《荷叶圆圆》教学反思（20篇）

第第页《荷叶圆圆》教学反思（20篇）《荷叶圆圆》教学反思篇1

今日的课很不一般,今日的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得特别的仔细,由于是家长走进课堂,所以更加认真慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能任凭的说任凭的赐予同学评价.上完之后我自己感觉今日的课上的要比以往任何一节都好一是同学状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉特别的顺当.而且没有拖课.拓展练习今日是第一次训练让同学仿照书中句子说一段话,开头说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受：

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给同学制造一个轻松、活泼的气氛，让同学带着开心的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让同学感觉到老师是阳光的,是欢乐的.课堂始终是微笑着面对着全部的孩子和家长还有老师。

这一节课，同学的朗读力量和创新力量得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向同学提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?这一问题，可以让同学充分发挥想像力，刚开头不是很杰出后来我给大家启发了一下同学答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小伴侣说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。

课后仔细反思自己的教学过程发觉也存在了许多缺乏的地方：

同学课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。总是游离于课文之外，还是以同学的身份来读课文，这是我最不想看到的，我盼望我的同学通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、美丽的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中翱翔。在孩子的精神世界变得更加秀丽!同学在表演动作的时候没有把动作领悟透彻做的动作不够精确。比方“立”的动作应当是小蜻蜓飞了很久累了发觉了荷叶立在了荷叶上不动了，同学没有做出来。对此假如老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完善了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对同学课堂中消失的详情性问题也没有仔细的指出。还有时候感觉自己的语言比较随便性。一个优秀的胜利的老师应当是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随便性。这样的事情以后自己还要努力去转变。争取做个好老师。

《荷叶圆圆》教学反思篇2

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给同学创设一个轻松、活泼的气氛，让同学愉悦地学习课文。

教学前，我先让同学观赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开头就吸引住了孩子们的眼球，激发了同学剧烈的爱好，创设了乐学的气氛。教学中，我又充分利用配乐图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的欢乐心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

课堂上，发生了一个小插曲，在我拿出头饰，预备让同学背诵表演自己喜爱的一段课文时，同学的心情竟兴奋的难以掌握，“我！”“我”……的叫声接连不断，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不是急中生智，我作了一个停止的动作，说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一个俯身倾听的动作，教室里立刻变成一片读书声！事实上此环节正是同学的心情感染了老师，老师才会“急中求智”！这让我想到教学过程确实是师生交往共同进展的互动过程，表达着师生间动态的信息沟通。

在课的收尾时，我依旧从同学的爱好点动身，在板书上作了一点创新：画一片大大的荷叶，把小伙伴们〔小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿〕的形象罩在这片大荷叶上，并给同学留了两个“？”──荷叶会是小伴侣的什么？荷叶还是什么？一石激起千层浪，同学答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我可以划船去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”……下课了，竟真的有很多同学迫不及待地亲自制作着秀丽的荷叶！

假如说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的圆满也许多：

１、整节课的阅读教学没有立体性：

我指导同学朗读的过程不够深化，忽视了阅读教学的层次性，导致部分同学没有发挥出最高朗读水平！

２、识字教学不扎实：

识字教学在低班级语文教学里，始终是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，缘由是我始终不敢放手，生怕孩子们耽搁太多的时间，对于识字方法的指导很不到位，孩子识字显得不够扎实。我想，今后我应当在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。

３、收尾有些仓促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清晰，孩子的思维没有完全打开就结束了，有些圆满。

总之，这节课大部分同学能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生气勃勃的荷叶，快乐的学了这一课。虽然有些圆满，但当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。

《荷叶圆圆》教学反思篇3

一、敬重同学的意愿，突出同学学习的主体性

为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在《荷叶圆圆》的课堂中，我也留意让同学自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让同学把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让同学自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交伴侣？”等。这些自主性地选择，大大激发了同学的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

二、有层次地、反复地进行识字教学

一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。《荷叶圆圆》这节课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最终在嬉戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使同学对生字的识记得到了稳固。

三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。”所以在《荷叶圆圆》这节课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学独特化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的同学认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

四、现代教育技术帮助语文教学，拓展思维，激发想像

现代化教育技术──多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了同学对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摇摆。在同学饶有爱好的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又依据动画中“小水珠眨着眼睛”问同学：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了同学的思维，促进了同学的进展。

