《钓鱼的启示》教案

第第页《钓鱼的启示》教案《钓鱼的启示》教案1

教学目标：

1、理解父亲没有商议 余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。

教学重难点：

课文最终一部分有些句子的含义深刻，同学受年龄、经受的局限，领悟起来会有肯定的困难。

教学过程：

一、直接导入、释题

这节课我们连续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示

你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？〔启发指示，使有所领悟〕

通过此环节的学习，让同学对“启示”有一个初步的理解。

二、抓“启示”的句子。

1、通过钓鱼这件事，又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你擅长发觉的眼睛找一找吧！

2、谁情愿把找到的句子与大家沟通呢？

a、课件出示：

当我一次次地面临道德选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

b、你们都觉得这句话是钓鱼给带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。〔齐读〕发觉了吗？这句话中有一对反义词？

板书：是非

你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？

师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放不放

面对这样一条大鲈鱼，与父亲的看法全都吗？他们的看法是什么？

板书：父亲“我”

找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让同学是与非的意思；二是在同学对文章初步了解的基础上明白我和父亲的详细做法是怎样的。

三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情改变的过程

1、为什么不情愿把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告知大家吗？

课件出示：

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。

能谈谈自己的理解吗？能把这种得意的神情读出来吗？

2、同学们，从哪些句子也能看出舍不得把鲈鱼放回湖里呢？

3、沟通，谈理由，并引导想象的心理活动，指导读。

4、出示

﹡“爸爸！为什么？”我急迫地问道。

﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。

﹡我抬头看了一下四周，处处都静静静的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把恳求的目光投向了父亲。

﹡我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

5、师：发觉了吗？你们找得这些句子，有的是描写的〔生补充：语言、神态、动作〕透过这些描写，我们就可以体会到心情的改变，快速从这些句子中找一找，表达心情的词语。

板书：〔得意〕——〔急迫〕——〔难过〕——〔恳求〕——〔依依不舍〕

6、师：〔指板书〕的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急迫、难过，以至到舍不得放掉鲈鱼时的恳求，依依不舍，心情发生了一系列的改变。让我们有感情地读这些句子，感受心情的改变。

7、我们看到对这条大鲈鱼实在是太宠爱了，但由于宠爱就能占为己有吗？为什么？〔距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时〕

8、师：这就是道德的选择，面对这样一条迷人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可做起来却很难，不想放，不情愿放，而父亲却——〔坚持要“我”放〕，老师信任你们对这句话又有了更深的了解。

9、再次出示启示的句子齐读。

10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？

〔1〕、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

a、引导抓词体会“得”？〔肯定、必需、不容争论、没有商议 的余地〕体会到父亲的坚决。

b、指导读好父亲的话

c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？〔父亲也很宠爱这条美丽的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经受道德的选择〕，但父亲最终选择的还是“放”。

〔2〕、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议 余地的。

引导理解：不容争论

看插图想象：父亲会“不容争论”地会对说些什么？

11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，处处都静静静的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？〔生谈〕

12、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严峻的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必需从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必需做的，并不是不爱自己的孩子。在11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，成了一位有名的建筑设计师，但是在人生旅途中，却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相像的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜会怎样做呢？

课件出示：

但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：

〔1〕、捕捞指到迷人的大鲈鱼。〔〕

〔2〕、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些临时带来一点便利，一点好处的事。〔〕

师：之所以在面临道德选择时是非分明，一切都由于——

出示父亲的话〔生读〕：也深深明白：是父亲让在面临道德选择的时候有足够的力气战胜自我——这是后来成为有名建筑设计师的重要缘由。

课件出示〔生读〕：

一个人要是从小……力气。

通过找详细的句子，使同学明白我之所以不放鱼的缘由和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让同学对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。

四、德育渗透

1、师：与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会常常遇到——

﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？

﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？

﹡、过公路时，红灯亮了，但四周没有民警叔叔，你或怎样做？

2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，信任此时此刻你的心中肯定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！

