《猫》郑振铎优秀教案（6篇）

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学习目的：

1、理清课文表达的挨次及线索，整体感知课文内容；

2、积累生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对文章的整体感知力量；

3、激发同学珍视生命、关爱动物的情感，引导同学初步思索和熟悉人与动物的关系。

学习重点：

学习文章的其次或第三部分，探究其次只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。

学习难点：

在感知的基础上体会的思想感情。

学习步骤：

一、导入新课

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

二、整体感知

1、文章写了几只猫？

明确：

文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

2、文章按什么挨次和线索叙写了“我”养猫的状况？

明确：

养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索绽开，都有发生、进展和结局，具有相对完好性。三个故事又按时间挨次排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推动〔板书〕。

3、在养猫的经受中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？

其次或第三次养猫的经受。

三、重点研讨

1、快速找出文中养其次或三只猫的有关段落。

2、理解作品内容——

同学按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

老师择要点引导深化〔引导同学从来历、形状、性情和在家中的地位上去熟悉猫〕：

A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更好玩的小猫。

这一个镜头，就是一幅秀丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

或：

B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

3、品尝“我”的感情——

“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和安静的叙事中其实潜藏着一条肤浅而真挚的感情之流。

同学按句式说话：“读，我体会到。”

师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新奇与欢乐”，我体会到“我”的愉悦之情。

A“我也怅然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤怒!这些损人利己的人实在可恨!

三妹怪隔壁周家的丫头：“他们观察了……”

提问深化：

①周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？

②为什么周家丫头的这种人也应当责备？

③按的想法，怎样做才是好人？

B“自此，我家好久不养猫。”——突然间失去了一个友爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了。朗读指导：重读“好久不”，读得消沉、余味无穷。

同学朗读。

或：

C“自此，我家永不养猫。”——一种负罪感永久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。同学朗读。重点品读“我心里非常难受……”一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由消沉到略有上升。

(3)生齐读。

(4)品尝语言。扣“非常难受”“良心受伤”深化到“妄下断语”(没有事实依据地作出判定)；设疑、商量。

A“我”为什么暴怒，挥动大棒虐待可怜猫?B我依据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?——“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。”

B“凝视”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?D可怜猫到底为什么要“凝视”鸟笼呢?想当时，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它愁闷，它不活泼——可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了友爱的父母吧，它经常对鸟笼凝视着，或许是在艳羡鸟儿的秀丽、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经受和孤苦伶仃的生活吧……E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?凶狠的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。

F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？

G应当怎样对待错误，特殊是损害他人的那种错误？

〔5〕补充介绍，交代本文写作背景《教学参考用书》P274。

4、感悟作品思想——

一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品尝，我信任你们肯定有许很多多的感想，肯定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

同学商量、沟通，按句式说话：“对于，我想说：。”

示例：

对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的大事，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。老师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的独特需要自我完善，才能避开不幸。小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

四、课堂小结

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的表达。(播放秀丽可爱的猫的视频)请观赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

五、布置作业：

试着根据课堂分析“我”养其次或三只猫的思路来自学“我”养其次或三只猫的情形。

《猫》郑振铎优秀教案2

教学重难点

重点：指引同学体会思想感情；

难点：多角度理解文章的主旨。

教学方法

板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发觉。让同学反复、宽松读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，宽松发挥同学的阅读力量，实现同学的课堂主体性职位地方。

1．朗读法：指导同学反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2．勾画圈点法：让同学勤动笔墨，主动读书。

3．商量法：其实斑羚飞渡说课稿。指引同学主动参加，合作探究。

教学设想

本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会抒发的思想感情。留意详情描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

本文支配两课时。

教学内容和步骤

—、激发情趣，导入新课

1．导入新课。

猫是大家都很熟识的—种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、到底是什么样的哲理呢?今日，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

(板书课题、)

2．介绍。

郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古讨论所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学)

三、同学自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：

1．文章写了几只猫?重点写哪—只?

明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

四、研习课文第—部分：第—只猫的故事

1．同学齐读课文第—部分。

2．指名同学复述第—只描的故事。

3．同学思索商量，解决以下问题：

①从哪两个时间段来写猫的形态?

②家里的人对这只猫的看法怎样?从哪些详情描写可以看出来?

③这只猫的结局怎么样?家里人的看法是怎样的?

