《图书馆》教学反思

Word第第页《图书馆》教学反思《图书馆》教学反思1

这节课我执教的是北师大版一班级下册第五单元加与减〔二〕的第一节课《图书馆》。《图书馆》一课主要是让同学探究并把握两位数加一位数进位加法的计算方法。

教学中我力求做到以下几点：

一、注意实际动手操作，理解算理。

同学借助情境图，提出“《童话世界》和《丛林世界》共有多少本？”的问题，并列出算式“28+4”之后，首先让同学摆进行小棒操作，并用算式记录操作的过程。有的孩子先把8根和4根合起来，得到1捆零2根，再和原来的2捆合起来，共有3捆零2根，也就是32根。即：8+4=12，20+12=32；而有的孩子则把4分成2和2，28根先和2根合起来是30根，也就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30，30+2=32。在动手操作的过程中，孩子们经受了10根捆成1捆的过程，所以对“满十进一”有了初步的体会，为下一步的竖式计算的算理理解埋下了伏笔。

在同学摆完小棒，理解口算方法之后，请同学拨计数器。重点解决个位相加满十了怎么办？让同学通过操作发觉个位原来有8个珠子再加2个珠子就是10个珠子，由于10个一是1个十，所以要将个位的10个珠子拿掉换成十位上的一个珠子，个位再加上2个珠子，得到结果是32个珠子，还有的小伴侣发觉个位原有8个珠子再加上4个共有12个，“满十”个了，要将个位上的10个珠子拿掉，换成十位上的一个珠子，因此结果也是32。这样在“拨计数器”操作的过程中，同学经受了将个位的十个珠子换成十位上的一个珠子的过程，进一步深化理解“满十进一”的算理。

二、发散思维，鼓舞算法多样化。

在这节课中，我在鼓舞同学算法多样化方面进行一些大胆的、有益的尝试。“算法多样化”是计算教学改革的一个亮点。教学中，我先提出问题后，让同学同桌两人沟通列出的算式，引导同学先思索自己的解决方法，再四人小组沟通彼此的方法。给同学大约3、4分钟的时间探究、沟通。汇报时，同学消失了五种方法，我并没有满意于各种方法外表上的排列，而是问大家：“对于28+4这首题来说，你更喜爱哪种算法？为什么？”“这些方法中谁和谁比较接近？”然后引导同学通过比较各种方法的特点，选择适合自己的方法。同时，同学在进一步的观看比较中，同学发觉了这五种方法之间有着共性的互相联系，使同学进行了更深层次的思索，进行了概括和提升，进一步理解了算理。

三、练习设计有梯度，富好玩味性。

练习的设计也是不容忽视的重要环节，针对低班级同学的特点，我设计的练习不仅有梯度，还有肯定的趣味性，从而激发同学的学习爱好。我把常规的口算练习变成了“摘桃子”嬉戏，并依据同学的易错点设计了“森林医生”，以此来激发同学的学习爱好，并提高同学的计算力量。

同时，在教学中也自感到有些地方不尽如意，需要改良。

本节课的缺乏之处：

1.个别孩子消失个位相加后不向十位“进1”，或计算十位时遗忘加进位1的现象。

2.感觉对同学放手不太够，同学回答下列问题时有点焦急，假如时间充分，可以引导同学用数学语言把想表达的意思说完好，平常还要多加训练。

在以后的教学中，我力争发扬优点，弥补缺乏，使自己的教学水平不断提升，成为同学宠爱的好老师！

《图书馆》教学反思2

图书馆是人们渴求学问、才智和信息的“智囊库”。在全面建设小康社会和建设和谐金昌的今日，进一步发挥好中学校图书馆“智囊库”重要作用，对我市中学校生素养教育有着非常重要的意义。全市各级教学单位要结合教育部《中学校图书馆〔室〕规程〔修订〕》〔以下简称《规程》〕的各项要求，结合我市中学校图书馆工作的实际状况，现阶段在中学校图书馆建设中应抓好以下几方面的工作。

一是狠抓《规程》的宣扬贯彻。

市县教育部门和各教学单位要提高对学校图书工作地位与作用的熟悉，把贯彻落实新《规程》真正付诸于实际行动，切实在各种媒体上加大《规程》的宣扬，通过宣扬，在教育部门和单位进一步重视图书馆〔室〕建设工作，切实加大对中学校图书馆〔室〕建设经费的投入和加大图书专项经费投入比例。