3、沟通

师：同学们，让我们记住法国有名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！

出示：

衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察得时候做些什么。

——孟德斯鸠

也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！

出示：

无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情，最重要的是自尊。

——毕达哥拉斯

联系生活实际，让同学真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑，道德的遵守主要依靠自觉。

《钓鱼的启示》教案2

【课前谈话】

１、同学介绍自己。

２、了解同学学情：

你读了几篇课文？

〔大部分同学说６～８遍〕

【教学过程】

１、初读课文，扫清字词障碍：

指名读，准时订正同学错误。

２、再读课文，整体感知内容：

课文主要讲了一件什么事？

３、同学质疑，了解学习需求：

〔师导：有位人曾说过：有大问题有大的进步，小问题有小的进步，没有问题就没有进步。〕

你提了什么问题？

４、研读品尝，聚焦核心问题：

为何记住了３４年前的那个夜晚？

〔这次钓鱼和以前钓鱼有何不同？〕

⑴同学默读思索，播放音乐。

⑵反馈。

研读重点句：

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

⑴你觉得有多大，用手势比画一下。同学朗读

⑵假如此时此刻，你是，你最想干什么？

⑶此时此刻，你是怎样的心情？的心情怎样？

板书：

遇到鲈鱼，得意洋洋。

“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，竟然哭出了声。

⑴父亲让我把大鲈鱼放掉，我情愿吗？从哪里看出我不情愿？

⑵朗读指导，抓住“大声争论”。

⑶假如你是，你会怎样跟父亲说，来留住这条鱼？

⑷在的大声争论下，在的苦苦恳求下，父亲同意了吗？你从哪里看出父亲确定不同意？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议 的余地的。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

⑴父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他在想些什么？请你写下来。

⑵反馈沟通，板书：

放回鲈鱼，得到老实。

我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。

⑴朗读指导，读出的依依不舍。

⑵你就是，你得到了什么？

⑶的选择题有没有做完？

同学板书：

面对选择，进退两难。

我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’。

感悟：这里与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”到底指的是什么呢？

５、写读结合，内化同学行为：

⑴三十四年前那个月光如水的夜晚在的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。假如如今你就是，你会怎么做？

⑵出示父亲曾告诫我的话，同学朗读。

６、课堂延长：

⑴你还有什么新的问题？

⑵什么叫启示呢？

【点评】

精湛的艺术作品讲究“泼墨大写意，留白小题诗”，此语今日正写照于王老师精彩的课堂。

１、泼墨大写意，浓墨重彩“求一而舍全、笔简而意宽”：

课堂要大写意，就要能删繁就简，腾出时空于核心问题。王老师紧抓“今晚的钓鱼和以前钓鱼有何不同？”这一问题组织课堂，此问题涵盖面广，串起了点，转变了课堂的单一程序，而且简单让同学产生多元解读，张扬了同学独特。正如老前辈周一贯先生提倡的弹性设计。

２、留白小题诗，大处着眼，小处着手，详情表达了精彩。留份空白给同学，画出精彩一刻。

特级老师王燕骅老师曾说过：假如课堂没有预设，老师不够负责；假如课堂没有生成，老师不够机灵。从这种角度来说，王绿明老师胜利的预设，丰富的机灵，不愧为一位杰出的的语文老师。

《钓鱼的启示》教案3

教学目标：

1．积累文中描写景色的词语和重点句子。

2．有感情地朗读课文，抓住详情描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情改变。

3．联系上下文和生活阅历推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，培育抵抗“鱼”的诱惑的力量。

教学重难点：

品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：

五班级的同学已经具有识字的力量，有肯定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达力量，初步具有分析问题、解决问题的力量。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的同学的熟悉、表达、朗读、感悟力量以及同学学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。

教学过程：

一、词语积累，质疑引入

1、读题目：《钓鱼的启示》。

2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水

3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。读了这个句子，有什么疑问？同学提出问题，师板书：什么事？启示？

设计理念：丰富积累，培育同学的质疑力量。

二、概括故事，找出启示

1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。依据同学回答，板书：钓鱼、放鱼

2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？同学回答时，板书：启示

设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。

三、品读故事，体会心情

1、体会钓鱼时的“得意”

A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。

B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。

2、体会放鱼时的“懊丧”

抓住我和父亲的对话，引导同学关注提示语有感情地朗读，体会我的心情改变。

3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不情愿放鱼的理由。

4、品读详情描写，体会父亲的心理改变

A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……

B、同桌商量：此时，父亲的心里在想什么?

设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导同学在品词析句、诵读涵泳、情感谢发中感受语文的魅力，提升语文素养。

四、品读“启示”，深化感悟

1、结合故事内容，生活阅历，理解句子：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

2、父亲的做法。

3、理解“鱼”的含义。

4、写自己的启示，全班沟通。

5、。

设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。

板书设计

13、钓鱼的启示

钓鱼得意

什么事？

放鱼懊丧

启示？自律诚信

《钓鱼的启示》教案4

【教学目标】

1、理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。

【教学重点】

1、理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。

【教学难点】

理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。

【课时支配】

其次课时

【教学预备】

鲈鱼的图片和有关鱼类禁捕的资料

【教学步骤】

一、导入

师：生活是一本书，时时给我们启示和发觉，而钓鱼又能给我们怎样的启示呢?这节课我们连续学习13课，请大家齐读课题。(生：读课题)