同学是学习的仆人，我盼望创设民主、和谐的学习气氛，通过多媒体创设情境，激发学习的爱好，让同学进行独特化的阅读。

《荷叶圆圆》教学反思篇4

本课我设计了平台互动的教学方式来完本钱课的教学任务。课后，我对本课的教学进行了反思，主要内容有以下几点：

一、教学环节设计循序渐进，符合同学的认知特点。先让同学复习生字，再进行初读理解，四人小组活动中加深对平台各向度学问的梳理和理解，最终老师进行重点讲解，提高强化次数。

二、教学活动符合同学年龄特点，同学参加主动性高。在本课教学中，同学的主动性被充分调动起来，同学发挥了主观能动性，踊跃回答下列问题，表现自己，课堂气氛轻松活泼。

三、小组活动中，同学能够依据老师布置的任务来进行学习。各个小组学习时，同学能够做到有序、掌握音量、掌握时间，能够较好的合作完成学习任务。

缺乏之处：

一、平台的向度板书应完好的写上：停机坪、摇篮、歌台、凉伞。正确的把握教学内容的重难点。

二、强化次数不够，同学背诵课文效果不是很好。

《荷叶圆圆》教学反思篇5

第一学段教学要夯实字、词、句基础，培育阅读爱好，为后续学习供应可持续进展的动力，一班级语文下册组内研讨课。在《荷叶圆圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读爱好的关照。教学中，老师采纳结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导同学饶好玩味地熟悉字形。字义教学则注意音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起同学生活阅历，从而激发识字爱好，理解生字。

这样的预设根据课程学段目标和同学特点，是细心而周到的，也是科学而有效的。低班级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境奇妙地加以迁移，使得句式稳固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，老师还不忘让同学结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！

假如说，注意夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜亮的特点，那么激发儿童阅读爱好则是老师不遗余力盼望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小伴侣自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓愉快地飞一飞，做水珠舒适地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了同学的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂沟通中，在同学开心的活动中绽开。

当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对同学的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在同学自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。

本教学设计也存在一些缺乏之处，在今后的教学中予以改良。比方《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌缺乏，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的学问性学习将更为到位。

《荷叶圆圆》教学反思篇6

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第14课。本组课文是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富。同学可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。

《荷叶圆圆》这篇散文诗轻愉快泼，布满童真童趣。特殊利于启迪同学才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。

课文共五个自然段，语言生动美丽。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要留意激发想象，对同学进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的支配表达了对语言积累和感悟的重视。

在本课的教学中，我针对三非常钟的课堂，有所取舍，我重在语文学习习惯的培育。我设计了本课的教学目标:

1.熟悉本课生字“荷”、“珠”等12个生字，学习写“美”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受夏天和大自然的美妙。在本课中，我没有把识记字形作为教学的重点，而把熟悉、透过朗读理解句段的意思，读出自己的感悟作为本课的重点，尤其是依据有些生字的偏旁加深对文本的理解。

因此，本课的生字词的学习，我采纳的是随堂分散识字的方法，这样既降低了同学识字的难度，更有利于同学在无意识中识记生字的字形，尤其是针对一些生字，结合相应的段落，有的是同学可以看老师来写，比方“荷叶的荷”在文章的题目进行学习。“摇篮”两个字，在相应的段落，通过图片将文字与事物相联系，并且通过观看“摇篮”两个字的偏旁，来记忆字形，同学轻松的记住了生字，并且结合图片理解了意思，促进了对文本的理解。

同学的自由朗读整体感知很重要，因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个正确的理解。课文布满童真童趣，段落结构相同，因此创设情境激发同学的爱好，引导同学自主选择学习内容，自读自悟，个人朗读、指名朗读、做动作朗读等形式敏捷多样，提出详细的朗读要求，读后评价，使同学朗读的水平不断提高。

在教学中，我力求给同学创设独特化朗读的气氛，充分调动同学朗读的主动性。如，在最终一段的朗读展现中，我通过不同语气地引读，引导同学绽开想像，这是一条怎样的小鱼，同学依据语气，依据自己的理解，可以说出“这是一条自由的、愉快的、悠然的、开心的小鱼等等”。这很符合同学对文本的理解，让同学体会到，对于文中的语言文字，我们可以依据自己不同的感受，通过不同的语气读出自己的感受，更符合同学独特化的朗读。