二是要抓好现有中学校图书馆〔室〕的评估。

教育部门要以新《规程》公布为契机，做好组织、协调、配备、使用、培训、评估等详细工作。把《中学校图书馆〔室〕规程〔修订〕》的要求作为创建金昌市中学校达标示范学校的必备条件；开展标准化图书馆〔室〕建设的评估活动，尽快制定评估方法和评估细则，以此推动中学校图书工作的新进展。

三是加强中学校图书管理人员队伍建设。

馆员是图书馆的灵魂，但是中学校图书馆〔室〕从业人员普遍存在专业结构、学问结构、年龄结构、岗位结构不合理现象，这已成为中学校图书馆〔室〕发挥职能的严峻制约因素。市县教育部门和学校要充分发挥培训网络体系的作用，通过连续教育、业务培训、鼓舞自学钻研、引进专业人才等多种方式，尽快建设一支既有图书馆〔室〕及相关学科学问，又把握了计算机学问和教育学、心理学学问的人才队伍。

四是加强中学校图书馆〔室〕信息化建设。

金昌市是一座新型的工业城市，建市时间短，各种建设滞后，全市中学校图书馆〔室〕应充分利用近几年建设政府城域网的有利时机，顺应时代进展需要，建立电子阅览室，逐步建立数字图书馆〔室〕，为师生供应最新的信息资料，供应更高层次的信息服务，满意他们对信息的多样化、准时性的要求。

五是加强中学校图书馆〔室〕馆藏建设。

要不断地准时地补充、丰富馆藏文献，力求资源丰富。要结合推动素养教育，有打算地、科学地、合理地优先选购相关文献资料。除了传统的印刷型文献外，还应留意保藏电子型文献和网上文献。对馆藏资料要不断地进行优化、组织，使其系统化、有序化、规范化。逐步建立起品种齐全、结构优化、兼具特色的藏书体系。

六是加强中学校图书馆〔室〕导读工作。

导读工作要结合老师教、同学学和当前教育进展的最新状况，编辑新书名目、最新馆藏资料名目等，准时地有针对性地揭示馆藏，为师生了解馆藏、熟识馆藏、利用馆藏制造条件。要常常性地编制推举书目，激发师生多方面的学问需求，引导师生有目的地、系统地阅读文献学问，让师生在图书馆〔室〕的学习成为自我组织、自我选择、自我进展、自我完善的自我教育过程。培育师生收集和处理信息的力量，通过对师生进行文献检索与利用的培训，让老师更多更快更好地猎取创新学科教学的学问力量，让同学为今后的学问更新和制造进展打下坚实的基矗

《图书馆》教学反思3

1．从同学的年龄特点及认知规律动身，细心设计“图书馆”这一问题情境，让同学依据供应的数学信息，提出问题、解决问题，培育同学提出问题、分析问题、解决问题的力量。同时也培育同学的观看力量，激发同学的学习爱好，使同学真正体会到生活中到处有数学，人人要学习有价值的数学。

2．走进同学的心灵，与同学真心沟通。从同学的实际动身，以公平的看法，走进同学的心灵，去把握、分析同学的内心感受与想法，让同学在潜移默化中受到教育。如：针对同学计算时消失的错误，老师没有简洁地放过去，准时调整自己的教学思路，细细揣摩同学的心理及错误的缘由，趁热打铁，有的放矢，就势带着同学去看一看、找一找、改一改，订正同学的不良做题习惯。

3．留意同学的练习反馈，培育同学良好的学习习惯。在练习时，老师没有就题讲题，而是引导同学回顾“满十进一”的法则，留意引导同学在练习中反思——对于自己做出的题目，赐予适当的评价，发觉自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避开这样的错误；对于他人所做的题目，也能赐予适当的评价，并能同自己的方法比较，发觉优劣，从而对自己的方法进行调整。

4．评价内容多元化，突出同学的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，关心同学熟悉自我，建立信念。”在沟通算法时同学消失了“算法冗杂化”的状况，老师没有批判同学，而是让同学连续发言，然后引导同学对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高同学的自我评价与反思力量。对于同学正确的答案老师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求同学连续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给全部的同学，引导同学进行公正的相互评价，在争论的过程中发觉错误，使全部的人都知道错误如何避开，并提出建议，选择合理算法。

从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，表达了算法多样化，激活了同学的思维，较好地表达了事先的教学设想。

下面几点感受较深。

1．给同学供应“做数学”的时空，还同学自主，同学的制造力将不行限量。学习是同学自己的事，把探究的权利真正还给同学后，同学的表现会让你大吃一惊。放手让同学自己动脑、动手去解决18+27究竟得几，同学想出了这么多种方法。究其缘由，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好地发挥。