师：课文主要写了一件什么事?(板书：“钓鱼”、“放鱼”“启示”)

【设计理念】回顾课文主要内容，关心同学回忆文中情景，为下文的学习的内容作好铺垫。

二、初步感知，找出含义深刻的句子

1、师：这件事给留下了终生难忘的启示，哪一然段告知了我们。(明确：第10段)

2、读第10自然段，找含义深刻的句子

师：请自由朗读第10自然段，用“”画出含义深刻的句子?读完告知老师你的答案。

生：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

【设计理念】以提领子的方式，从后文的启示入手，让同学先找到含义深刻的句子，以此绽开探讨课文的内涵。

三、贯穿全文，重点把握两个含义深刻的句子。

(一)体会句子：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。(小黑板出示)

师：同学们都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我们先来学习句1，为什么说“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”?请同学们带着这个问题快速扫瞄课文3-9自然段，边读边思索，也可和同桌商量。(生读。)

师进行教学提示(此环节可绽开小组商量)：

(1)从字面意义上讲，“是与非”是指什么意思?(明确：对与错!)

(2)联系课文来说，这“对与错”又是指什么?(明确：把钓到的鲈鱼留着就是错的，把鲈鱼放回湖里就是对的。道德熟悉、道德选择就是这么简洁。)

(3)为什么说带走鲈鱼是错的?请同学们拿出你们课后查找的资料。明确(依据同学汇报)：为了保证鲈鱼的繁衍和生长，鲈鱼产卵期禁捕，而此时离捕捞鲈鱼开放的时间还有两小时，所以在开放日之前捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼是不对的，也是不合法的。

【设计理念】首先让同学从字面意思来理解“是与非”是什么意思，这样有利于绽开同学对问题的理解，并且可以利用此方法进行迁移性学习。然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的?”同学依据所收集到的资料和课文内容了解缘由。这样有利于培育同学的规律思维力量和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。小组商量，有利于同学的主动参加与思索。

(4)“实践起来却很难”在文中是指(放鲈鱼很难)。

【设计理念】为什么“实践起来却很难”?问题的提出引起同学连续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推动。

2、师：请同学们快速默读课文3—9自然段，找找是什么缘由让感到放掉鲈鱼很难，并用“”画出有关语句。

依据同学汇报总结一下句子：

①我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼。(鱼很大很美。)

②过了好长时间鱼竿突然猛烈地抖动了一下，……拉上岸来。(这是“我”好不简单才钓到的大鲈鱼。)

③我抬头看了看，处处是静静静的……影子。(当时四周没有其他人。)

【设计理念】读课文，归纳放掉鲈鱼很难的几个缘由，以此带着同学理解了解放鱼“难”的根本缘由，突破教学难点。

3、师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢?这要经受多么困难的心理斗争啊?请用自己喜爱的方式再读3—9自然段，找出“我”心情改变的句子，体会“我”实践起来的困难。(生自由，指名汇报)

①指名回答句子，并说说体会到了什么。

依据同学汇报总结:

句子1：我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(板书：得意、兴奋、兴奋)

句子2：“爸爸!为什么?”我急迫地问道。(板书：急迫)

句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争论着，哭出了声。(板书：委屈)

句子4：我再次把恳求的目光投向了父亲。(此处插入思索：想想当时的“我”会对爸爸说什么?而爸爸又会说什么呢?)

依据同学回答和老师提示明确：

“我”可能会说：爸爸反正四周都没有人，离开放捕捞鲈鱼的时间只有两小时，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗?爸爸，我求求你了!

爸爸可能会说：孩子，爸爸知道你钓鱼的不易，也知道你很喜爱这条鱼，其实爸爸也很喜爱，爸爸也很难割舍，但是我们每个人必需从小时候开头，到处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸盼望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的良苦专心吗?)

师：爸爸说他也喜爱这条鲈鱼，从课文中哪些句子可以看出?

依据生回答总结句子并分析：

l我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

l父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

句子5：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。(明确：依依不舍)

师：从这句话中你还能读出什么感觉?(明确：无可奈何)

②齐读这5个句子并且读出的心情改变。

【设计理念】抓住关键语句，通过情感朗读来加深理解和体验，有所感悟和思索。循序渐进，突破教学重点和难点。

(二)理解句子2(小黑板出示)

句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

师：看，把鱼放回湖中，“我”经受了一个多么困难的心理历程啊!但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。(此处提示同学找出这句：我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，进行对比分析。)

l我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。(指真正的鱼。)

l在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。(不是指真正的“鱼”。)

引导同学回答分析：

师：“鱼”指的是什么?