在板书的环节，我采纳了“图片式”板书，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维。并且起到提纲挈领的作用，有利于同学看着板书进行背诵的指导。

反思自己的教学，课堂中还有许多的缺乏之处，如，在朗读课文时，假如能抓住同学的擅长表现的心里，采纳分角色朗读，能够让同学尽量走进文本，效果会更好。

另外，在引导同学对文本不同的理解时，我应当敬重同学的理解，而不应当生硬地通过自己的引读，来代替同学的感受。

今后还需在文本解读、教学设计等环节更多地去思索，更好地提高课堂教学效果。

《荷叶圆圆》教学反思篇7

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给同学制造一个轻松、活泼的气氛，让同学带着开心的心情上完这节课。

这一节课，我感觉到最胜利的是同学的朗读力量和创新力量得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，教学前我先在教室里贴了一些荷叶的图片，让同学一开头就有了一个较好的学习状态，教学时我充分利用图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，在移情心理的作用下，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。所以完全的朗读过程中，我没有把自己的理解强加给同学，让他们依据各自不同的理解，读出自己的感受。

我在课的结束时，向同学提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让同学充分发挥想像力，课中同学的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小伴侣说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……对于回答比较杰出的同学我每人奖了一本本子，并鼓舞他们把自己所说的画下来。这样既激发了同学的创新意识，培育了同学的想像力，又表达了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。

同学在通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生气勃勃的荷叶，真正快乐的学了这一课。

《荷叶圆圆》教学反思篇8

依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想象力和表达力量，以及团结合作意识。

一、创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好，所以嬉戏导入，让同学产生深厚的学习爱好。接着播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，老师美丽地范读课文，把同学带入课文的意境。

二、阅读课文整体感知——自主读

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完好自由地读一遍。

阅读是同学的独特化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完好自由读两遍的基础上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价〔对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞〕，最终读给同桌或好伴侣听。

三、积累语言理解内容——合作读

语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育同学主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增添语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育同学合作意识和协作精神。在活动中，老师要留意参加到同学活动当中去，面对全体，维持好活动次序。

四、拓展课文培育想象——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，比方创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让同学自己当成小伙伴，进行口语交际，引发同学想象。“你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。

《荷叶圆圆》教学反思篇9

古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思索：

本文是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课前，我就构思着尽量给同学制造一个轻松、活泼的气氛，让同学带着开心的心情上完这节课。

一、识字教学时

1、我通过让孩子们自主学习生字，然后让孩子教孩子读生字。

2、在稳固练习时，我利用一个嬉戏“猜字”这样孩子的爱好特别的深厚，进一步让孩子自主的识字。

二、我通过画面，让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学喜爱朗读，在读中获得思想启迪和美的享受。可是在详细的教学中，对于同学朗读的指导，还是不到位，处理得有些仓促。

还有在课堂的提问过程中，我要敢于制造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有肯定的价值。

三、书写指导上，本课重点把握品字形结构。

在熟悉晶字是我出了一个谜语：九横六直，子路问孔子，孔子想三日。孩子们都不知道晶字的结构，我又出示了一个品字让孩子观看。孩子发觉他们都是有三个字组成。最终总结这样的字就是品字形的字，学习过程中又拓展了其它品字形的字。

总结、整堂课教学，我始终把时间教给同学，让同学在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培育他们力量，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。

《荷叶圆圆》教学反思篇10

看着《荷叶圆圆》课堂中同学欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又制造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。

《语文课程标准》就语文教学中素养教育的落实，提出了学问与力量、过程和方法、情感看法与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素养教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。

１、情境创设，激发学习爱好，是实现同学与文本对话的基础：

对于低班级同学来说，首先要唤起学习的爱好，要引导同学在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要老师制造一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让同学走进文本，让文本走进同学心里，从而进行直接的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

２、演演读读，加强朗读感悟，是实现同学与文本对话的关键：

教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈如今同学面前，为了演好，同学主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起相互倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了同学的心田。