2．要引导同学在合作学习中有效地沟通。在合作学习中仅仅充分沟通是不够的，还要引导同学彼此沟通和互相理解。老师应当不仅让同学充分沟通自己的方法，而且要引导互相间的理解；不仅让同学了解方法的多样性，而且让同学理解方法的合理性，培育优化意识。比方在课堂中用“谁听懂他的意思了？能解释一下吗？”“与他的方法差不多的还有吗？”等问题引导同学思索，进行比较、分析，在比较中深化理解，让他们真正到达成果共享的目的。只有通过不断地进行比较，使同学的思维不断引向深化，才智的火花不断出现和碰撞，才有可能引导同学不断调整并优化自己的计算方法，到达娴熟敏捷地计算的目标。

《图书馆》教学反思4

《图书馆》是北师大版一班级下册第五单元加与减〔二〕的第一节内容。教材通过“图书馆”这个与同学生活亲密相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使同学在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的亲密联系，也为以后的学习两位数加两位数〔进位〕奠定坚实的基础。反思整节课，感受颇深。

一、面对同学，如何施教。

一班级同学年龄小，思维活跃，表现欲强，有肯定思索、合作、沟通和解决问题的力量。有的同学基础好，习惯好，有的甚至不用教就会了，由于他们曾经学过珠心算；而有的同学口算慢，需要借助直观〔如数小棒、拨计数器、数指拇等〕。面对参差不齐的同学，怎么教？这是一个值得我们深思的问题。

二、算法多样化，张显孩子独特，展现同学风采。

面对参差不齐的同学，让每个同学学有价值的数学，让其在数学上得到不同的进展。教学中，我们让孩子自主学习、合作沟通，敬重了每一个同学的想法，鼓舞同学进行思索，引导同学经受一个思索、同伴讲解，全班沟通的过程。在多种方法依次消失后，让他们说说自己最喜爱哪种算法？为什么？这些方法中谁和谁比较接近，引导同学通过比较各种方法，发觉它们有没有共同的地方。充分地让同学说，并与前面学的不进位加法进行比较，找出异同。这样每个同学都主动参加，激活了同学头脑中原有学问，让同学在原学问的基础上，自我建构，在合作中，展现彼此的思索，使同学在自我熟悉的基础上，又加深了一层，到达优化认知结构的目的。

三、老师要引导同学感受、体验教学内容。

敬重同学的不同感受及其思索的方向，引导同学主动地、富有独特地学习。

同学通过复习旧知，在情境中提出问题、探究算法、解决问题。教学过程的每一步都是同学在老师引领下通过自己动手动脑完成的。教育的过程是老师与同学一起共享人类千百年来制造的精神财宝的过程，共享师生各自的生活阅历和价值观的过程。共享意味着老师更多的展现，而不是灌输；是引领而不是强制；是公平的赐予，而不是居高临下的施舍。老师要走进儿童的世界，学会从儿童的目光看世界，共享孩子们的喜怒哀乐，观赏孩子们的“闪光”之处，从孩子们的单纯中获得满意、愉悦和欢乐。老师要与同学一起查找真理。互相供应支持、启迪灵感、共享才智；英勇地承认自己的过失、错误和缺乏，让同学看到老师的坦诚，并以此为典范，拉近师生距离，使自己成为一个同学学习活动的参加者。

但是本节课还是存在了一些问题，需要在以后的教学中加以改良。比方在与同学沟通18+4=的四种算法，在竖式计算这种方法上，作为本节课的重点，不够突出，“满十进一”这一个学问点应当给同学多一些的发挥空间。对于详情上尚有些欠缺，不够大胆，不敢放手让同学去学。另外，其中有位同学提出了一个问题：三种书一共有多少本？在当时处理的不够妥当，把之布置为作业有些不妥，可以告知同学把问题放在问题银行，后面解决。不会对同学提出的问题似乎置之不理，也给同学留有思索的时间。我认为教学是在实践中不断进步，只有把自己当做同学，不断地学习，让同学成为学习的仆人，才能成为新时代的老师！

《图书馆》教学反思5

教学目标：

1．能在详细的情境中，熟悉方向和距离对确定位置的作用。

2．通过自主探究和合作沟通解决实际问题，把握描述方向和距离确定位置的好方法。

3、能描述简洁的路线图。

教学重点：让同学在详细情景中找准观测点，依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度详细方向的精确描述。

教学过程：

一、导入新课

向全班同学说说自己知道的方向相关学问，通过回忆以前所学基本方向学问，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。