明确：这句子中的“鱼”指的是吸引人的，让人心动的，生活当中各种各样的“诱惑”，比方金钱、地位、荣誉，以及临时带来便利和一点好处的事。)

师：“我”可能遇到哪些“鱼”呢?

明确：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……

师：“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢?

明确：我是不会为这些“诱惑”而动心的。

师：为什么能这样做?

明确：由于父亲当年对的教育我永久牢记于心，并始终都是这样做的。2、师小结，齐读第10自然段!

师：是啊!只有这样做，我们才会获得道德实践的士气与力气。让我们一起再读第10自然段吧!

【设计理念】通过读，以及词语的分析，教会同学通过重点词语去理解句子理解课文。设置问题，层层深化分析。

四、拓展延长

读者

留言

小练笔：每一件小事都可以看出一个人的品行。假如你是文中的“我”，你想对父亲说些什么?也可以选择生活中你遇到的类似的事，写下来和同学沟通，也可以把自己对于道德的理解写下来，署上自己的名字，成为我们自己的座右铭。

明确：在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮助，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你……

【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使同学更好地理解课文，而且可以使同学在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中，提高课堂教学的有效性。

五、齐温道德名言

读者

留言

师：同学们说得太好了!让我们来看看名人又是怎样说的，请同学们齐读名人名言。(小黑板出示)

1、“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。”?孟德斯鸠(法)

2、“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情;最重要的是自尊。”毕达哥拉斯(希腊)。

3、“特别的境遇可以显出特别的气节”。莎士比亚(英)

【设计理念】齐读道德名言，深化课文道理。

六、总结升华

师：这节课我们学习了13、钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条迷人的大鲈鱼时心情特别的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急迫了，我请求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我最终获得了道德实践的士气和力气!

【设计理念】重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化，提高课堂教学的有效性。

七、布置作业

读者

留言

1、依据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

2、摘抄文中描写月色的美丽词句。

3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。

【板书设计】

钓鱼的启示

钓鱼——放鱼——启示

兴奋得意严格教育道德实践

【设计理念】通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书，关心同学整体理解课文。用小黑板出示两个含义深刻的句子，通过对量个句子的学习，贯穿全文，条理清楚。

《钓鱼的启示》教案5

〔其次课时〕

【教材分析】

《钓鱼的启示》是五班级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领悟从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧”，但最终“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名有名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经受中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的士气和力气”这样的道理。

【学情分析】

班上绝大多数同学已经具有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述力量，初步具有分析问题解决问题的力量。

【设计理念】

在教学中引导同学通过入情入境地自读自悟，体会文中详情，解读人物的心理活动及改变，促进同学对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到详细，再回到整体，从而到达思路清楚，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使同学沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体同学在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

【教学目标】

1．理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。

2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。

【教学重点】

1.理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高

抵抗“鱼”的诱惑的力量。

2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。

【教学难点】

理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。

【教学预备】课件

【教学过程与设计理念】

一．导入：

师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们连续学习13课，请大家齐读课题。〔生：读课题〕课文主要写了一件什么事？〔指名〕〔板书：“钓鱼”、“放鱼”〕

【设计理念】回顾课文主要内容，关心同学回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。

二．初读启示，找句子。

1．师：这件事给留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告知了我们。〔第10段〕

2．读第10自然段，找含义深刻的句子

师：请自由朗读第10自然段，用“”画出含义深刻的句子？〔指名〕

句子1.“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”？

句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

【设计理念】从启示入手，既勾起同学对上节课学习内容的回忆，又提示同学查找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

三．联系上下文理解两个含义深刻的句子。

〔一〕理解句子1

1.道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。〔课件出示〕〔先扫瞄课文，再指名〕

师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速扫瞄课文3-9自然段后，同桌商量回答下列问题。

〔1〕“是与非”是指什么意思？〔生：对与错！〕

〔2〕就钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？

〔3〕为什么说带走鲈鱼是错的？请依据所查的资料告知大家。〔同学汇报后，师用投影出示以下资料，让学同学默读。〕

〔资料：由于有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应当捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应当遵守的规章。〕

【设计理念】首先让同学明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”同学依据所收集到地资料了解到缘由。这样设计意在培育同学的规律思维力量和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。

〔4〕“实践起来却很难”在文中是指〔放鲈鱼很难〕。〔板书：难〕

【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起同学连续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推动。

2.师：什么缘由让感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出缘由，并用“”画出有关语句。〔指名汇报〕〔估量同学会这样回答，并找出以下句子作理由。〕

