有关心。同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着很多古代没有的，现代独具的美丽词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有关心。

《最终一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回来那兴奋人心的一刻，将中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国的无比兴奋表现地淋漓尽致。

不过《最终一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给同学的理解造成肯定难度。

因此我在反复思索以后，还是确定以“读”为核心，采纳传统的逐段讲解逐段诵读的方式。在指导同学理解诗句的过程中，为了同学对那种兴奋人心的场面有更加直观的体会，我查找了香港回来交接仪式的视频。有了声像印象以后再读诗歌其次节，同学自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与同学共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求同学边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。

《一分钟》教学反思3

《一分钟》这篇课文以同学宠爱的故事形式消失，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗，但与同学实际生活联系非常紧密，教学中我结合同学的实际生活，让同学在现实中体验。从而理解课文内容，从中受到教育。

一、从课题入手，嬉戏导入

首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到教学活动中来。先设计“看一分钟动画”，同学觉得“快”，又设计了“静坐一分钟”同学感觉一分钟过得很慢。我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要能克制自己坚持一分钟也是不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。”

在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思索元元迟到的缘由是什么？

二、抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理

教学中，我以“元元一共说了几句话？”让同学很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会仆人公的心理活动。利用直观教学关心同学理解语言文字，使同学的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让同学懂得“分秒必争”。

另外，创设多种多样好玩的活动，让孩子们参加其中，在活动中逐步感受“一分钟”的长度。本节课，我设计了一系列好玩的活动：1、读书，一分钟大约阅读多少个字；2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；3、口算，一分钟大约能算几道。同学在原有的生活阅历和已有的学问背景中，获得了广泛的活动阅历。同时让同学知道了时间的珍贵，进行疼惜时间的教育。

《一分钟》教学反思4

一分钟教学反思1《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲解并描述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过课文的学习，使同学受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思：

一、导入部分：我以一道算式导入“1=20”让同学看了以后产生疑问而进入课文，引起同学的学习爱好。

二、识字教学是：我在上新课以前都要求同学自己回家做字卡，在做字卡的过程中同学自然而然就有一个识字的过程。到其次天上课让同学运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比较简单。而有些词语联系同学的生活阅历进行表演，理解如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，特殊出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

三、阅读教学：通过字词的教学，同学把字宝宝放入课文进行朗读，让同学能依据板书“1=20”讲出课文的也许内容，并适时板书。我认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于紧急，自己没有指出一位同学回答下列问题中所犯的一个语法错误。在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗？”这里同学之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕同学纠缠在这里铺张时间直接自己说出了答案，后来经过老师们的指教，我认为是应当让同学说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。老师应当抓住同学独特理解，让同学去分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提示了我在以后的教学中所提的问题应当明确，指向性强。四、写字教学：在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让同学观摩每个生字。然后说一说哪几个生字比较难写，并进行了范写指导。但这一环节中我疏忽了对同学所写的字进行展现点评，以致于同学对自己所写的字没有一个正确的熟悉。

我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段同学很重要。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让同学和自己更轻松的完成教学任务。

3、在教学遇到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给同学，培育同学的表达力量。

一分钟教学反思2《一分钟》是人教版学校语文第三册其次组课文中的一篇课文。它讲解并描述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。

一、从课题入手，嬉戏导入

上课伊始，让同学两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在同学各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。”在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动

在同学初步了解课文内容后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导同学细读课文，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。教学中，引导的不太到位，同学的理解力量受肯定的限制，朗读的力量及激情都不够，有待训练和进一步的提高。

三、结合实践，课外延长

在同学找到元元迟到1分钟的缘由后，让同学续编课文《元元的明天》。其次天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……〔想想看，今日元元还会迟到吗？他会怎么做呢？请你接着往下写〕由于前面同学已经阅读理解得比较到位，所以在续编的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，同学也懂得了如何去珍惜时间。我趁机和同学沟通汇报一分钟能做些什么。这时，我告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割……同学的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“如今，你们觉得时间重要了吗？这样的课堂结尾，使同学开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的`重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