３、丰富想像，培育创新力量，是实现同学与文本对话的保证。

《荷叶圆圆》教学反思篇11

这堂课在激发同学的主动性上是环环相扣的，为了让同学带着奇怪   心和爱好学习课文，以他们最感爱好的小百科作为切入点；为了让同学把握好识字，以“荷叶带你去旅行”的嬉戏调整他们主动识字的愿望；假如同学能够读好词语，将把荷叶作为嘉奖，带同学去观赏大大的、绿绿的荷叶，这又顺便将荷叶的特征印刻在同学脑中；在接近尾声的环节中，通过角色的扮演，让同学体会出每个角色的心情。

但是整堂课下来，进行每个环节时连接不够连贯，甚至消失环节的“跳动”，所以思路还没有捋顺，不够清楚，这直接导致教学时底气缺乏，心有顾虑，不够顺畅自然。

导入的内容延长得过多，让同学了解学问小百科当然是好事，但应建立在原有的教学内容把握扎实的基础上；字词教学中有一个生字并不是本课需要把握的字，词语的动画也没有完全设置好，这就导致在此处教学上花费的时间较多。

小组商量对同学的要求不够精确，边读边圈画其实是可以同时进行的，但让同学一次性沟通两个问题的难度过大；理解词语的环节可以放在前面的教学环节中；最终生字的显示有些问题，讲解“美”的笔顺时出错。

这堂课虽然进行得不顺当，但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自己的思路捋顺，再将有疑问之处排列出来向其他老师请教，自己思路清楚是吐故纳新的基础。

另外，备课要精准，基础学问不出错是上好一堂课的前提。假如有拿捏不准的问题，提前了解同学的学问水平很关键。

《荷叶圆圆》教学反思篇12

在这节课中，我和同学的协作相当默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思索：

第一，在开课之初，引导同学复习了生字，不仅形式新奇，受到同学的宠爱，而且孩子们的参加度较高，几乎每个孩子都能参加到其中〔由于我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他〕，同时留意了字、词的连接、积累。

其次，注意了平常的学习习惯培育。例如学习用具的摆放；朗读的姿态和写字的姿态，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平常训练的点滴积累。

第三，在读书思索的基础上，利用课件关心孩子们很快地把握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了肯定的拓展，不仅观赏了图片，而且积累了一些词语，学问含量较高。

在授课过程中，也有很多缺乏之处，需要改良。首先，我忽视了课题的表达，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节假如放到同学更好地把握课文之后再进行，效果应当会更好。再次，假如小伙伴以及他们的动作这一部分能够采纳板贴的形式，不仅对课文内容是一个稳固，而且孩子们的学习热忱也会被充分调动，效果会优于课件出示。

《荷叶圆圆》教学反思篇13

当我教完这篇课文时，我的心情是多么急迫的想我的感受写下来，由于孩子们协作的非常好，课堂是一片欢乐而轻松的学堂，从孩子们欢乐的表情和心急的动作中，让我知道他们和我一样喜爱这篇课文。

在这里我围绕课文中的内容自己设计了一副简笔画。也剪贴了一只青蛙，当孩子们看到这只动物非常奇怪   ，这堂课文我就把这只青蛙当作了我激励孩子的一个工具。课一开头就吸引住了孩子们的眼球，激发了同学剧烈的`爱好，创设了乐学的气氛，让同学一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

在导入课题后，第一步，让孩子们自由读课文，读准字音，看清字形。其次步，通过分段读，让孩子找出课文中的植物和动物，我就抓住孩子的回答出示图画：荷叶，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。从课文中去查找他们各自的段落。课上让同学通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在朗读的这个环节中，让我骄傲的是觉得自己在引领孩子的语言动作中比较好，我一边朗读，孩子一边做动作，孩子比较投入，把小水珠的，“躺着”“眨着”，小蜻蜓的“立着”“绽开”小青蛙的“蹲着，呱呱”小鱼儿“自由的游来游去“捧起”这几个动作，孩子作的淋漓尽致。觉得课堂就是孩子的天堂。

最终的环节中。我设计了一个拓展：假如你在池塘边，你也和荷叶来打声招呼，你会和荷叶说些什么话：王晨阳说：荷叶是我的遮阳帽，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。