儿歌：早晨起来面对太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南。

上北下南，左西右东

投影出示数学书61页主题图，先观看，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。

二、探究新知

1．观看并探究，引发思索，以小组为单位绽开深化的探究，以小组为单位有序汇报。〔笑笑从家去图书馆，怎样说清晰她要走的路线？〕

2．亲自实践

同学们通过小组合作沟通，总结出要确定的物体的详细位置必需要知道方向和距离。老师启发引导，鼓舞同学绘制路线图，同学完成，集体订正。

3、借助质疑，深化讨论

假如反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，同学得出结论：只是方向转变，两者间的距离并未发生转变。

4、归纳概括

怎样描述一个物体的详细位置，在描述时要留意什么？

同学尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、准时练习，稳固新知

1．课本62页练一练第1题

同学试做后沟通

2、课本62页练一练第2题

同学试做后选取正确和错误的展现，通过对比，明确错误缘由。

3、课本62页练一练第3题

完成后小组互批，互疑，互改，互讲。

四、全课总结

1、这节课你有什么收获？

2、在生活中应用这部分学问时有哪些需要提示大家的？

3、对自己课中的表现做一个评价。

板书设计：

去图书馆

观测点方向距离

教学反思：

整节课的教学效果很好，但也有几位同学由于基础差等缘由，对本课目标把握不够娴熟，不能正确运用方位词、距离等来表述行走的路线，尤其是在表述东南、西北等方向时，推断不准。今后还需要进一步加强个别辅导，稳固练习。

《图书馆》教学反思6

一班级下册数学《图书馆》教学反思每一次家长开放日，对于我来说都是一种磨练。家长不只是关怀孩子课堂上的表现，也想了解老师的教学水平。经过更为深化的备课———讲课等环节，使我对教学课堂有了一个更深、更全面的熟悉，也使我的课堂教学力量有了很大的提高。

这节课我讲的北师大版一班级下册第五单元加与减〔二〕的第一节内容《图书馆》。教材通过图书馆这个与同学生活亲密相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使同学在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的亲密联系，也为以后的学习两位数加两位数〔进位〕奠定坚实的基础。反思整节课，感受颇深，详细有以下几点：

一、该放手时就放手

教学中，我们让孩子自主学习、合作沟通，敬重了每一个同学的想法，鼓舞同学进行思索，引导同学经受一个思索、同伴讲解，全班沟通的过程。

在与同学共同探究28+4算法这一环节，大胆地放手我觉得比较得体，这样同学就少了一些桎梏，让同学的思维力、合作力、创新力在欢乐的飞翔中得以提高不是一件很欢乐的事吗？在这一环节中，当同学讨论出许多算法后，让他们比较这些算法的特点，选择自己喜爱的算法，这样做同学的求同思维得到了进展，但发散思维就忽视了一些。

二、突出同学的自主性评价。

在沟通算法时同学消失了算法冗杂化的状况，我没有批判同学，而是让同学连续发言，然后引导同学对自己的算法进行评价，你认为你的方法怎么样，提高同学的自我评价与反思力量。对于同学正确的答案老师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求同学连续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给全部的同学，引导同学进行公正的相互评价，在争论的过程中发觉错误，使全部的人都知道错误如何避开，并提出建议，选择合理算法。

三、枯燥习题变好玩

练习的设计也是不容忽视的重要环节，针对低班级同学的特点，我设计的练习好玩味度，并与生活息息相关。把常规的口算练习变成了摘小花儿嬉戏；把修改竖式变成了看谁是个最好的医生。以此来激发同学的学习爱好，并提高同学的计算力量。

从课堂教学的实践来看，本课的总体效果自我感觉一般。平常很主动地孩子，今日不知道是由于紧急还是什么缘由，变了很低调，都不敢举手发言了。经过课后反思及总结，有以下几点缺乏之处：

1、有些问题孩子回答不上来，可能是我语速太快，表达的不是很清晰，这样我反复强调，无形中铺张了不少时间。

2、课题切入点不快，可以直接提问同学《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？从而让同学列出算式：28+4，再引导同学得出结果。

3、虽然课堂上有表达了算法的多样化，但是前面商量的时间过长，后面就没有太多的时间稳固竖式进位加法中的满十进一的法则。

所以经过反思，我以为重点会在如何提高课堂效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学教学质量。

《图书馆》教学反思7

叶老的教育思想给我以深刻的'启示，让同学在阅读教学中领悟到写作技巧，并用学到的学问去写作，逐步提高，最终到达“不需要教”的目的。因此老师应结合阅读教学，找准契机渗透写作指导，才能到达提高同学写作力量的目的。