①鱼很大，很美。〔我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼〕。

②这是“我”好不简单才钓到的大鲈鱼。〔过了好长时间鱼竿突然猛烈地抖动了一下，……拉上岸来。〕

③这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。

④当时四周没有其他人。〔我抬头看了……影子〕

【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个缘由，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本缘由，以此作为导线，突破教学难点。

3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经受多么困难的心理斗争啊？请用自己喜爱的方式再读3?9自然段，找出“我”心情改变的句子，体会“我”实践起来的困难。〔生自由，指名汇报〕

①同学汇报〔先说句子，再说体会到什么〕

随同学汇报投影出示以下句子：

句子1：我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？〔板书：得意〕

句子2：“爸爸！为什么？”我急迫地问道。

师：请用“急迫”的语气读。〔板书：急迫〕

句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争论着，哭出了声。〔板书：委屈〕

师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？

句子4：我再次把恳求的目光投向了父亲。

师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？

〔“我”可能会说：爸爸反正没人发觉，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！

爸爸可能会说：孩子，我们必需从小时候开头，到处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸盼望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的专心良苦吗？〕

句子5：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。〔板书：依依不舍〕

师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？

②齐读这5个句子

师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！

【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。

〔二〕理解句子2

句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

师：看，把鱼放回湖中，“我”经受了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。〔出示课件〕就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？〔指名：同学质疑，同学回答〕

估量同学可能提：那“鱼”为什么加上双引号？〔答：由于不是指真正的“鱼”。〕

“鱼”指的是什么？〔答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。〕“我”可能遇到哪些“鱼”呢？〔答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……〕“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？〔答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。〕为什么能这样做？〔由于父亲当年对的教育我永久牢记于心，并始终都是这样做的。〕

2．师小结，齐品读第10自然段！

师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的士气与力气。让我们一起再读第10自然段吧！

(板书：严格教育、士气力气)

【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，进展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会同学通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高同学的口语力量。

五.拓展〔同桌说，后指名〕

师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌共享共享！

【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使同学更好地理解课文，而且可以使同学在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。

六.齐读道德名言

师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！

1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。”??孟德斯鸠〔法〕

2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情；最重要的是自尊。”??毕达哥拉斯〔希腊〕。

3.“特别的境遇可以显出特别的气节”?莎士比亚〔英〕

【设计理念】齐读道德名言，对课文揭示的道理进行内化，从而使本文主旨得到了升华。

七．小结：〔指着板书〕

师：这节课我们学习了13．钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条迷人的大鲈鱼时心情特别的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急迫了，我请求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我最终获得了道德实践的士气和力气！

【设计理念】指着板书小结课文内容，关心同学重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化。

【作业】

1．抄写含义深刻的句子。

2．搜集有关道德的名言。

【板书设计】

13．钓鱼的启示

难

得意急迫委屈依依不舍

钓鱼放鱼

获得

严格教育士气力气

《钓鱼的启示》教案6

那年，我刚满十一岁。有一天，像平常一样，我跟着父亲去四周湖中的小岛上钓鱼。

那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

过了好长时间，鱼竿突然猛烈地抖动了一下，肯定是个大家伙上钩了。我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着。或许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳动着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，快速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急迫地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。

我抬头看了一下四周，处处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把恳求的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议 余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了。

转瞬间三十四年过去了，当年那个懊丧的孩子，已是一位有名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。

三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

《钓鱼的启示》教案7

教学目标：

1.熟悉24个生字，学会其中17个。能正确读写以下词语：启示、猛烈、当心翼翼、操纵、摆脱、筋疲力尽、火柴、恳求、余地、诱惑、告诫、严格、实践。

2.能有感情的朗读课文，背诵最终一个自然段。

3.理解课文内容，能体会一个人从小受到严格教育，将对他终生受益的道理。从小培育自觉遵守社会公德的习惯。

思想教育：从小培育自觉遵守社会公德的习惯。

教学重点：通过阅读，了解课文的表达挨次，理解课文主要内容，领悟从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学预备：布置同学预习，思索“预习”中提出的问题。

课时支配：2课时。

教学过程：

第一课时

一、自学，辅导。

1．同学自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。

2．同学间自由询问、解答。

3．老师巡查、辅导，特殊关注学习困难的同学，进行个别辅导。

二、整体把握课文内容。

1．检查同学朗读状况，先指名个别朗读，其他同学对比着边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。

2．引导同学把思索的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。

〔1〕从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么？

〔2〕读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。

〔3〕在表达时留意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点，再整理成通顺的话。

3．读通课文，认读生字。

三、细读课文，了解课文表达挨次。

1．朗读“钓鱼”部分，看看是按怎样的挨次写钓鱼的过程的。

理出“钓鱼”的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼——过了好长的时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼——由于距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲“让”我把鲈鱼放回湖里。