指名回答后明确：

①从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒散郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不愿出来，不理睬。

②家里人都很喜爱这只猫，如三妹“经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新奇与欢乐。”由于小猫活泼可爱，一家人都很喜爱它。

③这只猫最终病死了。先交代的“不知怎地突然消瘦了，也不愿吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难受”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

五、小结本课。

本文的第一部分写了第—只猫的故事。运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱好玩，让人“感着生命的新奇与欢乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

六、布置作业。

1。连续预习课文其次、三部分。

2．思索文章的主题。

3．整理课文字词，学会运用。

其次课时

教学内容和步骤

一、温故而知新，复习旧学问。

1．听写上节课所学词语。

2。指名朗读第一部分：

二、研读文章其次部分：其次只猫的故事

1.同学自由朗读其次部分。

2.思索以下问题：

①其次只猫的“更好玩、更活泼”，是从哪些方面来表现的?指名回答后，明确：从性情和本事等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本事。

②画出文段中表现家里的人对它的看法的词句，体会家里人对它的感情。

明确：大家都特别喜爱这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的消遣是看它爬树”等。

③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不兴奋”，也是“怅然”“愤怒”“诅骂”。

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的看法，说明白什么?

商量后明确：家里人责备周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关怀的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。借其次只猫的失踪大事，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的责备与鞭挞。

三、研读课文第三部分内容。

1．默读第15、16段。

思索：

①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“愁闷”“懒散”。

思索：

②对第三只猫的厌恶，写了这样几句话：“大家都不大喜爱它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?。

商量后明确：第—、三句话是—般人的角度，其次句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

2．同学自由诵读第17—29段。

提问：请将“芙蓉鸟大事”的始末，根据故事进展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样支配情节。

同学商量回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝视”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是具体述谈第三只猫的不幸遭受，把读者置于疑云中。直到最终一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样支配，不仅使情节显得曲折跌宕，而且简单激起读者对第三只猫的怜悯与怜悯。

3．同学齐读第30—34段。

思索，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并认真体会这些词语的含义。

阅读商量后归纳：用了“难受”一词表达自己的苦痛心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难受”所表示的苦痛要剧烈得多。由于自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，苦痛的感情也就越剧烈。

四、同学快速阅读全文，思索以下问题。

1．结合课后练习一，商量文章的主旨。

明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应当多侧面地理解，从中汲取更多的思想养分。对于课文的主题，同学可以自由发表看法，不作统一答案：

2．本文采纳了第—人称的表达方式，采纳这种表达方式有么好处?

明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的仆人，他喜爱前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到剧烈的艺术效果。

3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

五、小结。

本文写的是猫，却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清楚。

《猫》郑振铎优秀教案3

一、图片导入

各位同学，你们好！这天很兴奋能够在那里和大家一齐学习。我也对同学们为这天这节课所做的预习表示感谢。我先自我介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也由于这个缘由，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？……听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕〔展现动漫形象图片〕，不明白你们是否熟悉？

我们熟悉了动漫形象中的猫，那么，我们再一齐来看下现实生活中的猫。这只小猫很可爱吧！正是由于小猫的可爱，所以许多人都喂养过它，我国有名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。这天，我们就一齐来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。

二、共享台

学问是需要我们学习和共享的。在学习课文之前，我想先看看同学们对字词把握的状况，请三位同学上来和我们一齐共享一下他们的成果。其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。

〔同学为字注音〕

正音，对错误的字词做强调。

齐读词语。

三、跳读斋

离开共享台，进入跳读斋。

跳读要求：在预习的基础上，依据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要资料。

大家对课文有了必需的理解，那么请快速回答下面的问题：

1、总共写了三次养猫的经受，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢

第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、比较、衬托

2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，究竟发生什么可怕事情？

芙蓉鸟大事

3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受得多”？

由于第三只猫的死职责在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的

是的，对于第三只猫的亡失是最难受的，那么我们一齐来分析一下这个案件，看看为什么会如此的难受。齐读第15—34段，完成下面的案例分析：

1、案发觉场状况：

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

羽毛松散着，似乎它曾跟它的敌人挣扎了许久。

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

〔1〕、案发前的表现：对黄鸟好像独特留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视着。

〔2〕、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。

4、对犯罪嫌疑人的惩处方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

5、事实真相

被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

四、品读轩

事情的真相让陷入了自责之中。那么在这个部分中，哪些语段或句子最能表达的感情呢？请把它找出来，体会一下“我”的感情。

同学自读

点评，分析的感情

齐读

五、探究园

案件我们已经将它分析好了，“我”也为自己的过失做出了忏悔，那么“我”所收获的感悟到底是什么？请大家为文中的“我”做好结案陈词：

本文透过对的表达，

表达了之情。

也透过“芙蓉鸟大事”，

以血的教训告知我们。

六、练笔坊

学习了这篇课文，让我不仅仅想到了自己在刚刚教书的时候……〔自我案例〕

谁都有可能误会别人，或者是被别人误会。你是否也由于别人的偏见而受过误会？

七、寄语厅

经过这一节课的学习，我想要告知大家：凡事要实事求是，对人对事都不要存有偏见和私心，要宽容。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