《图书馆里的小镜头》这篇课文不是叙事故事，没有曲折的故事情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。

一、从课文题目入手，渗透写作指导

题目是文章的眼睛，“题好一半文”，一个好的题目使文章增辉添彩，具有引人入胜的魅力。本文的题目就可以让同学去思索生活中的小镜头有哪些？并推想课文会写些什么内容，表达怎样的中心？读后再理解所拟题目的精妙。在多次的引导点拨下，同学就会从阅读中学会和积累各种拟作文题目的方法，运用到写作中去，就会收到良好的效果。

二、分析人物形象，渗透写作指导

阅读教学是一种感悟。阅读是一种力量，写作也是一种力量。感悟需要肯定的条件。同学光靠朗读并不能解决感悟问题。必需由老师创设一种思维的路径，由同学自行探究、经受体验，才能悟到。所以在教学中我让同学探究：给你印象最深的事什么？你体会到什么？为什么这样的句子你喜爱？等问题。有了这种经受，内化为一种技能、素养后，同学自行写作时便能老马识途，轻车熟路。

阅读教学是一种积累。语文力量是要靠积累的，阅读教学更是语文力量积累的一个主要源泉。从读中，从感悟中，从别人的示范中，从比较鉴别中，从尝试实践中，都可以积累语文力量。教学中，我通过大量的引读，集体品读，让同学感悟到的精妙绝伦的写法，领悟到写作时抓住人物的神情、动作、以及各自不同的特点，领悟到写作时除了场面描写，还能详情描写等等。阅读的积累不仅对提高阅读力量有好处，与写作所必需具备的文化底蕴积累也是全都的。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的就是这个道理。

阅读教学是一种示范。这种示范作用可以使同学见识文章思想精神的高度，形式的多样性，感受汉语表达艺术的极致高度，为同学的阅读心理和写作心理建立一个进展平台，为同学的思维表达做出了实例示范。在教学中，我让同学仿照课文写法当场写一写，就是要仿照的写作方法，让文本起到写作技巧的示范，起到模拟实践的示范。其教学过程还能表达：师者现场实践、现身说法的示范；同学尝试实践运用的示范。

学会抓住人物详情进行描写，生动地刻画人物，有助于使人物形象鲜亮饱满，更好地突出主题。而同学往往缺乏这项基本功，人物写得无血无肉，读来索然寡味。儿童学习任何一种本事，把握任何一种技能，形成任何一种力量，总是从仿照开头，仿照也是一个必不行少的学习环节。我充分利用教材对人物形象进行分析，关心同学体会、学习是从哪些方面抓住详情去描写人物，表现人物性格品质的，是怎样通过对人物形象的塑造去突出主题的。

现行语文教材中的课本，无论是在立意选材，谋篇布局，还是在遣词造句，表现手法方面都还有很多地方对同学的习作起着示范作用。只要能做到在教学中读写结合，点化学法，以读导写，读中学写，仿中求新，就会渐渐转变同学怕写作文的状况，提高同学的写作力量，促进同学语文素养的全面提高。

《图书馆》教学反思8

《小小图书馆》是北师大版学校数学二班级下册第五单元加与减〔一〕中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与同学生活亲密相关的生活情境引导同学探究并把握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合详细情境进行估算，推断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

连续培育同学能结合详细情境提出问题，并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。

《课程标准》指出：根据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使同学的数学学习过程变得生动好玩，让同学在猎取数学学问的过程中，获得主动的情感体验。本着这个教学理念，，这节课，我尽量给同学制造参加数学活动的机会，让同学在已有的学问和阅历的基础上去主动探究不同的计算方法，体会计算方法的多样化，进展同学的思维力量。

回顾教学实践，我认为以下几个方面做的比较胜利:

1、创设一个生动好玩的教学情境，激发同学学习新学问的愿望。本节课我把书中的情境图创设成：我们的好伴侣机智狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今日老师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了同学的学习爱好，更能使同学感受到学习数学的价值，增添了同学学习数学的主动性。

2、搭建一个猎取数学信息的平台。《课程标准》指出：要培育同学收集信息和处理信息的力量。因此，我用课件出示了主题图片，让同学认真观看，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些减法问题，然后探究解决问题。这样不仅培育了同学的观看力量和猎取数学信息的力量，而且将数学计算融入了生活情境中，使同学体会到了生活中到处有数学，增添了同学学习数学的爱好。