2．朗读“启示”部分，思索：是由什么事得到了什么启示？

3．用自己的话说说课文表达的挨次。

点拨：先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系，再理出“钓鱼”这件事本身的挨次。

四、识记生字字形，抄写生字。

其次课时

一、抓住重点，深化理解。

1．默读“钓鱼”部分，并提出问题。

你觉得在“钓鱼”过程中，值得深化理解的是什么？

让同学读后自主提出需要进一步探究的内容。当同学提出自己的看法时，老师征求一下其他同学的看法，估量一下该看法在全班同学中的认同程度。

2．课堂商量。

〔1〕师生共同确定商量议题。

在同学提出的诸多问题中，筛选出具有代表性或比较典型的问题，可引导同学参考课后“思索·练习”第2题供应的商量题形式。

〔2〕小组商量、沟通。

①先讨论“父亲”的言行。

齐读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

想一想，“父亲”为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？读时留意读出父亲的语气。

在充分读并对上面的问题有所思索后商量：

父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？

②再讨论“我”的言行。

读“我”跟“父亲”的对话。留意体会人物的情感改变。

读“‘爸爸！为什么？’我急迫地问道”，留意“急迫”一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊异、怀疑的语气。

读“‘可是不会钓到这样大的鱼了。’我大声争论着，竟然哭出了声”。留意“大声争论”、“哭出了声”跟所说的话的关系，从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。

找出反映“我”心理活动的语句反复朗读，联系上下文，体会“我”内心的感受。

在充分读，并对“我”的内心感受有所领悟的基础上商量：

“我”究竟该不该把鱼放回湖里去？

商量要求：

找自己的伙伴自由结合成商量小组，谈谈各自的看法。结合自己的经受，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、假话。仔细倾听别人的发言，有不同的看法可以提出来，大家共同沟通。

二、回顾总结，领悟道理。

1．齐读“启示”部分，思索：

〔1〕父亲告诫“我”的话，含义深刻，你读后是怎么想的？

〔2〕“钓鱼”的经受对“我”的一生有怎样的影响？

〔3〕假如你以后也遇到类似的事，准备怎样对待？

2．用自己的话说说读了课文后有什么启示。

〔最好不要照搬课文中的语句。引导同学用自己的话说，能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同看法允许存在，只要真实就行。〕

三、拓展训练。

假如你今后遇到类似的事情，你会怎样呢？

四、作业布置。

板书设计：

→放鱼

钓鱼的启示

得意→不舍↓

→道德

课后小记：

钓鱼的七十

《钓鱼的启示》教案8

一．导入

这节课我们连续学习29课，请同学们把课题读一遍。上节课同学们都说到，课题中最能引起你留意的是哪具词？“启示”。这节课咱们就一起再去钓一钓鱼，看能获得些什么启示？

二．自由朗读课文，找出不明白的问题

三．辩论会并知道朗读对话

同学们真会提问题。读完了一遍课文，已经有一些启示了。上节课钓到的鲈鱼，有什么吸引我的地方？〔美丽，大〕这么鲜活这么美丽的鲈鱼，我们究竟该不该放呢?(各抒己见)

四人小组商量，等一下开个小小的辩论会，辩论时可以结合课文的语句，我看谁的嘴巴是最了不得，能把对方说得贴贴服服(要留意有自信)

指导朗读：

同学们都很坚持自己的看法，赞成爸爸看法的同学举手，请一同学扮演爸爸，赞成我的看法的同学举手，扮演我。只需要读对话，不用读旁白。〔师：你有信念劝说爸爸，让他同意你留下这条鲈鱼吗？爸爸，你会被孩子的恳求而动摇吗？〕那可要通过你们读的语气来告知大家。其余同学来当当小评委，看看他们读得怎么样。

男女生竞赛读

四、父亲的选择

父亲的语气是怎么样的？莫非面对这么大的诱惑，他一点儿也没动摇过吗？从哪里可以看出来？〔可默读第10自然段〕父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他可能在想些什么呢？

假如我把这条鲈鱼留下，我最大的好处是什么？〔利益〕

坏处呢？假如我把这条鱼留下，这是我从正值途径中去获得的吗？〔从正值的途径获得的利益，我们就是违背了道德〕在利益与道德面前，父亲选择了什么？

我原来一再恳求，是盼望能把鲈鱼留下来，可是父亲下了确定后，满怀盼望的我心情会是怎样？在课文中找出句子，体会一下。

五、小结，明理

自由朗读第10自然段，想想：得到了些什么启示？你又得到了些什么启示？可以选择自己感受最深的一两个句子来说说。〔四人小组商量〕

迷人的鱼：这个鲈鱼是我从不正确的途径得到的，你说其它的可能会与它有什么相像的地方？〔联系实际〕

从小受到严格的教育：爸爸不在场，我会不会把鲈鱼拿走？连这么小的诱惑我也抵受不了，长大了，面对大的诱惑我还有士气和力气去抵受诱惑吗？

道德的是与非：违反了道德〔非〕遵守道德规范〔是〕

你在日常生活中，遇到过相像的诱惑吗？

有什么名人是从小受到严格的教育而成才的?(岳飞，华盛顿，列宁……)

尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育决不允许我放纵感情，必需战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。假如没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的胜利。一位名人曾说过：父母的美德是最大的财宝。所以当你们自己具备的某些优点傲慢的时候，你应当感谢你的父母，你的师长，他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

《钓鱼的启示》教案9

教学目标：

1、熟悉11个生字，学会写其中的14个，正确读写“启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、诱惑、皎洁、懊丧、实践、告诫”等词语。

2、朗读与默读课文，体会钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育同学的语感。

3、理解父亲没有商议 余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示，教育同学自觉抵抗诱惑，遵守社会公德，做老实守纪的人。

教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。

教学难点：

联系上下文内容，理解父亲没有商议 余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示。

教具预备：

多媒体课件

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位有名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这到底是一件什么事呢?这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

二、通读课文，把握内容

1、在天知、地知就是无人知的状况下，发生了一件什么事呢?(引导同学从事情发生的时间、缘由、过程将内容简练清晰地讲一遍，并随着同学的回答板书：钓鱼、放鱼)

2、三十四年前一个月光如水的夜晚发生的这件事却给留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢?请快速到课文中查找能告知你答案的句子

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。

三、抓住重点，深化感悟“诱惑大”

1、师：三十四年过去了，我再也没有钓过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。前那个夜晚我钓到的那是一条怎样的鱼，对我布满了如此诱惑?自己读课文的第三自然段，划出有关词句。

2、同学汇报沟通

鱼大——

重点指导朗读：啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。首先读出“大”——围绕这个句子，让同学再从文中找出说明鱼大的词句。其次感受我的兴奋与得意，用朗读表现。

鱼钓来的困难——

过了好长时间、当心翼翼等

3、引导：带着轻松开心的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。

四、抓住重点，深化感悟“选择难”

1、面对着到手的这条迷人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个道德选择，什么选择?请自由朗读4——9自然段。

2、面对这个选择，什么是“是”，什么是“非”应当是一个特别简洁的问题，谁能清晰地说出来?

3、这是一个很简洁的道理，可“我”做起来却觉得很困难，从我的哪些言行中你感受到了“难”?

(1)请默读这几段，在书上做上记号。自己读读这些句子，你能体会此时此刻的心情吗?

(2)随着同学的沟通回答板书：急迫——难过——依依不舍

(3)指导朗读：

读父亲与我的对话，先评价我的话读得好不好，然后指导读好，再重点说说父亲的话该怎么读。

“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”你能读懂“看了好一会儿”中所包含的东西吗?“得”——坚决，读出父亲明确的看法。

再指名朗读4——7段的对话，请一个同学读表达部分。

(4)想象写话：我再次把恳求的目光投向了父亲，我究竟想说什么呢?请发挥想象说一说，同学假如只说到求父亲别放鲈鱼，老师引导——你能把不放的理由讲充分吗?到上下文中找一找、想一想该怎样说，指名说。

(5)引读：尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是——我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上去下来——大鲈鱼——

五、作业

1、生字书写

2、课堂作业本前几题

《钓鱼的启示》教案10

教学目标：

1、熟悉20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得”等词语。

2、朗读与默读课文，体会钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培育同学的语感。

3、了解课文的表达挨次，按事情进展挨次一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

4、教育同学懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中熬炼自己才能成为有道德的人。

教学重点:

1．引导同学理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。

2．体会人物的心理改变过程，培育同学的语感。

3、理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

教学难点:

感悟从这件事得到的启示，体会表达方法。

课时支配：

2课时

课前预备：

1．让同学搜集有关鲈鱼的相关资料。

2．搜集有关道德修养的名言警句。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位有名的建筑师，我了解他不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，却能把一件事做得对做得好。这到底是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的'一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》〔板书课题〕

2、与同学共同理解“启示”一词的含义。

3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？

为什么钓鱼会使我从中受到启示？

会得到什么样的启示呢？

二．初读课文，自同学字新词

内容概括：这篇介绍了关于13钓鱼的启示教学设计三,钓鱼的启事，盼望对你有关心！

《钓鱼的启示》教案11

教学目的：

1．熟悉20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，领悟到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4．了解课文的表达挨次，按事情进展挨次一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