《猫》郑振铎优秀教案4

教学目标：

1.熟读课文，把握本课基础生字词。

2.概括并比较三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的详情描写。

3.体会对三只猫的感情，感悟对第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。

4.形成关爱动物，善待生命，敬重生命的情感。

教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的详情描写。

老师年度个人打算总结教学难点：

体会对第三只猫特别的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法：

诵读教学法、商量法、提问法、引导法

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、新课导入

1.(多媒体展现美丽可爱的猫的图片)

猫是大家都很熟识的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(同学举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么样的哲理呢?今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。2介绍。多媒体出示相关文学常识，老师讲解。

郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之

一、新中国成立后，曾担当中国科学院考古讨论所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

(一)、朗读课文，读准生字词。

污涩(s)怂恿(sǒngyǒng)：煽动别人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)惩戒(chng)怅然(chàng)：不开心的样子。

诅骂(zǔ)红绫(líng)

(二)、朗读课文，感知文意，思索文章的思想感情，思索多媒体出示的问题

1、一共养了几只猫?

2、这几只猫的形状，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的看法怎样?

3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么改变?

完成下表，

第一只猫其次只猫第三只猫隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

活泼较第一之更活泼,更好玩,会捉鼠天生愁闷,不活泼,懒散宠物宠物若有若无,不大喜爱死亡丢失死亡

4、根据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。

其次部分(3-14段)：写活泼可爱的其次只猫不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难受自责。

5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼好玩，找出相关句子作分析。

6、总共写了三次养猫的经受，哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的'篇幅不如一个丑猫的篇幅长，究竟发生什么可怕事情?

(芙蓉鸟大事)

7、我家三只猫最终结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受的多?

由于第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

(过渡)是什么缘由让对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟大事的始末是怎样的呢?

三、精读赏析

重点品读1534自然段，完成以下问题：让我们一起来评判一下此次案件。

同学跳读这部分后同学之间谈论，合作沟通后每组派代表发言，自主完成学习任务。

1、案发觉场状况

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血

羽毛松散着，似乎它曾跟它的敌人挣扎了许久

2犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(为什么怀疑是那只丑猫?)

(1)案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视着

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩处方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?

难受，自责，内疚(知错就改怜悯弱者严于自省勇于自责)

(2)为什么会造成冤案?

由于我的过失

“我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失?

“我没有推断明白，便妄下断语……动物”

“我”没有对鸟亡大事做冷静的分析，没有仔细地调查讨论便草率的做出了推断。根本缘由：“我”对那只丑猫抱有偏见。

(3)师：就是由于我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难受。(此处穿插题)

其次只猫丢失后，写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

由于第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

借这个故事，想要告知我们什么样的人生哲理?公平地对待生命对人对事不能存有偏见

做事不能主观臆断

四、拓展延长

1、假如你是第三只猫，你会对或是人类说些什么呢?

a.“我最终离开这个苦痛的世界了!”

b.“盼望你们能善待我们!生命是公平的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，敬重每一个生命。”

c.“你损害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!”

d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。

2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、伴侣及全部身边的人或被人误会呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们商量一下，怎样才能削减彼此之间的误会。

五、总结

郑振铎先生的《猫》，让我们有了很多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发觉自身的缺乏时，肯定要努力查找自己的优点、发扬特长并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能转变。由于你或许不是最秀丽的，但你可以最可爱;你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋;你或许不会最顺当，但你可以最乐观同学们，不管走到哪里，你们肯定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思考是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有许多可怜的人，他们不是被人们所留意，他们是卑微的、弱小的，我盼望同学们都能去关怀这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!

为什么不单写第一次，而要写另外两次呢?

(第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫)

四、品读课文。

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去并伺机捕获的样子。)

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光模糊的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑!)

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做详情描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难受得多”?

二、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完好性。三个故事又是根据时间挨次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死;写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

2.你代表或人类对第三只猫说些什么?

a.“我错了，请谅解我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从今学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会由于弱小、残疾等缘由无视或卑视你们。”

b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的独特需要自我完善，才能避开不幸。

c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应当敬重与被敬重、都应当互相信任。

《猫》郑振铎优秀教案5

一、教学目标：

学问与技能：

1、学习文中生字、新词，熬炼查工具书及结合课文理解词语的潜力。

2、培育同学自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的潜力。

3、培育并逐步提高同学依据自身爱好自由鉴赏的潜力。

过程与方法：

透过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本资料、鉴赏写作妙处、体会情思、感悟生活哲理。

情感与看法：

学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

二、教学重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、商量沟通。

2、依据爱好，多角度观赏文章的魅力之处。

3、自由鉴赏，获得人生感悟。

三、教学时间：

1课时

四、教法：

对话法、情境教学法

五、学法：

朗读法、圈点勾画法、商量法

六、教学过程：

〔一〕、导入

大家看老师手中的图片，这是什么美丽吗，可爱不喜不喜爱吗看来大家都很喜爱小动物啊！那么这天，我们就跟随有名作家――郑振铎一齐走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经受的欢乐与哀痛。