3、给同学供应一个自主探究的空间。《课程标准》指出：由于同学生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定会有所不同，老师应当敬重同学的想法，鼓舞同学思索，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让同学通过动手操作圈一圈格子图、思索、小组合作等方式给同学供应了一个自主探究的空间，让同学体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时，同学说，我用课件协作演示，把学习的主动权交给了同学。同学在解决问题的过程中通过自主探究，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导同学分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。

4、让练习变得生动好玩。

练习，是课堂教学的延长和连续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的凹凸。针对低班级同学的特点，我设计的习题具有肯定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修转变成了“森林医生”，看谁能关心“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病；把填数练习修改成了帮小红修补被狗咬坏了的本子，以此来激发同学的学习爱好，提高同学的计算力量。

确定有点的同时，也存在着缺乏：

1、由于怕同学提出的问题和我的预设发生冲突，直接让同学提减法问题，限制了同学的思维。

2、在教学中对课堂时间的调控和安排力量还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少，部分练习题没有完成。

经过反思，我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学的教学质量。

《图书馆》教学反思9

《去图书馆》这一课整合了原来二班级上册熟悉简洁的路线图的内容，用“去图书馆”的生活情境代替了原来直接呈现路线图的数学情境，增加了“画出笑笑所走的路线”的问题，由显示情境抽象成路线图的过程。主要是为了让同学学描述简洁的路线图，把握描述方向、距离来确定位置的方法。

1.引发需求，激发同学热忱

本节课创设简洁的嘉奖糖果的课前活动环节，同学介绍从位置到拿糖果的路线图，借助同学平面图和现实生活中确定东南西北的方法，回顾了前面学过的方向学问，为本节课的学习做好铺垫。此外，通过老师依据同学前面介绍拿糖果的路线再走一次，并有意在不同的位置停下来，让孩子们感受就这样介绍的话，别人并不清晰实际路线怎么走，引发学习本节课的需要。

2.规范语言，清楚描述路线

在同学熟悉、了解笑笑家到图书馆的地图的信息的基础上，引导同学上台指一指，说一说，从同学的“向西走500米，再向北走250米，最终向西走700米”，有的同学觉得在看图的基础上，这样说是可以说清晰的，然而现实生活中并没有明确的距离，需要留意转弯的地方，引发同学商量介绍路线时，需要留意的内容，感受介绍路线中方向、距离和拐弯地方的重要性，在这个基础上，出示“笑笑向〔方向〕走〔距离〕到〔转弯的地方〕。”的语句描述路线，更为清楚，也更让别人听懂。

3.学会绘制，便利介绍路线

在前面同学口头表达路线的基础上，引发同学对于多个路线，绘制更易于别人记住，需要画出什么？怎么画？在同学的绘制上进行讲解，在商量中，明白路线该怎么样去画。原来在回来的路线上，是让同学选择一条路进行绘画，这样同学不仅仅对于画图有了再一次的实践，也更深化的去感受技能。由于前面的教学用了时间较多，在这个地方改为同学介绍，有点草草收场的感觉。在下次的教学中，需要机遇同学再一次尝试的机会。

4.多样路线，整合练习内容

同学对于前面两种路线的描述和绘制都是基于正东南西北方向，为了整合练习的内容，给本节课的新课教学中增加了西北方向这一条路，在教学中同学对于这条路的学习难度比较小，明白如何推断方向。为了增加环节的意义，增加了选路的环节，更好的结合教学，增加现实应用。对于353米的选择，是通过45°角斜边计算出来的，比较科学的长度。

5.来回相比，感受变与不变

本节课的教学中，需要渗透同学路线介绍中变与不变的思想，因此设置本环节，也在前面的介绍中有渗透，什么变了？怎么变得？什么没变？在观看和描述中，感受数学的魅力。在本次课的教学中，教学时间把握缺乏，也使得课的后面上得比较仓促。

其次是在语言的组织上，也消失随口而出，并没有仔细的去探究过渡语言，过渡有些别扭，跨度大。

《图书馆》教学反思10

今日我讲了两位数加一位数的进位加法，这节课是在前面所学学问：一位数加一位数的加法、两位数加一位数不进位的加法、整十数加整十数的加法的基础上进行引入迁移的。

这几课的学习目标是：1、在详细情境中，通过操作探究并把握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。2、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的亲密联系，并能运用所学的学问解决有关的简洁的实际问题。我先是让孩子们知道看到图书馆，首先想到的什么？“图书”。孩子们齐声回答。这样在引导的时候就有故事情境了：在图书馆里，隐蔽了许多学问，如今就让老师带大家一起看看吧，看有哪些学问。出示主题图，让孩子们依据图中信息提出数学问题，这时有许多孩子都举起了手，有一部分孩子的思维停留在我们以前的基础上，提的问题在解决方面有很大的难度，这就需要我进行引导。