重点难点：

1．引导同学理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。

2．体会人物的心理改变过程，培育同学的语感。

3感悟从这件事得到的启示，体会表达方法。

教学预备：

预习课文，多媒体

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、引入新课

1．指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

2．今日我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？〔板书课题〕

二、检查预习

1．检查预习状况：生字字词，标自然段。

2．理解重点词语，出示：恳求、不容争论、诱惑、告诫、选择等词语。

3．检查朗读，要求正确、流利、有语气。

4．通读全文，思索课文大意。

出示：课文回忆了十一岁时发生的一件事.在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名有名的建筑工程师，对此事才有了深刻的感悟。

三、揭题质疑

1读课题你有什么疑问？老师归纳：“启示”是什么意思？课文中受到了什么启示？为什么钓鱼会使我

2从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

四、初读理解

1．“启示”的意思是：启发，感悟

2．再读课文，受到了什么启示，画出有关语句？出示：〔“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”〕

3．在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。

五、复习生词

出示：

1．认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、当心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、懊丧、诱惑、告诫、实践、选择、翕动。

2对词语的理解。

涟漪：细小的波纹。当心翼翼：特别当心，丝毫不敢疏忽。

翕动：翕，收敛。〔嘴唇〕一张一合。

皎洁：〔月亮〕光明而雪白。恳求：恳求〔对方〕容许。

不容争论：不允许争辩、辩说。诱惑：吸引。

选择：选择，选择。告诫：警告劝戒〔多用于上级对下级或长辈对晚辈〕。

作业：

1读2-3段找出钓鱼时动作的词。

2课后练习第四题。

3造句：争论懊丧

其次课时

一、情景导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和平常一样我和父亲来到了四周湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？

1．自由读第三自然段，你读懂了什么？同学谈。〔预设〕

①“我”好不简单钓到了一条迷人的大鲈鱼.

来之不易：“我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，快速把它拉上岸来。”

迷人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。”

②分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和迷人。

③整读第三自然段。

2．出示：对句子的理解。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”〔从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很宠爱这条美丽的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平常虽然常常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜爱并观赏着这条美丽的大鲈鱼。其次，正由于大鲈鱼这么美丽可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是由于父亲也在经受实践道德的考验：放，还是不放？理解到其次层意思，父亲会离我们更近，也更能让人体会到“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”〕

3多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？

4．读5至8自然段，思索：11岁的我好不简单钓着了一条美丽的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假如你就是文中的“父亲”和“我”，请你们商量商量“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各说出自己

5．理解课文内容，认真体会“我”的心理改变过程。的理由请联系上下文，与四周的同学合作、商量！

6小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理改变过程。

7．出示：四周处处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争论的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

8对读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

9出示：转瞬间三十四年过去了，当年懊丧的我，已经成为有名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。〔“懊丧”：灰心绝望。当年那件让孩子“懊丧”的事，与后来他成为“一位有名的建筑师”之间有什么联系？可以结合课文后面的句子“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。”懂得这一点很不简单，或许花了数十年时间；懂得这一点又很了不得，他能让人在面临道德选择的时候有足够的力气战胜自我──这是他后来能成为有名建筑师的重要缘由，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。〕

①出示：“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’。”

②默读感悟：这里与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”到底指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简洁的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的困难！〔诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人喜爱的事物，诸如：金钱、地位、名利……甚至是那些临时能带来一点便利的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过公路时，红灯亮了，但四周没有民警叔叔，冲过去，还是等？与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中确实会常常遇到。

③齐读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”〔“是”：对，正确，应当，“非”：错，不对，不该。理解这句话首先要与课文内容结合起来。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德熟悉、道德选择就是这么简洁。从放鱼回湖心情的懊丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手中的鱼，就需放弃个人利益。〕

二、拓展延长，积累运用

1正由于如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我信任，这个故事也肯定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?〔懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。〕

2联系父亲的话，用“由于……所以……”说说取得成就的缘由。

3这篇课文对你有怎样的影响？请同学们结合今日你所感受到的对文中的或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的伴侣；也可以背诵文中你最喜爱的一两句话。

4出示几条有关道德修养的名言警句：

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。”──孟德斯鸠〔法国有名思想家〕

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最重要的是自尊。”──毕达哥拉斯〔希腊哲学家、数学家〕

“特别的境遇可以显出特别的气节。”──莎士比亚〔英国有名戏剧家〕

板书13钓鱼的启示：是与非获得道德实践的士气

钓到鱼：兴奋得意

放回鱼：懊丧急迫争论哭恳求

受启示感谢依依不舍

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