在教学当中，还存在缺乏，如对于课文的朗读，大多数同学能主动参加，朗读效果较好，但由于同学的基础差，有些同学参加主动性不高；究竟该如何去引导同学的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是……？我想这也是我在以后的教学中需要连续探究的。

《一分钟》教学反思5

这篇课文讲解并描述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。

嬉戏导入，上课前，让同学两手前平举，坚持站好一分钟，再让同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，问：你们觉得一分钟长吗？在同学回答后，我说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。今日我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？学习课文的第一自然段。”在嬉戏初步感知一分钟的长短后，从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思索元元迟到的缘由是什万？

抓住重点词语体会人物的心理活动。为朗读打下基础。看一看课文，朗读的点真不少，哪一句都可以有滋有味地读。在认真品读后，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦为阅读点，引导同学设身处地想象元元的心情。在朗读体会的过程中，落实到：“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”。“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”。“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等”“始终”这些重点词语中，先朗读后体会，再带着体会的感情朗读，在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看，再抽同学表演。同学入情入境，体会到了元元的着急、懊悔在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。

结合实践，课外延长，突出重点。在同学找到元元迟到２０分钟的缘由后，让同学改编课文《元元的明天》，由于前面的阅读理解特别到位，所以在转变的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”趁机和同学沟通一分钟能做些什么。孩子们是二班级的同学，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与同学生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告知同学，一分钟能做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使十几公里，印刷厂的工人借助先进的机器，一分钟可以印刷许多张报纸……同学的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“如今，你们觉得时间重要了吗？”于是，我收集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给同学。

1、时间就是金钱。

2、一年之季在于春，一日之季在于晨。

3、今日的事不要拖到明天。

4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

这样的课堂结尾，使同学开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

《一分钟》教学反思6

这是一首布满激情的诗。倾诉了香港回来祖国怀抱的最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民连续心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。

这又是一篇略读课文，接受上节上节课的教训，我在课前做了充分的预备，搜集了香港回来交接仪式视频，并对同学提出了明确的预习要求：仔细读课文，查找关于“虎门硝烟”以及《南京条约》的签定等历史学问，去过香港的同学找当时的图片。

回顾整个课堂教学，有以下几点感受：

1、课前预备充分，课堂轻松驾驭。有了历史资料和写作背景的铺垫，同学课上学习爱好深厚，对诗歌中理解感悟轻松又有激情。特殊去过香港的同学，对香港的感情好像更深厚，从他们布满感情的朗读中能感受到。

2、以读为主，让生自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特殊是感知每一段落时，读完一个小节想想你体会到了什么，让同学自己去学习获得学问，从而把握肯定的阅读方法。

3、采纳多种手段，令同学情感升华。通过交接仪式视频、中英谈判图片及历史资料，让同学感受祖国飞速进展以及民族强大的骄傲，提升同学感情。

在情感升华的基础上，让同学边读边想边划，通过比较句子，运用词语，体会并把握文中用词之精妙。最终让同学熟读成诵，鼓舞他们背下来。

《一分钟》教学反思7

教材：

义务教育课程标准试验教材人教版语文二班级上册。

教材分析：

课文以学校生宠爱的故事形式消失，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗，但与同学实际生活联系非常紧密，教学中要引导同学联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。

设计理念：依据二班级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力表达为同学架设生活与教材联系的桥梁，调动同学的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学关心同学理解语言文字，使同学的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让同学懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。

反思：

通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。

1、珍视同学的独特感受、体验和理解。依据阅读对话理论，与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本互相作用、建构意义的过程。同学有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥同学的主体作用，引导同学多元解读文本。如，同学对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好同学，他的平安意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是同学专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。

2、创设读的情境，增添读的趣味性。阅读教学肯定要重视读，要让同学带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增添阅读力量。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增添读的趣味性，引导同学在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

3、实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导同学结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。同学有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。<