《荷叶圆圆》教学反思篇14

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

俗话说：“爱好是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为同学播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，把同学带入课文的意境。然后让同学分别说一说自己的感受，当同学观赏到这一幅幅秀丽的荷花图时，心中的宠爱之情油然而生。学习爱好大大提高。

语文课程标准强调，阅读是同学的独特化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，我引导同学留意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在同学将课文完好自由读两遍的基础上，我让同学将自己喜爱的段落多读一读，读给同桌或好伴侣听。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，同学又特殊喜爱分角色朗读的特点，首先师生协作进行范读，接下来是小组分角色朗读，最终再进行全班展现朗读，提高了同学朗读的技能和朗读的爱好。

缺乏之处：

虽然同学朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于同学的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵力量低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要连续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻同学的负担。

《荷叶圆圆》教学反思篇15

《荷叶圆圆》上课后我进行反思。我觉得设计得比较好的，教学中效果比较好的。

一、入课前，我设置的情境猜谜语，真能激发孩子们的爱好，创设了较好的学习气氛，让同学一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入新课。

二、是字词的认读和识记环节。一班级同学的识字力量和记忆力量比较弱，又是正是处于打基础的时候，因此在这堂课上，我很注意生字的教学。在生字认读环节，我先让同学当小老师来带读，激发了同学的学习爱好，也使课堂气氛更加活跃。小老师读完后就以开火车的形式读，用各种方式轮换着、反复地读、说、记，引起同学大脑共鸣，把生字记得比较牢靠。特殊是我的课堂生成教学，当同学把“篮”字组词说成是“蓝天”时，我立刻把“蓝天”的“蓝”板出来，让同学认真观看，找出这两个字相同和不同的地方，同学能够精确地找出两者的异同，但他们的认知还只是停留在字形的异同上，还不能够真正记住这两个字。于是，我就用讲故事的方法让他们区分这两者的不同，通过向他们讲解并描述“篮球”这一项运动的起源和古时做篮子的材料是竹子来识记“篮”，而对于“蓝”，我告知同学“蓝”这种颜色是从一种植物中提取出来的，所以这个字的部首是草字头。通过这样的方式来区分记忆这两个“篮”“蓝”，既让同学在学习中获得了乐趣，又能加深他们的印象，我想，以后再遇到这两个字，他们肯定能够很快地区分用法。

做得缺乏的地方就是：

1、没有留出时间给同学训练写字。语文课是听说读写的统一，在本堂课上，我做到了听说读的训练，但却忽视了“练写”的环节。由于写字教学是低班级语文课的重要组成部分，这包括握笔、坐姿等各方面习惯的培育。

2、就是没有常常调控同学的学习心情。在以后的教学中，我应当牢记每一个教学环节，争取把语文课上得更好。

《荷叶圆圆》教学反思篇16

《荷叶圆圆》是一篇培育同学朗读及想象力量的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让同学感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪同学的才智，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。

总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面力量的培育:首先注意培育同学读的力量，做到有感情朗读。

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分同学在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。

其次，培育同学想象及表达的力量。

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，引发同学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伴侣带来欢乐。请小伴侣用‘是’说句子，说说荷叶是小伴侣的什么？”或者“荷叶”是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。想工作虽然注意了同学这三方面力量的培育，但这节课需要改良的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住同学；在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。

《荷叶圆圆》教学反思篇17

我在叶老师上《荷叶圆圆》之前也上了这一课，我满以为这节课积众人所长，也满自信的以为自己上地好。但听了叶老师上的《荷叶圆圆》之后却是满心的惭愧。我把自己的教学缺失粗浅地归纳为：一缺二过三补。

一缺，最缺的是大面积的朗读。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增添语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、表演读让同学感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。从叶老师的课堂上表达出来，这样做是对的，但我却读的太少了。如今想来假如让同学自由读、对比读、同桌互读等多种形式去读，肯定会到达让每位同学在读中感受、享受文本的美，在读中培育了同学的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。

二过，我深知情境表演，把文字灵动起来是儿童最受欢迎的表现形式。

学校低班级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来关心同学理解课文内容。于是，我也尝试通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了同学对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭力量有待加强，这也是通过这堂课对自身的熟悉，也算是自我反省吧。