有的孩子问题是这样的。比方：

1、这些图书一共有多少本？〔这个问题比较难，虽然孩子们提出来了，我建议孩子会提这样的问题，不要求他们会解答。〕

2、童话故事和丛林世界一共有多少本？〔易解〕

3、童话故事比丛林世界多多少本？〔易解〕

4、丛林世界再添上多少本就和童话故事一样多？〔易解〕

5、童话故事和海底世界加起来比丛林世界和物理学院加起来多多少本？〔这个问题有点难理解，当然也比较难解答〕

。。。。。。

孩子们的问题许多，这样孩子们能够深深地体会到数学和生活的联系，可以让孩子感觉到生活中到处有数学。并建议孩子们多去图书馆看看书。由于时间关系，我就选择了两个问题进行解答。

问题一：童话故事和丛林世界一共有多少本？

分析：先让孩子们找到关键词，然后确定运算，在进行计算的时候以数学模型探究计算方法。

〔一〕用小棒进行计算：

〔1〕8+4=12〔本〕这一环节孩子们依据平常讲的学问直接想到个位加个位。

20+12=32〔本〕在用结果加上十位上的数。

28+4=32〔本〕最终得出最终结果。让孩子们理解每一步的意义。最简洁的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然后分别进行计算。

〔2〕28+2=30〔本〕这种方法是我们常常用到的凑十法。

30+2=32〔本〕再加上余下的2，就是最终结果。

28+4=32〔本〕完好算式。这种方法可以理解成把4拆成2和2，利用凑十法，进行计算。

〔二〕用计数器计算。有助于孩子们列竖式。

这一环节要求孩子们记住一句话：从个位算起，满十进一。在孩子们列竖式的时候，让他们留意以下几点：1.计算时数位要对齐；

2.个位上的数相加后“满十进一”；

3.“满十进一”的“一”要加在十位上；

4.十位上的数相加，写在十位上。

特殊关心孩子们理解满十进一的含义。在此基础上解决其次个问题。

问题二：童话故事和海底世界一共有多少本？

分析：解决这道题和问题一方法一样，让孩子们自己去探讨，孩子们都很仔细。为了检测孩子们是否都完成，我出示四道算式进行小组竞赛，这下孩子们可感爱好了，不但短时间内完成了本组的算式笔算，而且也完成了其他组的笔算，由于孩子们的程度不一样，所以在接触学问方面有点慢，这需要会去以后，在家多多练习。

这节课孩子们的表现太好了，特殊是这些需要孩子们协作回答的计算算理及方法，有许多孩子都主动举起了手，从孩子们提出的数学问题，可见孩子们的潜力是无限的，只要孩子们把握住了方法，并能敏捷运用，这说明这节课我上得有价值。在教学中，我要多融入练习及演板，给孩子们更多的空间去展现自己。

《图书馆》教学反思11

《图书馆》一课是在同学学习把握了20以内数的进位加法和退位减法以及100以内数的不进位加法和不进位减法的基础上进行教学的。就同学的运算力量进展来说，它是20以内数的加法和100以内数的不进位加法的进一步扩展，也是学习两位数加两位数进位加法的基础。探究计算方法是本节课的教学重点。

由于同学前期有学习阅历，所以本课的教学我就尝试着大胆放手让他们经受一个思索、同伴讲解、全班沟通的过程。把课堂真正还给同学，把学习的主动权交给同学。在教学中，对同学能直接完成的，我大胆放手让他们自己动手完成。而将大量的时间放在重点学问上，让同学通过试验，自主探究，商量，合作等方法自己去解决难点，从而使同学把握重点。反思整个教学过程，我认为教学的胜利在于运用多种方式引导同学理解“满十进一”的算理。而且使同学在获得数学学问的同时，在情感、看法和价值观等方面得到了充分的进展。而且最关键的是满意了同学在学习数学过程中的各种需求。下面就详细说说我在理解算理方面的几点心得。

1、在小棒操作中感知“满十进一”的算理。

在同学借助情境图，提出“《童话世界》和《丛林世界》共有多少本？”的问题，并列出算式28+4之后，首先让同学进行小棒操作，并用算式记录操作的过程。有的孩子先把8根和4根合起来，得到1捆又2根，再和原来的2捆合起来，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子则把4分成2和2，28根先和2根合起来就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的过程中，孩子们经受了10根捆成1捆的过程，所以对满十进一有了初步的体会，为下一步的竖式计算的算理理解打下了伏笔。