《一分钟》教学反思8

《课标》指出，在教学中，我们要培育同学初步具备搜集和处理信息的力量，这不仅是信息社会的要求，还能更好地表达学科间的互相整合。

在课堂上，让孩子朗读大段的资料，非常费时，而且资料中有有些科学学问同学一时半会儿还弄不明白，并没有对我们的教学产生互补的作用。联系自己平常的教学，我想资料的运用应留意以下几点：

以前，布置同学搜集资料，总有孩子说：“老师，我家没电脑。”好像，上网成了搜集资料的唯一途径。在教学中，我有意识地选择一些课文，如《鲸》，《最终一分钟》等，让同学搜集有关资料，作为课前预习一部分，有很多孩子带来了颜色艳丽的图片，科普杂志等，在一起沟通，从而使他们明白，上网查资料比较快捷，但身边的书籍，报纸等也是我们必不行少的好帮手。此后，孩子们也就不再为家里不能上网而苦恼了，相反，他们查阅工具书的时间反而多起来了。

《一分钟》教学反思9

《一分钟》这篇课文介绍了小仆人元元由于多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。

这篇文章特别贴近孩子们的生活，同学读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟识的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时，我在黑板上写一道算式１＝20，引起同学的疑问——“１”怎么会等于“20”呢？从而导入课文的学习。

在同学整体感知课文之后，我问：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？同学很快就会打出来。为了训练孩子的概括力量，我请同学用上“谁由于结果”说说故事的主要内容。聪慧的孩子很快说出正确答案。学到这儿，同学已经读懂课文，教学任务好像已经完成。可是就到这吗？

突然，我想到《新课程标准》关于口语交际有听故事，能复述大意的要求。何不以此为例，练习孩子的复述力量？于是我提出：谁能用一句话来讲讲今日所学的课文？说着，用手指了指板书。聪慧的孩子立即明白，高高的举起手来。

“元元晚起一分钟，结果迟到了20分钟。”

“元元晚起一分钟，结果迟到了20分钟有两个缘由，分别在2、3、4自然段中，再读读，分别用一句话来说说。”

2分钟后，大部分孩子举起了手。

“元元遇到红灯，晚了一分钟。”

“元元没赶上汽车，走着到了学校，结果迟到了20分钟。”

“连成一句话，就是课文的主要内容，谁来试着说说？先在小组内说说，然后组长代表小组发言。”

“元元晚起一分钟，结果碰上红灯，又没赶上汽车，只好步行到学校，结果迟到了20分钟。”

故事讲完了，我想：假如到这里就让孩子说说学了课文后的感受，就算有会说的，也可能是泛泛而谈，不够深化。于是，我又设计了一个环节：讲讲你的一分钟故事。像这样的经受人人都有：一分钟没专心听课，结果花费很长时间去写作业；早读迟到一分钟，没能背会要学的古诗；上课说话一分钟，结果罚站10分钟这样的经受一说，孩子们明白了时间的珍贵，也专心做好一件事，可以节省许多时间。学到此，我虽没有让孩子说学文后的感受，但是，孩子的眼神已经告知我，真心时间的种子已经播下！

《一分钟》教学反思10

《一分钟》是二上班级其次组课文中的第三篇阅读课文，讲解并描述的是元元由于多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文,让同学能做到严格要求自己,珍惜时间。

本单元的主题是了解同学丰富的课内课外生活，为了能从同学的生活实际入手，调动同学丰富的生活阅历。我确定用以下四个步骤来绽开教学：

一、谜语导入，揭示课题。

二、实践参加，走进生活，体验一分钟。“短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么珍贵、有多么欢乐、有多么美好、多么短暂，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫长...，由于，他们并没有太多的生活体验和经受。因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让同学经受这“一分钟”，体验一分钟：

活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给同学渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。

活动二：“请小伴侣做自己喜爱的事情，时间一分钟。”现场活动后让同学记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使同学体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。

活动三：同学、老师展现课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使同学更深刻地熟悉到：一分钟的作用可真大。