〔二〕、读课文，感文意。

1、自由读课文，扫清字词障碍。

选取一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲解并描述了一个什么故事留意：遇到不熟悉、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

2、群策群力，解决疑难。

生自由提问，合作沟通解答。

师帮助解答，并归纳解词方法。

如没有，可提问几个

出示小黑板：

〔1〕查字典

〔2〕拆字法：调动已有的学问储备。

〔3〕联系上下文，结合自己的生活体验。

3、全面侦查。

师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问

生提出，大家一齐解答。

4、整体把握。

大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。

文中写了几只猫三只猫的来历和结局分别如何

〔三〕、读课文，品妙处。

1、读一读，想一想。

速读课文，找到自己最喜爱的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜爱的理由。

2、品一品，说一说，

哪位同学把自己喜爱的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一齐共享你的收获！

我的预设：

1、描述猫的语段：

例：

花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹经常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它好像太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

它躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里似乎还在吃着什么。我想它必需是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的语段

例：

那时太阳光暖和的照着，观赏感着生命的新奇与欢乐！

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得劝慰着三妹道：“没关系，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！

我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

我心里非常难受，真的，我的良心受伤了，我没有确定明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误会呢

两个月后，我们的猫突然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受得多。

3、耐人寻味的语句。

例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”

出示小黑板：

描述语段的作用：

生动的词语

逼真的修辞手法生动形象的写出了被描述对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中精准的详情刻画

抒情语段：

抒情――将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味的语段：

不能忽视文中反复消失的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

不能忽视句语句之间的微小差异

〔四〕、读生活，说感悟。5分钟

1、透过赏析，我们对于的苦痛、后悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，分明用他深刻的思索、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢你听到了吗

预设答案：

待人要公正，不能卑视和欺侮弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的责备。

不能由于没有依据的揣测，妄下定论，误会他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。

做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。

弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的独特需要自我完善，才能避开不幸。

此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，敬重弱小，善待生命！”〔板书〕

2、你喜爱文中的“我”吗能不能说说理由。

同学会说喜爱，以及喜爱的理由；不喜爱及不喜爱的理由。

〔五〕、谈收获

我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么

〔六〕、师小结

这节课到那里就结束了，但是文章带给我们的思考却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。期望同学们能从我做起，喜爱生命、敬重生命、善待生命、关爱弱群体！感谢大家！

《猫》郑振铎优秀教案6

教学目标：

1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语

2、有感情朗读课文中自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，学会真实，详细的表达方式，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

4、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

教学重难点：

1、体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

教学过程：

一、导入，激发爱好

导语：〔拿出一本卡通书《多啦A梦》〕这本书你们都喜爱看，谁能告知我这本书的主角是谁？〔生答：大雄和机器猫〕。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，如今我们来看看现实生活中的猫〔课件展现猫的图片〕。今日我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

板书：猫〔齐读〕

二、初读课文，把握生词新词

1、初读课文，选择自己喜爱的方式自同学字

2、反馈自学状况：

a.指名读生字，卡片演示生字

b.请同学上台听写

c.点评并重点讲解：凭字上半部分是任最终一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。

d.辨析多音字：的、和、了，让同学读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

三、理清文章脉络

〔1〕默读课文，初步感知课文

a.词语质疑

任凭：不管，无论无忧无虑：没有忧愁和担忧

屏息注视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：留意力集中

生气勃勃：形容富有朝气，布满活力。

b.听课文录音。

c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

〔2〕自由商量，小组沟通汇报

〔3〕检查汇报状况，请几个小组代表谈谈

板书：奇怪调皮可爱

〔4〕请选择你最喜爱的部分，自由组合读书，把奇怪调皮可爱的味道读出来。

四、小结

老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的宠爱之情，下节课我们再深化学习。

五、布置作业

1、抄写生词

2、熟读课文

其次课时

一、复习上节课生词新词：

分组合作竞赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

二、导入新课：

上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深化学习猫是怎样奇怪、调皮、可爱的？

板书：奇怪调皮可爱

三、整体感知，体会真实的表达方法〔分大组朗读沟通〕。

读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？

四、重点感悟课文，体会对猫的宠爱之情

〔一〕上节课同学们已经选择喜爱的部分，这节课就让我们深化课文，留意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜爱这些词句。

〔二〕小组沟通汇报

大花猫：