2、在拨计数器中理解“满十进一”的算理。

在同学摆完小棒，理解口算方法之后，请同学拨计数器。重点解决个位相加满十了怎么办？让同学通过操作发觉个位原来有8个珠子再加2个珠子就是10个珠子，由于10个一是1个十，所以要将个位的10个珠子拿掉换成十位上的一个珠子，个位再加上2个珠子，得到结果是32。还有的小伴侣发觉个位原有8个珠子再加上4个共有12个，满十个了，要将个位上的10珠子拿掉，换成十位上的一个珠子，因此结果也是32。这样在操作的过程中，同学经受了将个位的十个珠子换成十位上的一个珠子的过程，进一步深化理解“满十进一”的算理。

3、在沟通联系中强化“满十进一”的算理

在让同学动手操作，对“满十进一”有了相当的理解之后，请孩子们列竖式计算。在这一环节还留意将前两项动手操作的活动与竖式计算紧密结合起来。在沟通竖式计算的方法时，以“为什么8和4要对齐？这是拨计数器的哪一步？”“8+4满十了怎么办？怎么做不会忘了进一？”“十位变成了几？这个过程是前面两项操作的哪一步？”“当你看到竖式上的“进一”你想到了什么？”等问题来沟通操作与竖式计算的联系，让同学真正理解“相同数位对齐，满十进一”的道理。

虽然整节课特别重视同学对“满十进一”算理的理解，使同学在竖式计算时都能较得心应手，正确率较高。但由于考虑这一节是进位加法的起始课，所以不敢一开头就放手让同学用自己喜爱的方法进行探究，而是一种方法接一种方法逐一进行，导致时间花费的较多，占用了练习的时间，因此如何做到即让同学充分理解算理，又让课堂有同学练习的空间是我下一阶段要讨论的问题。

《图书馆》教学反思12

这节课在设计的时候，我首先考虑的是想：怎么样才能激发同学的学习爱好呢？本节课要解决的问题——描述简洁行走路线图。抓住教学重点这方面，我设计通过调皮、机智狗和笑笑的提示让同学清晰行走路线时需要留意三个要素：方向、距离、途经地点。在练习时，设计让同学做我的回家导向，坂田回紫金县。最终拓展到同学描述自己家到学校的路线。这是本节课的难点。

在教学实施过程中，由于本人第一次上四班级的教材，刚刚设计好就上课了，所以消失的一些问题，时间上把控不到位，包括课件也有消失小问题。比方：

1．让同学画一画行走路线图的时候应当先示范一下。然后才让同学画另外一个行走方案，这样的话同学接受起来可能会更好些。究竟方向与简洁路线学习室二班级下册学习过，时间过了很长，有些同学都忘了。

2．由于过早让同学试画路线图，同学有困难，我担忧时间不够支配，留给同学的思索的时间少了，导致许多同学商量不够充分。

3．练习让同学描述从家到学校的路线图的时候，我只出示了一个地图。这道题对于同学来说是有点难。课后我思索，这道题应当在地图上假设一个同学家来学校路线图，让同学说出了来，然后再让同学小组内自由说说自己家到学校的路线。

4．让同学说方向的时候可以让同学在屏幕前指着方向说，这样可能会让同学对方向更清晰些。

5．在提炼数学问题这方面做的不够，不精练。

一句话，在以后的数学课堂中要多关注同学，让同学喜爱的数学课堂就是好的课堂。

《图书馆》教学反思13

“小小图书馆”这节课要完成的教学目标是让同学探究并把握三位数退位减的计算方法；进展同学提出问题和解决问题的意识和力量；培育同学学习数学的爱好，使同学获得主动的胜利学习的体验。我在设计上遵循新课标中“同学是学习的主体”的教学理念，注意培育同学的发散思维，顺当地完成了本节课的教学：

1、重视同学的情感体验。整个教学过程是由同学自己“发觉问题提出问题主动探究解决问题”为基本模式绽开的。在整个教学过程中，我非常重视同学的沟通和分析问题的规律性，要求同学对自己的所思、所想，能用精确的语言进行表述，使自己的表达力量、分析力量都能得到熬炼。

2、爱护同学张扬的独特。数学学习与其它的学科一样，都是一种独特化行为。由于每个人的生活阅历不同，熟悉水平的不同，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的人获得不同的进展，这节课我就是这样做的。