三、多媒体课件帮助，情景渲染，提升熟悉通过展现同学身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。同学通过直观的图象和激烈的商量，情感的体验再一次得到深华。同时，同学从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是成功，时间就是学问、时间就是生命······〕

四、实例对比，巧用一分钟既然时间如此宝贵，那么渗透合理支配时间的教育在这里就很有必要了。我在让同学反思自己第一次展现中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展现的结果有什么不同。从而使同学体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活动之前，提示同学珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。

《一分钟》教学反思11

今日上午10点30分，上课了，我开头讲课，我讲得是《最终一分钟》。这篇阅读课文是以一首诗歌的形式消失。这是一首布满激情的诗，倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我让同学领悟“三分诗，七分读”的读书之法：

一、听读

我在揭题之后就放了《最终一分钟》的诵读视频，声情并茂地诵读感染了每一位同学，同学

不由得沉醉在这种气氛之中。诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。同学在听的过程中，对课文有了初步的熟悉，另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后边自己的朗读打下了基础。

二、自由读

这个环节是要解决同学读准字音，读通诗歌，我要求同学自己朗读。同学在观看了视频之后或许受到了感染，自己读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有味道。在同学自己读过之后，我进行了检查，检查的时候，同学能够把课文读通顺、读流利，看来同学刚刚是仔细读了。

三、指导读

课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，特殊是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。老师的讲解应经变得乏味，他远远不及把同学带进情境之中，引导同学有感情的朗读。在这个过程中，我奇妙地运用多媒体，让同学观看了香港回来交接仪式，还给同学补充了香港百年屈辱史等材料。给同学在感官上以刺激，激发同学深化诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。

四、有感情的齐声朗读

这个放在这节课的结束，既是对课文的一个总结，也是让同学的感情得以升华。我还放了开头的诵读视频，不同的是，我这次把音频调得很小很小，只让图片在运转。同学看着图片进行朗读。效果还是不错的，同学读得有模有样，读出了骄傲感和人民心中涌出的爱国之情。“三分诗，七分读”，说的真好，只要让同学充分读了，把感情投入进诗歌，同学就会不自觉的理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，同学的学习爱好也提高了

《一分钟》教学反思12

《一分钟》是人教版学校语文第三册其次组课文中的一篇课文。主要内容：小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。

一、嬉戏导入。

上课铃响起，在与同学问候以后，让同学坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二，抓住重点词

体会人物的心理活动，为朗读打下基础。在认真品读后，我确定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情、语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；

“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看、想象，再抽同学表演，同学入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三，结合实践，课外延长

在同学找到元元迟到1分钟的缘由后，让同学自由说话，你想对元元说什么？我扮演成元元，让同学想想，你想说什么？怎么说？当然，我是可以替元元直接和同学对话的！下面是我和同学的对话：

同学：“元元！你为什么会迟到20分钟？”

我：“由于我想多睡一分钟！”

同学：“那你知道吗？就由于一分钟，就迟到了20分钟啊！你懊悔吗？你要学会珍惜时间啊！”

我：“当然了！我确定以后不贪睡了！感谢你的提示！”同学：“不用客气！”

这样我和同学反复扮演角色，同学在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间

《一分钟》教学反思13

我园组织的园本教研活动已告一段落了，这次的活动对于我们来说是一种挑战，老师们都下了很大的功夫，但是通过观摩课专家的点评，我们的教学活动还是存在许多的问题。专家的建议给了我们深刻的启发，对我们以后的教学起了推动作用。在这次活动中，我上的大班科学《体验一分钟》给了我自己很大的反思，让我在以后的教学中有了更新的熟悉，以下是我对活动的两点反思：

一、对研读教材的反思研读教材是老师开展教学活动的一个重要环节。

只有对教材有深化的分析，才能顺当的设计活动。新《纲要》中提出：“数学教育必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；老师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建立初步的数学概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题”。