三补，学习力量的积累也很重要。

本堂课其实可以补充强调这方面的积累，如课文后四自然段结构一样，因从前一段的学习中积累学习方法，再让同学自主学习后三自然段。如今反思，许是我对“增添同学的主体意识”的精神还没吃透。

《荷叶圆圆》教学反思篇18

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：

一、拓展思维，激发想象

现代化教学技术——多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的秀丽的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的爱好，孩子们通过观看图片，兴奋的心情一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。因此我让孩子观看图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有爱好的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。

二、激发爱好，创设气氛。

教学过程是师生交往共同进展的互动过程，强调师生间同学间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而到达共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发孩子的爱好，有乐学的爱好，孩子就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。课的一开头，展现多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为同学制造一个活泼生动的乐学气氛。指导朗读时让孩子说出自己的感受，保存他们稚嫩的看法。最终的拓展让孩子海阔天空畅所欲言，表达自己想法，最大限度地激发孩子的制造欲望。课堂上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个爱好盎然。

三、注意朗读、培育力量

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增添语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、个人读、小组读、竞赛读、表演读……多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注意孩子的自身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子认为小水珠很可爱，有的孩子认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培育了孩子的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。

四、创新想象、注意意识

人的制造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新力量形成的前提条件。教材是老师和同学学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我让孩子在理解课文的基础上说说大自然的好玩的事，孩子们大胆想象，说：“荷花是荷叶的兄弟”、“荷叶是蝴蝶的停机坪”“小草是大地的儿子”“荷叶和荷叶是双胞胎”……我都赐予了充分的确定和表扬。

课堂是没有百分百的完善的，这节课中，也留下了圆满：

1、总的来说，孩子读书是由读得不娴熟到读得流利到较有感情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于外表，没能引领孩子在原以的水平上更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的孩子以不同的进展，值得我细细琢磨。

2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展〔小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？小水珠躺在荷叶上想到什么呢？〕在课堂没有表达出来。

3、在课堂设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节，结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未能表达出来，拓的环节拓得不够深化。

“路渐渐兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的改革，目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与各位同仁相互勉励，互相学习，共同进步。

《荷叶圆圆》教学反思篇19

本课是我自参与工作以来第一次执教的语文公开课。从选课、备课到上课，我从中尝到了酸甜苦辣，同时熬炼了自己的力量，教学业务水平也有了肯定的提高。古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个年轻老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就对我所执教的《荷叶圆圆》这一课作以反思：

在韩老师、牛老师两位师傅指导我备课时，我就在思索这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？当时心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上呈现出来，可上完之后，尽管有胜利之处，可还是有许多的不尽人意的地方。

课后仔细想了想，觉得比较胜利的地方有：

一、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的基础。

在现代教学理念的推动下，我深化钻研，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是熟悉“荷、珠”等12个字，会写“是、朵”；借助拼音正确、流畅地朗读课文。借助拼音读准字音，结合颜色明丽的插图、直观形象的动画以及同学的生活阅历理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了快乐。同时培育同学的想像力量以及表达力量。在体会小水珠的欢乐心情的同时，感受布满童趣的夏天。这三个目标着重于学问与力量、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。

二、树立师生公平合作的观念，激发同学爱好，创设乐学气氛。

《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以同学为本，师生之间像伴侣，是伙伴，课堂始终以老师、同学、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发同学爱好，有了爱好，同学就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，在识字教学过程当中我充分发挥同学的主观能动性，通过日常的积累以及生活阅历汇报自己的识字方法，老师以猜字谜等嬉戏形式向同学传授新的识字方法以丰富同学的学问储备，从而激发同学的识字爱好，逐步学会积累。其次，我注意创设学声乐学的情境。我由课文内容入手，设计富有诗意的导语激发同学的学习欲望，使同学感到既轻松又充实。最终，条理清楚的板书、生动好玩的课件，给同学以多感官的综合刺激，为同学创设了一个活泼生动的乐学气氛。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说…个个爱好盎然，乐学气氛由此产生。

三、以课堂为载体，注意同学力量的培育，促使同学快速良性的进展。

1、注意朗读、阅读力量的培育。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增添语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，