对于大班的孩子，熟悉时间还是比较感爱好的，但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊，于是为了让幼儿充分感受到时间的珍贵，设计了体验一分钟这一活动。活动《一分钟有多长》关键在于体验，老师应如何使用各种方法让幼儿体验到一分钟的长短，时间本身就是抽象的东西，应把抽象的东西物化到详细的操作中，让幼儿在详细的操作过程中体验到一分钟的长短。从而延长到幼儿对时间观念的增添，学会珍惜每一分钟。结合纲要和教材分析，因此我把活动的目标定于：

1、在操作中体验一分钟的长短。

2、增添时间观念，懂得珍惜每一分钟。

3、体验与同伴合作的欢乐。

二、在学问和材料方面做了充分的预备。

利用网络下载了课件时钟，用课件时钟关心幼儿体验一分钟，使幼儿很直观地看到了一分钟的运转，给老师在教学中供应了便利。

我设计的第一个环节，就是调动幼儿有关时间的概念，出示课件时钟，关心幼儿熟悉一分钟，感知一分钟有60秒的关系，这样孩子对于一分钟已经有了初步的熟悉。这个环节我可以调整课件拨动钟面，把时针、分针、秒针三个都呈现出来，这样就不光熟悉秒针这单一的学问了。

其次个环节让幼儿猜想一分钟的长短，孩子的回答各种各样，并且详细到做哪些事情上面，惋惜的是，我却没有好好利用孩子的回答，给孩子验证自己的想象。正如专家所说的，老师已经设疑了，就应当让孩子去验证，通过验证发觉自己的想象与实际操作的差异，这么好的体验过程我却没有利用起来，没有给孩子体验的过程。这使我想到了孔老师的做法，她让孩子从不同的方面去体验一分钟的不同感受，利用等待一分钟和观看动画片一分钟让孩子自主地说体验的感受，这样的两种方式表达了孩子的感受，值得学习。

第三个环节利用同样的时间一分钟却有着不同感受，让幼儿参加操作活动，体验一分钟的长短，通过两次的不同操作，引导幼儿发觉时间的价值与自身努力的关系。由于我预备的材料没有考虑从孩子的角度动身，两次的操作没有到达的好的效果，孩子在体验一分钟就欠缺了。陈老师的点评让我深受启发，老师预设与孩子不符合，没考虑到孩子对操作材料的反应，以致没有到达预设的教育目标。第四个环节引导幼儿与同伴操作，体验一分钟的欢乐，这个环节孩子的竞争意识很强，与同伴共同完成一分钟的事情，孩子通过拼拼图、搭玩具共同合作，这个环节我对孩子共同完成的成果没有进行评价，让孩子的心理有种失落感，老师应给孩子的成果赐予确定与赞扬，从而使孩子心理产生自信。第五个环节属于延长活动启发幼儿商量如何利用时间，珍惜每一分钟。我在这环节的牵引有所牵强，正如曹老师说的这个内容是应强加给孩子的，应当引导幼儿自主地发觉时间的重要性。

整个活动在开展时，我的上课速度节奏有点快，对教材的重点没有深化进去，导致整个活动没有到达好的效果。幼儿的大脑不是能被填满的容器，而是一把需要点燃的火炬。科学的激发，可使幼儿大脑的巨大潜能迸发出来。目前，在我国幼教领域的改革中，教育观念的更新越来越受到人们重视，观念确定人对事物的价值取向。只有更新观念，才能从根本上解决教学的问题。充分熟悉教育活动的价值，提高教育活动的质量。在教育活动中，要转变过去单纯由老师讲解、演示、示范来灌输学问的状况，应供应丰富的材料让幼儿充分动脑、动手又动口，使他们的感官处于最正确活动状态，充分调动幼儿参加的主动性，促进思维力量的进展。

通过这次活动和专家的点评，使我发觉在组织教学方面自身存在的缺乏，发觉自己与优秀老师之间的差距，也让我深刻熟悉到幼儿园园本教研的重要性，通过园本教研的开展，让我们有机会共享她人的教学阅历。要想上一堂好课，必需要对教材有着深化的讨论与分析，依据幼儿的年龄特点和主题内容，推敲教材，仔细把握